《拿來(lái)主義》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《拿來(lái)主義》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《拿來(lái)主義》這堂課已經(jīng)上完幾天了，我一直在思考這堂課的得與失，無(wú)論是經(jīng)驗還是教訓都對我以后的教學(xué)起著(zhù)積極的意義。

　　《拿來(lái)主義》這篇課文是魯迅先生的名篇，很多有經(jīng)驗的老師都拿這篇課文做過(guò)課，如何在有限的時(shí)間內設計出一堂完整,新穎，有深度的課對于我這個(gè)才工作一年的年輕教師來(lái)說(shuō),困難實(shí)在不小。幸好我的指導教師李晶給予了我很大的幫助,鼓勵我勇于推陳出新,大膽取舍.于是,我就試著(zhù)改變已有的教學(xué)思路，沒(méi)有從“閉關(guān)主義”講起，而是直接從“拿來(lái)主義”切入，最終確定整節課的重點(diǎn)就是對“拿來(lái)主義”內涵的探尋和比喻論證的方法的理解運用。

　　在教學(xué)設計上，我圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)思路，并本著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的原則，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間。課前，我順延第一課的內容，給學(xué)生布置了一些預習題，讓他們圍繞著(zhù)這些題展開(kāi)充分的預習。

　　課上，我以設置問(wèn)題的方式讓學(xué)生自己去總結上節課的內容、整體感知本節課內容，溫故而知新。又以問(wèn)題的形式讓學(xué)生逐層次地分析概括“拿來(lái)主義”的基本內涵和具體含義，并著(zhù)重強調“怎樣”和“如何”，借此培養學(xué)生整體感知概括文章內容的語(yǔ)言表達能力。在學(xué)生對課文有了初步的感知的基礎上，我再把問(wèn)題縮小到對個(gè)別字句、詞語(yǔ)的辨析，使學(xué)生能更深入地去理解文章的內涵和作者的寫(xiě)作手法。

　　基于本課的另一教學(xué)重點(diǎn)：對于比喻論證方法的學(xué)習，又考慮到如何使同學(xué)體會(huì )魯迅文章的諷刺與幽默，達到印象深刻、便于理解的目的，我大膽設想，選擇班級當中較有表演才能的同學(xué)，讓他們運用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把文章當中對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度的三類(lèi)人物“孱頭”“昏蛋”“廢物”演繹出來(lái)，從總體來(lái)說(shuō)，三位同學(xué)的表演都可以體現這三類(lèi)人物的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的表演能力，更使魯迅先生的比喻論證更加生動(dòng)形象，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，達到了較好的效果。但是由于篇章的限制，學(xué)生沒(méi)能發(fā)揮盡興，所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì )適當增加這種活動(dòng)的次數，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生的能力。

　　在知識和方法的講授之后，我又對本課的知識能力進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展，設置了讓同學(xué)講述能夠闡述“拙劣的模仿會(huì )導致喪失自己原有的東西”的寓言故事或生活中的經(jīng)驗或見(jiàn)聞。這個(gè)題目既從中心上緊扣“拿來(lái)”，又是對比喻論證的拓展，在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本都能從自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗中找到切題的答案，“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”“嘶啞的鷂子”和一些生活中的現象學(xué)生都能進(jìn)行較為完整流暢的講述，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。最后，在學(xué)生思維活躍之際，把他們從寓言拉回實(shí)際，使他們思考在當今改革開(kāi)放的大好形勢下，如何去引進(jìn)“外國的東西”，如何去“拿來(lái)”，這也是對德育目標的滲透和實(shí)現。

　　但是，這畢竟是我參加工作后的第一節匯報課必然存在著(zhù)很多不足之處。比如對學(xué)生了解不透徹，沒(méi)有結合實(shí)際的認真分析學(xué)生的心態(tài)及學(xué)生的接受能力等;還有就是在講課上，有時(shí)候很著(zhù)急，有些問(wèn)題學(xué)生答不上，沒(méi)有做到從多方面進(jìn)行引導，而是自己說(shuō)出答案。在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面很欠缺，還有在遇到一些課堂突發(fā)問(wèn)題很緊張，不知所措。在采用新思路、新方法的時(shí)候，考慮不夠全面，雖然也嘗試去拓展，但深度廣度難度不夠，有些問(wèn)題的分析很不透。

　　在今后的教學(xué)中，我要注意以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習、認識和發(fā)展的主體,“教是為了不教”,教師要引導學(xué)生學(xué)習、學(xué)會(huì )求知;課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生以創(chuàng )新的條件、機遇和氛圍,這樣,有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣和學(xué)習動(dòng)力,有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識。

　　自己也多虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習,多向自己的知道教師請教,認真學(xué)習教改精神,并貫徹到日常的教學(xué)中去,爭取使自己盡快的成為一名合格的語(yǔ)文教師。

【《拿來(lái)主義》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

拿來(lái)主義教學(xué)反思04-21

《拿來(lái)主義》教學(xué)反思09-21

拿來(lái)主義教學(xué)反思03-11

《拿來(lái)主義》教學(xué)設計（通用10篇）11-26

拿來(lái)主義教學(xué)設計（通用11篇）10-17

《拿來(lái)主義》教案03-12

《拿來(lái)主義》魯迅07-04

拿來(lái)主義教案06-23

拿來(lái)主義作文09-25