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三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思（精選16篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 1
這節課的主要內容為兩位數的退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位借1，借1當10。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，本節課我主要采用了我先讓學(xué)生寫(xiě)出豎式，不要計算，接著(zhù)我引導學(xué)生思考該怎樣計算。學(xué)生根據“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減，很快說(shuō)出新知識的計算方法�！比缓�，我又讓學(xué)生同位說(shuō)一說(shuō)，在此基礎上我放手讓學(xué)生邊說(shuō)出計算方法，邊寫(xiě)出計算過(guò)程，并進(jìn)一步掌握堅式的書(shū)寫(xiě)方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：
1、個(gè)位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4，4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過(guò)程匯報方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了自己的思路，以及要注意的問(wèn)題：
1、數位對齊。
2、從個(gè)位算起。
3、個(gè)位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1，要去掉。
5、橫式的.結果不要忘記了。
6、看清數字，不要寫(xiě)錯了。
7、看清楚符號。
通過(guò)這節課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結更好的掌握計算方法，加深記憶。整節課雖然老師對學(xué)生扶、放手結合來(lái)教學(xué)，通過(guò)計算、比較、發(fā)現、交流、總結來(lái)鞏固新知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過(guò)程中來(lái)，有效體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現錯誤，比如：有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上；有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn)，十位漏減借走的1，而做錯。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 2
一、悟透教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊１８至１９頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標：
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的'學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
�。�、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)?/p>
本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 3
《兩位數減兩位數的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。
二、及時(shí)引導，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強調滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生在個(gè)位思考，個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒就主要強調十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應該如何計算，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強這方面的練習，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對錯的進(jìn)行反復強調，從而達到比較好的效果
四、計算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節要注意，這個(gè)環(huán)節如果注意不好的話(huà)，前面的'一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學(xué)生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯。
2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式學(xué)生在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 4
在一年級的時(shí)候學(xué)習了簡(jiǎn)單的整十數加一位數的加法和20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數加減法的筆算。這部分內容包括兩位數的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，兩位數的不退位和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等。
學(xué)習本單元的時(shí)候由于有了一年級的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習起來(lái)就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)（筆算兩位數的加減法）就可以了，學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式，在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式，做的時(shí)候能做到不忘記進(jìn)位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)各種練習知道列豎式的注意事項，還有就是通過(guò)同桌互相指出自己的錯誤之處，這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習，也可以互相幫助，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習掌握到的知識是自己的而且十分牢固，在今后做題的時(shí)候也會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己應該注意的地方。
學(xué)會(huì )了加減法的筆算，接著(zhù)就是將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生幫別人解決問(wèn)題，比如買(mǎi)東西的時(shí)候要花多少，還應找多少，讓學(xué)生切身體驗。
學(xué)習本單元的時(shí)候我注重了知識之間的遷移，重視了學(xué)生已有的知識基礎和經(jīng)驗從而構建新的`知識，消除了學(xué)生的陌生感，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就會(huì )很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，學(xué)生的積極性也很高，提高了課堂學(xué)習的效率。不過(guò)也有不足的地方就是自己對學(xué)生的評價(jià)比較少，今后多學(xué)習一下如何正確的評價(jià)學(xué)生。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 5
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過(guò)于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。并充分調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續去探究、發(fā)現、創(chuàng )造不同的算法。
如：“兩位數減兩位數不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數加兩位數的筆算”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用豎式計算兩位數加兩位數，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數學(xué)例題中的數學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，再列豎式計算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：
第一步
在學(xué)習計算以前，我先讓學(xué)生觀(guān)察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據統計表中的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能提出求總數的數學(xué)問(wèn)題�！彼岢隽撕脦讉�(gè)用加法計算的問(wèn)題，并由其他學(xué)生解答了。
另一學(xué)生說(shuō)：“老師，我能提出比多少的數學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數減兩位數的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。
第二步
選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.計算方法。
生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34�！�
生二：“我是這樣想的：56—20=36，36-2=34�！�
生三：“我會(huì )用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學(xué)生試做。
還有學(xué)生想出了其他的方法計算。
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng )新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因為我都沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )提出這么多的問(wèn)題，計算時(shí)能有不同的方法。課達到了高潮 ，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計算。
本環(huán)節教學(xué)反思：
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設計問(wèn)題，設計方法（“過(guò)渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 6
本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法和兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的.教學(xué)過(guò)程中，我注重以下兩點(diǎn)：
第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開(kāi)一捆當十根。因為有前面的學(xué)習基礎，因此，部分學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時(shí)，我就追問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個(gè)位不夠減我就拆一捆�！比缓�，讓學(xué)生接著(zhù)操作。最后，小結時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
第二，在練說(shuō)之中，鞏固算法。在后面的練習題中，我擇題請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的？把你的計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此，在本課結束時(shí)，學(xué)生基本都會(huì )表達出計算過(guò)程：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，個(gè)位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結合的過(guò)成中，學(xué)生較好地掌握了算法。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 7
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，教材以北京申奧成功作為背景，讓學(xué)生置身于預設的情境中，感到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣無(wú)處不在。
1、創(chuàng )設了民主氣氛。我給學(xué) 生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生觀(guān)察北京申奧情景圖和統計表，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究。課始，我問(wèn)學(xué)生“從票數上，你還想了解什么？”鼓勵學(xué) 生提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。匯報算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主 動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的.主人�！蔽蚁嘈艑W(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位�！�56-18該 怎樣計算？”讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。在合作交流匯報方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。列豎式計算，學(xué)生也出 現了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程，有效地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得 了成功的情感體驗。
本節課我主要采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)堅式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，介紹各自的好方法。例如：教56-18= 學(xué)生想出下面幾種不同的計算方法。
1、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1.10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1.10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。
通過(guò)這節課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結出更好的計算方法。整節課雖然老師放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，老師教的也輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對在十位上，有的退了1十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，還有的做成了加法而做錯。通過(guò)反思，表面來(lái)看是一節成功的課，缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 8
在備課過(guò)程中，我意識到學(xué)生對以前的豎式計算已有一定的掌握，特別是在兩位數加兩位數的筆算（無(wú)論是進(jìn)位還是不進(jìn)位）以及兩位數減去兩位數的不退位減法方面表現得較為出色。然而，涉及到兩位數減去兩位數的'退位減法時(shí)，他們仍需在此基礎上進(jìn)行深入學(xué)習，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解“個(gè)位不夠減時(shí)，需要從十位借一”。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我以北京申辦奧運成功為背景，設計了一個(gè)情境：北京有56票，巴黎有18票，問(wèn)巴黎比北京少多少票，以此讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
除了將學(xué)生置于具體情境中進(jìn)行學(xué)習，我也非常重視學(xué)生的參與過(guò)程。我堅信“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，并尊重他們在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位。在傳授新知識時(shí)，當學(xué)生自主推導出算式“56-18=？”后，我進(jìn)一步向他們提出質(zhì)疑：“我們上節課學(xué)過(guò)的不退位減法中，個(gè)位6減2是可以的，但今天這道題你們發(fā)現個(gè)位6減8不夠減，應該如何處理？”然后讓他們通過(guò)同桌合作交流，分享自己的想法。在此過(guò)程中，我不斷給予鼓勵，例如“他的做法你明白了嗎？”、“他非常勇于表達自己！”“你有沒(méi)有其他不同的解決方法？”這幫助他們學(xué)會(huì )了相互尊重和欣賞，同時(shí)促進(jìn)了算法的多樣化。在他們體驗到最優(yōu)方法時(shí)，我接著(zhù)說(shuō)：“接下來(lái)我們一起用這位同學(xué)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”這樣，他們便能更清晰地感受到解決過(guò)程中的最佳方式——“6減8不夠減，可以從50借10，變成16減8等于8，然后再加上30，最終得到38�！蔽彝耆攀肿尯⒆觽冊诮涣髦兄鲃�(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)接受。
在這一節課中，我意識到自己還可以做得更好，應該適當延長(cháng)學(xué)生討論的時(shí)間，以便他們有更充足的時(shí)間思考和交流。面對“算法多樣化”，如何培養學(xué)生在多種方法中選擇最佳方案，仍是我今后需要進(jìn)一步加強的方面。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 9
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
從實(shí)際生活情境引入，能使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多向，變封閉為開(kāi)放，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，打破傳統計算教學(xué)的“枯燥”“機械重復”的缺陷，讓“做數學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。
二、扶放結合，注重知識形成的過(guò)程。
本節課自始至終把學(xué)習的主動(dòng)權完全教給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放，在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿(mǎn)足了優(yōu)生展示自己的機會(huì )，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索56-27的時(shí)候，放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結果，在求同存異中，他們也找到了各種不同的算法。由于學(xué)習環(huán)境的開(kāi)放，我的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性得到不斷地發(fā)展和提升。
三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。
口算跟其它算法不同的`最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時(shí)，我盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。并且，在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們：你最喜歡哪種算法？為什么？引導學(xué)生進(jìn)行比較、評價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法，從而體現了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統一。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 10
在備課時(shí)，我認識到學(xué)生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識，對兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）和兩位數減兩位數不退位減法掌握得較好。而兩位數減兩位數的退位減法是在這些基礎上進(jìn)行學(xué)習的，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，個(gè)位不夠減時(shí)，從個(gè)位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
除了讓學(xué)生置于情境中進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，我相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新知識的傳授中，當學(xué)生自主得出算式“56-18=？”后，繼續向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的.，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”接著(zhù)讓他們通過(guò)同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在此時(shí)，我不斷進(jìn)行鼓勵，如 “他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”、“他非常勇敢表現自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時(shí)，我接著(zhù)說(shuō)“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成16-8等于8，再加上30等于38�！蔽彝耆攀�，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。
在這一節課中，我覺(jué)得應該能做到更好，應該把學(xué)生討論的時(shí)間放長(cháng)一些，讓學(xué)生有充足的時(shí)間討論思考。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 11
這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數加減兩位數的計算，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算不退位兩位數減兩位數；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。為了突破退位這一難點(diǎn)，我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數退位減法的計算方法。初步體會(huì )個(gè)位不夠減，要向十位借一當十。然后列豎式來(lái)寫(xiě)，注重介紹退位點(diǎn)的作用，讓學(xué)生口頭敘述計算的過(guò)程。在教學(xué)后面的`試一試中，由于例題已經(jīng)學(xué)習了個(gè)位上0減一個(gè)數不夠減的特殊情況，對于個(gè)位上不夠減的一般情況，學(xué)生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)對比得出正確的寫(xiě)法。最后進(jìn)行筆算減法計算方法的歸納，這里沒(méi)有直接告訴學(xué)生筆算減法的計算法則，而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì )、感受計算的方法以后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進(jìn)行退位減計算過(guò)程的一次回顧、體驗、反思。在此基礎上師生共同總結出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認識。
盡管我為本節課的教學(xué)做了大量的準備工作：鉆研教材、設計教案、制作課件、錘煉語(yǔ)言，但是在課堂教學(xué)中還是出現了許多不盡人意之處：學(xué)生擺小棒時(shí)有的不知所措，有的在玩，學(xué)生思考問(wèn)題不主動(dòng)，回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調動(dòng)孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標和境界。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 12
《兩位數減兩位數退位減法》是在學(xué)生學(xué)習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。
低年級學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著(zhù)、牽著(zhù)，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養他們獨立閱讀數學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著(zhù)“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習從例題中找出相關(guān)、有用的數學(xué)信息后針對問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而培養學(xué)生養成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報方法時(shí)我向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的'科學(xué)研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒(méi)有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強化訓練。在今后教學(xué)中我應重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達，在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 13
在學(xué)習《筆算兩位數減兩位數（退位）》，之前已經(jīng)學(xué)習了不退位和不進(jìn)位的兩位數加減兩位數；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要進(jìn)位和退位，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度，兩位數減兩位數(退位)的教學(xué)反思。
教學(xué)中“退1作10”的教學(xué)應結合操作來(lái)理解，其中“小棒操作”使算法更直觀(guān)，而計數器操作則使算理更清晰，如將兩種操作聯(lián)系明理則更合理。同時(shí)，最好補充“用加法”驗算的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好理解新知。
退位減的難點(diǎn)是讓孩子明白，計算到十位上時(shí)，應該算幾減幾，也就是要在被減數的十位上退1再減。教學(xué)的關(guān)鍵就是，讓孩子在道理上明白十位上為什么要退1再減？(個(gè)位相減，不夠)在計算中熟練掌握十位上要退1再減，同時(shí)明白從十位退1到個(gè)位應作十。
通過(guò)幾節課的教學(xué)，我對筆算兩位數減兩位數（退位）的教學(xué)經(jīng)過(guò)反思，我總結了一下幾點(diǎn)：
�。�1）從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法，數學(xué)論文《兩位數減兩位數(退位)的.教學(xué)反思》。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，當然可以深一步的問(wèn)道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
�。�2）及時(shí)引導，為計算做好鋪墊。同樣，在這節課中計數器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調的是滿(mǎn)十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生思考，“個(gè)位上什么也沒(méi)有，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn)，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 14
1、加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過(guò)。本節課利用學(xué)生熟知的公共汽車(chē)上、下車(chē)生活情境圖引出加減混合計算（不含小括號）。而這類(lèi)加減混合式計算是在連加、連減基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類(lèi)推的'方法讓孩子們嘗試。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導有機的結合起來(lái)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，增強自信心。
2、本節課習題設計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習效果較好。
3、發(fā)現問(wèn)題與不足：
今天的學(xué)習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實(shí)際計算過(guò)程中，錯誤率還是較高，如主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進(jìn)位或退位、只寫(xiě)了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等，還有的同學(xué)掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計算�？磥�(lái)今后要在抄題、檢查及靈活性培養上多下功夫。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和思維品質(zhì)。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 15
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算，授新課時(shí)，我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報中，學(xué)生有不同的思路，再從中再引導學(xué)生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。注重體現學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習時(shí)，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計算時(shí)十位漏減退的`1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數，或者直接用大數減小數。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過(guò)程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個(gè)標記戴頭上。個(gè)位夠減繼續算。十位減1要牢記。
三位數減兩位數退位減法教學(xué)反思 16
在《口算兩位數減兩位數》這節課中，我根據中年級學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了兩位數減兩位數的口算方法，而且通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、歸納，培養了學(xué)生的能力，同時(shí)注重了同學(xué)之間的合作，培養了學(xué)生的合作意識�；仡櫿谜n的教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)是整堂課的關(guān)鍵：
1、創(chuàng )造了民主平等的教學(xué)環(huán)境
從情境的創(chuàng )設、口算方法的探索到練習的設計以及最后的的游戲，無(wú)一不體現這種氛圍，讓課堂成為了學(xué)生探索知識、張揚個(gè)性的沃土，使學(xué)生做到了真正的自主、合作。
2、和諧了算法的個(gè)性化與優(yōu)化
現代教育的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，既要面向全體，又要尊重個(gè)性差異。每個(gè)人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問(wèn)題的方法，同時(shí)在大家的交流、評價(jià)中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時(shí)，我讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的口算方法，并且不斷鼓勵說(shuō)出不同想法的學(xué)生，使得學(xué)生的自信心大增。而后，我又以你比較喜歡哪一種算法為新授的結束，使算法的個(gè)性化與優(yōu)化得到了充分的體現。
3、營(yíng)造了生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍
愛(ài)玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到的.知識是記憶最為深刻的。因此我在最后一個(gè)游戲練習看誰(shuí)得到的卡片多————每人拿了十張數字卡片，每次抽取一個(gè)數字，然后采用大數減小數的方法，進(jìn)行口算練習，最后看誰(shuí)得到的卡片多，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲的設計把本節課的學(xué)習推向了高潮，在整個(gè)游戲中真正做到了全員參與，學(xué)生的積極性非常高，取得了較好的教學(xué)效果。
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