《認識人民幣》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《認識人民幣》教學(xué)反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識人民幣》教學(xué)反思1
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標準指出，數學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，見(jiàn)得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng )造性地利用教材。
書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現在市場(chǎng)上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時(shí)做了簡(jiǎn)單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應用。
二、這節課以“知識競答”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
把認識人民幣的全過(guò)程用看一看→認一認、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機會(huì )，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了新課程標準要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會(huì )辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的.認識的學(xué)習。一個(gè)頒獎活動(dòng)巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著(zhù)。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時(shí)也學(xué)會(huì )了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率�？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認知基礎及經(jīng)驗基礎。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵評價(jià)。
本節課我的評價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習的結果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學(xué)生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時(shí)評價(jià)：“你觀(guān)察真仔細，說(shuō)的也很清楚�！睘槠渌麑W(xué)生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
我們的數學(xué)學(xué)習從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。這節課不足的是，沒(méi)有安排購物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補不足，我還要聯(lián)系家長(cháng)配合我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達到最終的目標。
《認識人民幣》教學(xué)反思2
今天數學(xué)學(xué)習《認識人民幣》。課前我讓學(xué)生準備人民幣的學(xué)具。整節課我設計了3部分，先是認識人民幣的面額，再是數錢(qián)，最后是換錢(qián)。數錢(qián)環(huán)節，學(xué)生特別興奮。我說(shuō)錢(qián)數，學(xué)生快速擺出，比一比誰(shuí)擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會(huì )擺錢(qián)了，自然就會(huì )數錢(qián)了，緊接著(zhù)的看圖說(shuō)錢(qián)數的練習題順利就過(guò)了。
換錢(qián)環(huán)節，我讓男生拿一張一元錢(qián)，女生想辦法用五角錢(qián)換男生的一元錢(qián)，看誰(shuí)最先成功。很快學(xué)生就興奮起來(lái)。我的話(huà)音一落，就有學(xué)生舉起手來(lái)。再讓男生說(shuō)說(shuō)為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢(qián)能換2張5角的'。同樣再進(jìn)行其他面額的對換游戲。一節課學(xué)生在玩得不亦樂(lè )乎，最后總結了本課的知識點(diǎn)。
這節課我和學(xué)生們都很輕松，快樂(lè )。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數學(xué)課我會(huì )盡量讓學(xué)生準備學(xué)具。
《認識人民幣》教學(xué)反思3
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動(dòng)時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開(kāi)始就調動(dòng)了他們的積極性，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習探究奠定了堅實(shí)的基礎。
在后面的環(huán)節里，主要是讓孩子們學(xué)習錢(qián)幣的換算，主要是讓孩子學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法。其中我采用了小組和個(gè)別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的'知識比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會(huì )。幼兒在學(xué)習中互相交流，提高了觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認識人民幣》教學(xué)反思4
本這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的.關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數出自己積攢的人民幣。
通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內的學(xué)習活動(dòng)得以延伸，通過(guò)數自己的存錢(qián)活動(dòng)，為本節課做了準備，既鞏固了本節所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂(lè )趣。
本節課根據一年級學(xué)生愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng )設生活情境為主線(xiàn)，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設能激活學(xué)生已有經(jīng)驗的情境，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗系統化，數學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗。采取小組合作的學(xué)習方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，在愉悅的心情中學(xué)數學(xué)，做數學(xué)，創(chuàng )造數學(xué)。
1、體現了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)活力
2、加強問(wèn)題意識和數學(xué)思維能力的培養，注重培養學(xué)生合作能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力，重視對待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分討論。個(gè)別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
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在現實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認識的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì )小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我采取小組合作學(xué)習的`方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、換錢(qián)、取錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習習狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)腦子的“為什么”，所以，在本節課的最后一環(huán)節，我為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
細讀新課標，發(fā)現合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動(dòng)手操作是本節課重要的學(xué)習方式，原準備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，不斷學(xué)習。
第一環(huán)節：教學(xué)認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設計提問(wèn)“你們認識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地回答“認識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。
第二環(huán)節：教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？”當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”
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一、背景介紹
人民幣（俗稱(chēng)錢(qián)）對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，已有一些認識，好像很熟悉，但在使用時(shí)就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的認識還只是浮于表面。如何結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的數學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著(zhù)部分學(xué)生去商場(chǎng)，看商品特別是文具的價(jià)格，購買(mǎi)了一些不同的文具，并把整個(gè)過(guò)程拍成了錄像，在課堂上結合其他活動(dòng)，適當使用錄像，發(fā)現效果不錯。
二、案例描述
教學(xué)前我在商場(chǎng)拍了一組本班學(xué)生去文具店買(mǎi)文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀(guān)看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調動(dòng)起來(lái)了，邊看邊議論。這時(shí)我向學(xué)生提問(wèn)：“小朋友，買(mǎi)文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著(zhù)說(shuō)：“錢(qián)！”“錢(qián)！”
我接著(zhù)問(wèn)：“錢(qián)幣的種類(lèi)很多，你們見(jiàn)過(guò)哪幾種錢(qián)幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……
我趁熱打鐵：“我們新中國的錢(qián)幣叫人民幣。今天我們一起來(lái)認識人民幣，去文具店買(mǎi)你們最喜歡的文具，好嗎？”
“老師，我會(huì )認！”
在調起學(xué)生胃口后，我拿出事先準備好的錢(qián)說(shuō)：“小朋友們認識這些錢(qián)嗎？你們誰(shuí)能做小老師，教大家認認這些錢(qián)？”孩子們一看到真錢(qián)，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來(lái)：“老師，我會(huì )�！薄袄蠋�，我來(lái)�！薄曇粢粋�(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開(kāi)了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，本來(lái)事先打算領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起認一認，說(shuō)一說(shuō)的，看樣子這樣不行，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們都認識，都想說(shuō)，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認的認、摸的摸、說(shuō)的說(shuō)，我走到各組去聽(tīng)一聽(tīng)，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說(shuō)得頭頭是道，一位平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著(zhù)一個(gè)1元的硬幣說(shuō)：“這是1元錢(qián)，正面是數字1元和漢語(yǔ)拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過(guò)交流，互補、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對人民幣的認識。
“老師，我會(huì )分！”
在學(xué)生認識人民幣后，如何引導學(xué)生結合已有的經(jīng)驗，通過(guò)自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類(lèi)，看看有幾種不同的分類(lèi)方法？各組學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著(zhù)另一種分法……當時(shí)，看到學(xué)生那種積極參與，認真思考，熱烈討論的學(xué)習氛圍，我也被感染了。在匯報時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類(lèi)方法。
有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“我們組把都是‘1’的分成一類(lèi)，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類(lèi)；都是‘5’的分一類(lèi)……
有的學(xué)生不服氣地說(shuō)：“老師，我們認為紙幣分一類(lèi)，硬幣分一類(lèi)更簡(jiǎn)單一些�！�
另一組的學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類(lèi)�！�
有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過(guò)我們認為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類(lèi)，有“角”的分一類(lèi)，有“分”的分一類(lèi)，這樣更合理一些�！�
這時(shí)學(xué)生的思維非�；钴S，想出了幾種不同的分類(lèi)方法，邊說(shuō)邊示范，把在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在討論不同的分法后，我說(shuō)：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過(guò)討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類(lèi)最好，然后引導學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類(lèi)，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。
“老師，我能行！”
見(jiàn)學(xué)生對人民幣的認識逐步深入，緊接著(zhù)我有將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……
“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營(yíng)業(yè)員，誰(shuí)愿意應聘？”
一只只小手齊刷刷舉起來(lái)。
“營(yíng)業(yè)員可不容易當，算錯了賬，你可要賠的�！蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō)。
“老師，我能行�！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞�。我看著(zhù)孩子急切的樣子，實(shí)在無(wú)法確定錄取誰(shuí)，只好對他們說(shuō)大家輪流來(lái)當。幾個(gè)“營(yíng)業(yè)員”走到文具店前，當場(chǎng)穿上我事先準備好的“營(yíng)業(yè)員”服飾，準備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買(mǎi)文具，這時(shí)我提出要求說(shuō)：“你最想買(mǎi)哪兩種文具？應該付多少錢(qián)？怎樣付這些錢(qián)？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一起合計合計，然后拿好錢(qián)排隊去買(mǎi)？”學(xué)生一聽(tīng)，又興致勃勃地討論起來(lái)。
在商量好后，一名名“顧客”排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍去模擬柜臺購買(mǎi)文具。
“顧客”1興奮地告訴我說(shuō)：“老師，我買(mǎi)一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角�！�
“顧客”2說(shuō)：“老師，我買(mǎi)了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角�！�
我不放心“營(yíng)業(yè)員”，走到旁邊觀(guān)察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買(mǎi)8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了�！邦櫩汀眰冑I(mǎi)得清清楚楚，“營(yíng)業(yè)員”們賣(mài)得明明白白。正當同學(xué)們買(mǎi)賣(mài)熱烈時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說(shuō)：“你們周末可以去商場(chǎng)幫媽媽買(mǎi)一些日用品，寫(xiě)一篇數學(xué)日記�！�
三、案例反思
1、創(chuàng )設“憤悱”氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng )造者，教師應根據教學(xué)內容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng )造性，以數學(xué)特有的`美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習內容，隨后教學(xué)過(guò)程中又設置了學(xué)生再熟悉不過(guò)的買(mǎi)文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)的強烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強烈的“我要學(xué)數學(xué)”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力。
2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學(xué)習的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——“我能學(xué)”
數學(xué)知識的學(xué)習是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現今，我們的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最大敵人。因此要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數學(xué)知識，教師必須尊重愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現自我的機會(huì )，特別是不太善于表現自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現不同的學(xué)生會(huì )有不同的購物方法，他們解決問(wèn)題的策略是多種多樣的。我鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽實(shí)踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會(huì )因為不合自己的預想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習內驅力的延續和增強，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )有充分的學(xué)習數學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作，培養自主探究學(xué)習的能力——“我會(huì )學(xué)”
在學(xué)生有了數學(xué)學(xué)習的興趣和熱情后，作為教師應引導學(xué)生深入進(jìn)到數學(xué)知識的王國中去遨游。數學(xué)知識來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎。要轉變學(xué)生傳統的數學(xué)學(xué)習方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀(guān)察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數學(xué)知識。有位名人說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了�！痹谏媳竟澱n之前，我進(jìn)行了大量的準備，給學(xué)生準備了錢(qián)箱、信封等。學(xué)生從錢(qián)箱中找錢(qián)、親自動(dòng)手分一分，最后還設計了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統認識，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗數學(xué)化、系統化，而且培養了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng )新性，掌握了數學(xué)學(xué)習的方式，從而使學(xué)生達到“我會(huì )學(xué)”的境界。
4、注重數學(xué)知識與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(cháng)的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢(qián)、找錢(qián)及加減計算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡(jiǎn)單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會(huì )實(shí)踐，服務(wù)于生話(huà)，真正體現了學(xué)習數學(xué)知識的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣長(cháng)盛不衰，學(xué)習的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習數學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(cháng)、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習方式的轉變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )造性。
《認識人民幣》教學(xué)反思7
國內外教育改革普遍認同的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì )教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，它體現了教師是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對老師們沒(méi)有寫(xiě)反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導的大力支持下，從六安路小學(xué)請來(lái)了張寧老師給我們指導，傳授經(jīng)驗，談體會(huì )。而我們對老師的要求是：每課必寫(xiě)教學(xué)反思，可寫(xiě)長(cháng)處，亦可寫(xiě)短處，可三言?xún)烧Z(yǔ)，亦可詳寫(xiě)、細寫(xiě)，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)張寧老師的指導，我們知道了如何去書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中我們知道了書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫(xiě)反思的目標對象，可從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、教學(xué)定位；
�。�、課堂的動(dòng)態(tài)生成；
�。�、教學(xué)設計、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果；
�。�、教學(xué)的預設；
�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫(xiě)好反思。
�。�、怎樣去寫(xiě)好反思。我們在寫(xiě)反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來(lái)反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過(guò)的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，我們要根據教學(xué)的四大環(huán)節去運用不同的策略，才能寫(xiě)好反思。
二、我們在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)中收獲較大的一部分。
�。�、教學(xué)環(huán)節反思策略。我們通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的分類(lèi)，可以通過(guò)以下四個(gè)方面反思：
�。�、教學(xué)目標：通常教學(xué)目標包含認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標；
�。�、教學(xué)內容：教學(xué)內容不等同于教材內容，教學(xué)內容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長(cháng)點(diǎn)？
�。�、教學(xué)過(guò)程：要根據設定的目標，選擇合適的教學(xué)模式，根據模式選擇最恰當的`策略。
�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
�。�、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話(huà)和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動(dòng)行為則應有：接納學(xué)生的情感、表?yè)P或鼓勵學(xué)生、接受學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生自發(fā)提問(wèn)等。
�。�、教學(xué)問(wèn)題反思策略：教學(xué)問(wèn)題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問(wèn)題，可從自我反省角度去探討，可以從聽(tīng)課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)是我們寫(xiě)反思活動(dòng)的開(kāi)始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強調學(xué)會(huì )教學(xué)和學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展教師的過(guò)程；是以增強教師道德感為基準。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習的自覺(jué)性，不斷地反思會(huì )不斷發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動(dòng)機制，學(xué)生學(xué)習的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。
《認識人民幣》教學(xué)反思8
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會(huì )自己付錢(qián)，并且寫(xiě)一篇購物日記。來(lái)感受自己付錢(qián)的樂(lè )趣，表達自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過(guò)程中，我發(fā)現有的孩子已經(jīng)在家長(cháng)的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬(wàn)分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，重點(diǎn)放在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的'兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。
3、《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過(guò)程中，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過(guò)程中，我還和孩子們共同總結出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來(lái)區分他們的方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些辨別真偽的方式，作為本節課的拓展。
5、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長(cháng)把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習之用；第二天，莊可而的家長(cháng)也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習，這兩次幫助讓我感覺(jué)到了家長(cháng)對老師的支持，更讓我感到了身上的擔子之重！
最后，通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
《認識人民幣》教學(xué)反思9
《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內容。原先預想學(xué)生對人民幣會(huì )很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機會(huì )不多。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數學(xué)生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數字”與“單位”結合起來(lái)進(jìn)行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學(xué)生觀(guān)察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀(guān)察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著(zhù)很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節課來(lái)光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的'換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀(guān)察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話(huà)，學(xué)生就可以有更多的方法去區分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節課，我沒(méi)有對學(xué)生的課堂紀律表現做任何的表?yè)P和批評。雖然公開(kāi)課上，學(xué)生在有老師在后面聽(tīng)課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表?yè)P批評的語(yǔ)言不能少，并應該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，沒(méi)有很好地做到激勵的效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思10
《人民幣的認識》是小學(xué)數學(xué)人教版一年級下冊教材的知識，這節教學(xué)的重點(diǎn)是認識人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數學(xué)思想，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生購物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認識人民幣。通過(guò)兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對各種面值人民幣的認識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養學(xué)生的應用意識，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設自主、合作學(xué)習空間，培養學(xué)生的合作意識和探索精神。
讓學(xué)生自主探究已成為數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢與熱點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，靈活處理教材。在這節課的教學(xué)中，我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng )造了自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學(xué)生的小組合作意識和探索精神。
三、在數學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
數學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、操作活動(dòng)和欣賞中初步體驗數學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。
本節課我制作了超市購物的相關(guān)課件，準備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數學(xué)課帶來(lái)了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現了人與社會(huì )的`結合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng )設情境增加了數學(xué)鑒賞的體驗活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性認識，同時(shí)很好地體現了學(xué)生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節課的又一主題。
根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，這節課我設計了大量的操作活動(dòng) 。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
五、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本節課我實(shí)現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，引導學(xué)生養成勤儉節約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
總之，數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。在低年級的數學(xué)教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究式學(xué)習，就一定會(huì )收到意想不到的效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思11
在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學(xué)活動(dòng)《認識人民幣》。在組織這一活動(dòng)前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢(qián)呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來(lái)?如果老師自己準備的話(huà)就省了一些不必要的`麻煩，這樣大家的錢(qián)都是統一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會(huì )背孩子們不小心弄丟的，但匯過(guò)來(lái)想想，讓孩子帶錢(qián)來(lái)園，硬幣會(huì )讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢(qián)這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現并探索、學(xué)習的過(guò)程，這樣上起課來(lái)就方便多了。
在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀(guān)《紙幣展覽會(huì )》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢(qián)的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來(lái)出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來(lái)知道它們錢(qián)的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著(zhù)分發(fā)的錢(qián)去購物，并用錢(qián)來(lái)收銀員這來(lái)付錢(qián)，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買(mǎi)了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買(mǎi)1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買(mǎi)東西的環(huán)節，幼兒“買(mǎi)好東西”到下一個(gè)環(huán)節，幼兒一直都把東西抓在手里，覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力，我也沒(méi)有明確買(mǎi)好后東西應該放在哪里，如果當時(shí)要是買(mǎi)好了，把錢(qián)付好了，再添加一個(gè)把買(mǎi)來(lái)的東西捐贈給希望小學(xué)的孩子們，這樣東西就不會(huì )在孩子們手中礙手礙腳。
《認識人民幣》教學(xué)反思12
1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。
3、在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找幣的活動(dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算。教學(xué)時(shí)，認幣、換幣、取幣、找幣等活動(dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的.是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的方法，并體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)了更大的學(xué)習興趣。 重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，你真棒！你們真了不起！等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
4、總之，這節課的教學(xué)過(guò)程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式，以合作學(xué)習為本節課的主要學(xué)習方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認識人民幣》教學(xué)反思13
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認識人民幣及分類(lèi)
1、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗。于是我設計讓“同學(xué)們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌�！蓖瑢W(xué)們在互相說(shuō)的時(shí)候錢(qián)都亂了。然后，我給他們創(chuàng )造一個(gè)當小班長(cháng)的機會(huì )，同學(xué)們很高興當小班長(cháng)，激起他們對人民幣分類(lèi)的興趣，自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋分起來(lái)。
2、根據他們分類(lèi)的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來(lái)分的。
二、元、角、分，以單位來(lái)分的，分完后我以“我們認識元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認。
最后，以2元和20元為例來(lái)驗證同學(xué)們對人民幣的認識情況。
3、針對重點(diǎn)設計練習：本節課的練習我沒(méi)有單獨設計，是邊授新課邊練習，在同學(xué)們認識了元角分后，我設計了買(mǎi)泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)訓練他們認錢(qián)、數錢(qián)的能力。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的.強化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習中導入買(mǎi)泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢(qián)，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買(mǎi)小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買(mǎi)本子時(shí)，提問(wèn)“誰(shuí)知道怎樣付錢(qián)？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢(qián)，有的同學(xué)說(shuō)我付10角，有的說(shuō)我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。
雖然知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)所以對元角分的小結不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗不足，教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺(jué)得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒(méi)來(lái)的及出示，加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫，以至于課堂沒(méi)有預想的順利。
《認識人民幣》教學(xué)反思14
認識人民幣一課是第五單元的一節課，主要目的是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。
1、在現實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認識的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì )小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、換錢(qián)、取錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)孩子的'真情告白，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，你真棒！你們真了不起！等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習習狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)腦子的為什么，所以，在本節課的最后一環(huán)節，我為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
2、細讀新課標，發(fā)現合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動(dòng)手操作是本節課重要的學(xué)習方式，原準備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，不斷學(xué)習。
《認識人民幣》教學(xué)反思15
這節課是第五單元的第一課時(shí)學(xué)的例1和例2，一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的'商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對人民幣都有較強的觀(guān)察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，我覺(jué)得孩子們還是在生活中很是善于觀(guān)察的細心的人。但是孩子們還是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。
我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整節課，第一個(gè)活動(dòng)中孩子們都能認識例題中的小面值人民幣，我繼續追問(wèn)，認識人民幣你有哪些方法呢?介紹不僅可以通過(guò)人民幣上的漢字和阿拉伯數字還可以通過(guò)顏色和圖案等等來(lái)識別人民幣。第二個(gè)活動(dòng)讓孩子們把人民幣分類(lèi)整理，學(xué)習人民幣按質(zhì)地分為紙幣和硬幣，按單位分為元、角、分。在教時(shí)我就發(fā)現，孩子們雖然都“認識”人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系還是都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5枚2分的人民幣可以換一個(gè)1元的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我用小羊們拆紅包為主線(xiàn)將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，孩子們很感興趣，從而有一個(gè)較為系統的認識，這樣孩子們學(xué)的就更加好了。
《認識人民幣》教學(xué)反思16
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢(qián)活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問(wèn)題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢(qián)的題時(shí)，對于中下等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習新課時(shí)知識掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以?xún)鹊耐宋粶p法學(xué)習得不太好，20-6計算結果出現錯誤。所以在找回多少錢(qián)時(shí)算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的`缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實(shí)際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
4.對于解決問(wèn)題的能力練習缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問(wèn)題時(shí)，很多孩子根本不理解題意，所以不會(huì )應用題。
所以我在接下里的復習中，讓孩子們把課本上最后一頁(yè)的模擬人民幣學(xué)具剪下來(lái)，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過(guò)程中學(xué)習人民幣。同時(shí)，要加強解決問(wèn)題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數學(xué)信息，要求的問(wèn)題是什么，還要培養孩子們養成檢驗的習慣。
《認識人民幣》教學(xué)反思17
一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會(huì )，于是設計提問(wèn)你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟悉哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應，請同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；
3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的'應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西時(shí)常常會(huì )遇到的問(wèn)題；
這是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動(dòng)既然熟悉了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節我設計明白決實(shí)際問(wèn)題：
買(mǎi)東西；這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，或許是和實(shí)際的生活體會(huì )相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì )或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嬉戲，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購物體會(huì )但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強的觀(guān)看愛(ài)好，但是觀(guān)看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。
《認識人民幣》教學(xué)反思18
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì )很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
總結了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的.不同面值的人民幣轉換帶來(lái)困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難，所以課后我還設計一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學(xué)反思19
由于課本中的四個(gè)數字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價(jià)錢(qián)不是5、6、7、8這些一位數，而是兩位數，讓你湊成的數也不是13元，而是更大的數，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說(shuō)能，有的說(shuō)不能，說(shuō)能的口算能力比較強，說(shuō)不能的口算能力比較差。對說(shuō)能的要表?yè)P，“看來(lái)你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問(wèn)題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說(shuō)不能的學(xué)生之間的距離,并調動(dòng)了說(shuō)能的'學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì )認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調整策略，任選兩本，假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，說(shuō)明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當總數大于13時(shí)，這兩個(gè)數都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數換成一個(gè)小一點(diǎn)的數；反之，剛好選的是5和6，這兩個(gè)數都選小了，肯定得把其中一個(gè)數換成一個(gè)大一點(diǎn)的數。嘗試調整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了靈活的解決問(wèn)題，并且間接的鞏固了數之間的大小關(guān)系。接著(zhù)再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現的思想主要是有序的思考。通過(guò)這個(gè)兩種策略的學(xué)習，培養學(xué)生嘗試調整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當數據較大時(shí)會(huì )非常有效。
《認識人民幣》教學(xué)反思20
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的`，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。
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