一年級《認識人民幣》教學(xué)反思（通用17篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級《認識人民幣》教學(xué)反思（通用17篇），希望對大家有所幫助。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 1

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：

　　第一、教學(xué)認識人民幣及分類(lèi)

　　1、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗。于是我設計讓“同學(xué)們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌�！蓖瑢W(xué)們在互相說(shuō)的時(shí)候錢(qián)都亂了。然后，我給他們創(chuàng )造一個(gè)當小班長(cháng)的機會(huì )，同學(xué)們很高興當小班長(cháng)，激起他們對人民幣分類(lèi)的興趣，自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋分起來(lái)。

　　2、根據他們分類(lèi)的情況：

　　一、紙幣和硬幣，以制作的材料來(lái)分的。

　　二、元、角、分，以單位來(lái)分的，分完后我以“我們認識元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認。

　　最后，以2元和20元為例來(lái)驗證同學(xué)們對人民幣的認識情況。

　　3、針對重點(diǎn)設計練習：本節課的練習我沒(méi)有單獨設計，是邊授新課邊練習，在同學(xué)們認識了元角分后，我設計了買(mǎi)泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)訓練他們認錢(qián)、數錢(qián)的能力。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

　　第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。

　　1、我從練習中導入買(mǎi)泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢(qián)，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的'，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買(mǎi)小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買(mǎi)本子時(shí)，提問(wèn)“誰(shuí)知道怎樣付錢(qián)？”

　　2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢(qián)，有的同學(xué)說(shuō)我付10角，有的說(shuō)我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。

　　雖然知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)所以對元角分的小結不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對元角分之間進(jìn)率的理解。

　　第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗不足

　　教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺(jué)得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒(méi)來(lái)的及出示，加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫，以至于課堂沒(méi)有預想的順利。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 2

　　《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內容。原先預想學(xué)生對人民幣會(huì )很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機會(huì )不多。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點(diǎn)反思：

　　1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數學(xué)生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的'的認識要注意“數字”與“單位”結合起來(lái)進(jìn)行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學(xué)生觀(guān)察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀(guān)察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結出看人民幣的方法。

　　2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著(zhù)很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節課來(lái)光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀(guān)察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話(huà)，學(xué)生就可以有更多的方法去區分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。

　　3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節課，我沒(méi)有對學(xué)生的課堂紀律表現做任何的表?yè)P和批評。雖然公開(kāi)課上，學(xué)生在有老師在后面聽(tīng)課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表?yè)P批評的語(yǔ)言不能少，并應該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問(wèn)題后，我雖然有進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，沒(méi)有很好地做到激勵的效果。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 3

　　從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。反思整節課，我感悟到這節教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng )造，用教材而又不拘泥于教材，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、

　　一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)

　　教學(xué)認識1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的'目的。

　　滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機會(huì )提問(wèn)：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護人民幣”。

　　小學(xué)教學(xué)中強調進(jìn)行學(xué)科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數學(xué)味。本人根據教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設計了“羊村運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)，把人民幣的認識和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現數學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。

　　二、練習形式的多樣化

　　新課標指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。

　　三、以原有的生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。

　　人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，掌握知識。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 4

　　認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內容，根據以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎上再次創(chuàng )新，對我來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰。

　　人民幣對一年級孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒(méi)有能力，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng )新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來(lái)快樂(lè )的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書(shū)本知識是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著(zhù)。通過(guò)教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問(wèn)題。

　　1、提供什么樣的背景情境。

　　2、孩子有什么樣的知識基礎。

　　3、采用什么樣的合作形式。

　　4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化。

　　下面就我的教學(xué)體會(huì )具體談一談。

　　1、提供什么樣的背景情境。

　　使用人民幣是孩子們日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對于孩子來(lái)說(shuō)人民幣也充滿(mǎn)了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡(jiǎn)單的認識幣值，進(jìn)率，還要引導孩子樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，這決不是一節課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們備課組的老師展開(kāi)了討論，本節教材書(shū)上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過(guò)思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買(mǎi)什么，這才是理性的消費者，那這節課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I(mǎi)東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學(xué)習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去學(xué)習的興趣，但這節課又不能沒(méi)有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望，孩子強烈的購買(mǎi)欲望是本節課學(xué)習的動(dòng)力。

　　經(jīng)過(guò)兩節課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節課的情境，把本課的背景情境定為“愛(ài)心活動(dòng)”，取名叫“愛(ài)心義買(mǎi)”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區孩子在艱苦條件下認真學(xué)習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)今天的學(xué)習，購買(mǎi)一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應，情緒高昂，場(chǎng)面是比較感人的。這樣一來(lái)，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標，一節課被一條情感主線(xiàn)從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習人民幣知識的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒(méi)有降低學(xué)習的積極性，反增添了一份責任感，可以說(shuō)提高了孩子學(xué)習的內驅力。

　　通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織，容易讓德育目標的實(shí)施沖淡了知識目標，有可能導致一節課的任務(wù)無(wú)法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話(huà)，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過(guò)于簡(jiǎn)化了這種組織過(guò)程，又會(huì )產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺(jué)，還不如不用呢！我想這種矛盾的'解決對我們教師確實(shí)提出了挑戰，也應該成為今后我們探討數學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。

　　2、孩子有什么樣的知識基礎？

　　這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是被我最忽視的一個(gè)問(wèn)題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開(kāi)始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì )認幣，而且知道簡(jiǎn)單的換算，多數孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡(jiǎn)單的使用根本不知道。

　　對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導致前兩次教學(xué)嘗試中認幣環(huán)節的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調整了認幣部分的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認、說(shuō)的訓練，并在孩子說(shuō)出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來(lái)就不亂了，滲透分類(lèi)的思想，這個(gè)環(huán)節開(kāi)始我沒(méi)有把握，嘗試后發(fā)現，分類(lèi)對于孩子來(lái)說(shuō)難度并不大，因為比較直觀(guān)能看的到，所以孩子的分類(lèi)方法比較豐富，我重點(diǎn)引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類(lèi)的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了基礎。

　　3、采用什么樣的合作形式？

　　這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì )較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長(cháng)負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來(lái)，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問(wèn)題，活動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，其它并沒(méi)有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開(kāi)始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導和調控能力。后來(lái)我們分析問(wèn)題是不是出在小組長(cháng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔任組長(cháng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數量，每個(gè)小組的組長(cháng)都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節好象有條不紊了。

　　當我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問(wèn)題又出現了，我們發(fā)現小組合作中的弱者更弱了，參與的機會(huì )更少了，不參與的人數更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買(mǎi)到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒(méi)買(mǎi)到，在認幣環(huán)節中體現更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時(shí)，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒(méi)基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥�(lái)是“能干”的小組長(cháng)“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會(huì )，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來(lái)完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機會(huì )，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺，每個(gè)柜臺聘請了兩名愛(ài)心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導孩子購物的技巧，找錢(qián)的竅門(mén)，對于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機會(huì )去引導他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強了。同時(shí)我們也總結出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對性，體現不同的人在學(xué)習中的不同體驗和收獲。

　　4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內化

　　課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機會(huì )和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)心商店”的營(yíng)業(yè)活動(dòng)結束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對本節課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪(fǎng)”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂(lè )意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數同學(xué)都沒(méi)有機會(huì )說(shuō)，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。

　　經(jīng)過(guò)反思，我提出了對本課的這幾點(diǎn)思考。當然這節課的問(wèn)題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì )在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 5

　　新的課程改革提出：數學(xué)知識中要加強社會(huì )內容，加強社會(huì )聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。本節課在教學(xué)上著(zhù)力體現教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng )造性。本節課的教學(xué)適當調整了教材的呈現方式，力爭體現新課標精神。整節課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習本節課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。

　　1、從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。

　　a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì )到生活中處處都要使用到人民幣，體現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一理念。

　　b、新授部分以聰聰和明明的對話(huà)導出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

　　c、換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。

　　d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層

　　第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。

　　第二層“小小超市”：通過(guò)模擬購買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。

　　本節課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì )到與實(shí)際生活的.緊密聯(lián)系。

　　2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習方式。

　　a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。

　　b、在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導者。

　　3、在活動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，加強對學(xué)生的品德教育。

　　a、在導入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛(ài)心等。

　　b、在認識人民幣的過(guò)程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它，不要損壞它。

　　c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養成勤儉節約的好習慣。

　　總之，本節課所設計的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認識人民幣”展開(kāi)，力爭體現新課標，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數學(xué)。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 6

　　一年級下冊數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思《認識人民幣》教學(xué)目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

　　一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對人民幣都有較強的觀(guān)察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統的認識。

　　孩子們大多都有購買(mǎi)的經(jīng)驗，但是支付方式和購買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的.冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以?xún)煞N或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。

　　一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認識人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來(lái)看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說(shuō)是一種新的知識點(diǎn)。但是書(shū)上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認識人民幣一環(huán)節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以?xún)煞N版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 7

　　《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學(xué)內容。由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我認為在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。

　　《認識人民幣》這節課的重點(diǎn)是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì )一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認為創(chuàng )設學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。

　　我認為設計淘氣買(mǎi)一支鉛筆怎樣付錢(qián)，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買(mǎi)一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢(qián)等簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題；三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢(qián)的交流與對話(huà)，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢(qián)的方法的多樣化，而且對從中提煉出來(lái)的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀(guān)的理解。

　　《認識人民幣》這節課我認為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物算錢(qián)等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 8

　　認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)下冊第五單元的內容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂(lè )趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：

　　1、從生活中來(lái)，到生活中去。

　　人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。

　　2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。

　　讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。通過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的.付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎。

　　3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的培養。

　　積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。所以在最后我設置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )存錢(qián)，學(xué)會(huì )如何合理地花錢(qián)。

　　教學(xué)中存在的不足：

　　1、學(xué)生太活躍了，導致紀律有些差。

　　2、在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。

　　3、由于時(shí)間關(guān)系，結束時(shí)太倉促，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。

　　4、自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。

　　總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 9

　　不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！

　　“認識人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí)：“認識1元以?xún)鹊娜嗣駧拧�，這一課時(shí)的內容因為準備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調換，不同面值的人民幣轉換相對來(lái)說(shuō)比較容易。當時(shí)的學(xué)習效果還好！

　　第二課時(shí)：“認識1元以上的人民幣”，則……

　�。�1）因為面值比較大，不便于為學(xué)生準備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來(lái)了困難。

　�。�2）部分學(xué)生對于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營(yíng)業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。

　�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的`。而小軍付的錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。

　　簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續努力啊……

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 10

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。

　　教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（商店賣(mài)東西）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)�！墩J識人民幣》這節課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會(huì )自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè )趣。這也是對人民幣的'認識會(huì )更深的。

　　《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 11

　　課前我讓學(xué)生準備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗的再現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。

　　在認識人民幣的這個(gè)環(huán)節中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀(guān)察人民幣，為他們提供了展示自我的`空間，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它。

　　安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識，并逐步學(xué)會(huì )了如何與他人合作。既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機會(huì )，提高了學(xué)生合作學(xué)習意識。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

　　不足之處也很多，如在教學(xué)設計中，要盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的學(xué)習來(lái)調整自己的教學(xué)。

　　揚長(cháng)避短，我會(huì )在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓，積累經(jīng)驗，成長(cháng)自身，服務(wù)教育。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 12

　　一、教學(xué)熟識1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會(huì )，于是設計提問(wèn)你們熟識人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復熟識！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識別的使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟識了人民幣；

　　2、同桌合作溝通后反應，請同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

　　3、滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；

　　二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角；

　　2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的`問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

　　三、換幣玩耍

　　這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西經(jīng)經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題；這是這節課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

　　四、模擬購物活動(dòng)

　　既然熟識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節我設計明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，或許是和實(shí)際的生活體會(huì )相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì )或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；

　　在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

　　1、同學(xué)在熟識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購物體會(huì )但在支付方式上欠靈敏；

　　2、同學(xué)有較強的觀(guān)看愛(ài)好，但是觀(guān)看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升；

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 13

　　今天要先表?yè)P自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P：根據教材，推測出了隱藏在顯性知識點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標準，重視教師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

　　例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車(chē) 7元 童話(huà)書(shū)9元

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考

　　一、學(xué)生需要有的基礎：能夠正確計算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算

　　二、本節課教學(xué)的重點(diǎn)：

　　1、理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

　　2，、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續更復雜問(wèn)題，打下基礎。

　　三、網(wǎng)絡(luò )直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現的情況：

　　1、直接勾選出答案

　　2、直接只寫(xiě)出一個(gè)算式

　　3、把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求

　　教材解讀：

　　1、讓學(xué)生繼續體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調整策略、

　　2、在閱讀理解環(huán)節，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。

　　3、嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調整的方向性和羅列的有序性，指導學(xué)生有序思考。

　　4、“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì )有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結論即可。教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況調整數據進(jìn)行教學(xué)。

　　對比發(fā)現，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P表?yè)P，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結，才能進(jìn)一步成長(cháng)，隨將感想記錄如下：

　　今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對小學(xué)數學(xué)1—6年級教材熟悉的重要性。

　　思考中意外發(fā)現：數學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的`過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識點(diǎn)，然后把每一冊出現的這個(gè)知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計劃接下來(lái)要去試著(zhù)這樣做。

　　附今日狂想曲：

　�。ㄒ唬�

　　目標： 讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機會(huì )。

　　計劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結。記錄每節課提問(wèn)學(xué)生的次數，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節課，每周，會(huì )提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機會(huì )做準備。

　�。ǘ�）

　　在時(shí)間和精力允許的情況下，計劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數據庫。每節課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的方案，并形成自己的工作常規。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 14

　　認識人民幣一課是第五單元的一節課，主要目的是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。

　　1、在現實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認識的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì )小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、換錢(qián)、取錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，你真棒！你們真了不起！等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習習狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)腦子的為什么，所以，在本節課的最后一環(huán)節，我為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的.境界，也許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。

　　2、細讀新課標，發(fā)現合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動(dòng)手操作是本節課重要的學(xué)習方式，原準備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，不斷學(xué)習。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 15

　　學(xué)生雖然見(jiàn)到過(guò)人民幣，但是并不知道人民幣的單位——元、角、分�；�于這樣一種認識，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程：將人民幣進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生的腦海里會(huì )產(chǎn)生一系列問(wèn)題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類(lèi)？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會(huì )對上述問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)過(guò)一番思考，在他們的頭腦中會(huì )形成一些比較朦朧的'認識，再經(jīng)過(guò)教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了。

　　《數學(xué)課程標準》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節課，每一個(gè)班級，不同的學(xué)習內容，不同的學(xué)生基礎，都會(huì )有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據不同學(xué)生的不同基礎，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學(xué)生，我請他們從不同的標準出發(fā)，嘗試以不同標準來(lái)對人民幣分類(lèi)。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類(lèi)的過(guò)程中，我在旁邊指導，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個(gè)感性的認識。

　　整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節課的學(xué)習內容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級的孩子好動(dòng)。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢(qián)幣上，所以在上課的調控上有所欠缺，導致了后面的時(shí)間來(lái)不及，草草了事。今后繼續加強組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 16

　　一、教學(xué)認識1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設計提問(wèn)你們認識人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展認一認活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認識哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。

　　2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認識的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。

　　3、滲透愛(ài)護人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問(wèn)：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護人民幣。

　　二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著(zhù)全班同學(xué)一起數一數，明確1元=10角。

　　2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

　　三、換幣游戲

　　這是認識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到的問(wèn)題。這是這節課的.難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng )設故事情境，安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

　　四、模擬購物活動(dòng)

　　既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節我設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應手的一環(huán)節，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據提示猜本子的價(jià)格，看著(zhù)物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。

　　在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢(qián)？并數一數實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。

　　當然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

　　1、學(xué)生在認識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏了解，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識重點(diǎn)的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。

　　2、學(xué)生有較強的觀(guān)察興趣，但是觀(guān)察角度不夠寬泛，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。

　　3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，小組合作學(xué)習效率有待提升。

　　一年級《認識人民幣》教學(xué)反思 17

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（觀(guān)察主題圖：買(mǎi)東西、買(mǎi)車(chē)票、存錢(qián)）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手先自己認一認人民幣，再通過(guò)當小老師、我會(huì )拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類(lèi)方法：紙幣和硬幣。

　　三次課下來(lái)，在這一環(huán)節，我都低估了學(xué)生的認識，花費了太多的時(shí)間。接著(zhù)，多媒體出示一堆剛剛認過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類(lèi)。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生分類(lèi)錯誤，導致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。

　　通過(guò)分類(lèi)，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了小男孩買(mǎi)一元錢(qián)的練習本卻不知道怎樣付錢(qián)，請小朋友幫忙的`情境。讓同桌先討論好一種付錢(qián)方法，并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢(qián)方法。但是由于給學(xué)生準備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢(qián)也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習鞏固加深對1元=10角的認識。

　　總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現自己最大的毛病是課堂各環(huán)節的時(shí)間把握不當，導致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內容不完整。

【一年級《認識人民幣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《認識人民幣》教學(xué)反思02-15

認識人民幣教學(xué)反思11-07

《人民幣認識》教學(xué)反思07-11

《認識人民幣》的教學(xué)反思07-14

認識人民幣教學(xué)反思04-02

“認識人民幣”教學(xué)反思03-07

《認識人民幣》教學(xué)反思04-19

《人民幣的認識》的教學(xué)反思07-09

認識人民幣教學(xué)反思06-08

認識人民幣的教學(xué)反思06-09