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數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 1
《數字與編碼》這一課主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號碼來(lái)展開(kāi)對編碼的認識和編寫(xiě)學(xué)習呢？因為我考慮到身份證號碼對于每個(gè)人的唯一性、常用性，學(xué)生應該有興趣和有必要進(jìn)行認識學(xué)習。而編寫(xiě)則是選擇編校內學(xué)號，因為貼近學(xué)生，并且難度相對來(lái)說(shuō)不會(huì )特別難。
課前，我自己對這單元的知識有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類(lèi)編號、家里人的身份證號碼等材料。我把目標定位為感知數字編碼的作用，認識身份證號碼的意義，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的編碼方法，學(xué)習編簡(jiǎn)單的學(xué)號。
上過(guò)本課后，我發(fā)現自己對目標的定位沒(méi)有錯，但是對重難點(diǎn)卻沒(méi)有很好的把握。以至于把時(shí)間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫(xiě)學(xué)號顯得匆忙而不順利。
通過(guò)上課和反思，教研組各位老師提出意見(jiàn)，身份證號碼的認識不屬于探究性學(xué)習材料，而是作為認知性材料，讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現自己知道的信息后，對不知道的信息沒(méi)有必要做太多的猜測，稍加猜測，就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對一些簡(jiǎn)單的'編寫(xiě)方法，如位數一樣，單數表示男性，雙數表示女性，月份要用兩個(gè)數字等，引導學(xué)生加以理解，是有必要的。
在本節課的難點(diǎn)——編寫(xiě)學(xué)號的學(xué)習時(shí)，由于時(shí)間不夠和我自己對這個(gè)環(huán)節沒(méi)有好好的研究，因此造成學(xué)生編寫(xiě)困難，探究討論匆匆忙忙，探究結果不明確。如果前面的身份證認識做了調整后，時(shí)間就會(huì )足夠學(xué)生探討學(xué)號編寫(xiě)。還有，在編寫(xiě)時(shí)，為了降低難度，可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學(xué)生編寫(xiě)分析。分析時(shí)的重點(diǎn)應該是討論年級怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復。
通過(guò)備課、上課、研討這個(gè)學(xué)習過(guò)程，發(fā)現自己在對教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點(diǎn)，如何設計環(huán)節突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。今后要在這方面繼續努力，多看書(shū)，多聽(tīng)課，多思考，多討論，提高自己的教學(xué)水平。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 2
“數字編碼” 是人教版數學(xué)教材第九冊第七單元數學(xué)廣角中的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這節課是在學(xué)生學(xué)習數的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行學(xué)習的。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出 “數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
上課前我通過(guò)上網(wǎng)等途經(jīng)查詢(xún)學(xué)習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問(wèn)題, 并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課我設計教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，基本凸顯了上述內容，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識表現的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材。
我的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問(wèn)題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數字，通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內交流，然后小組匯報，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問(wèn)題的方法，這就培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的培養。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過(guò)兩個(gè)層次的追問(wèn)：將來(lái)會(huì )增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問(wèn)題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環(huán)節中，本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節的設計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的`數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，更重要的是給學(xué)生應用的機會(huì )，能培養學(xué)生的數字應用意識，發(fā)展學(xué)生的應用能力，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
4、在本節課的設計過(guò)程中
我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準確，在今后的教學(xué)工作中還要加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 3
上完這節課，我感覺(jué)自己的問(wèn)題多多。一是課前準備不夠充分，學(xué)生對編碼知識一無(wú)所知道，尤其是對身份證的接觸一點(diǎn)都沒(méi)有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學(xué)生真正地參與到現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據自己收集和教師提供的.素材，充分的觀(guān)察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數字編碼奧秘的過(guò)程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對于編碼數字的唯一性和一一對應關(guān)系認識不夠到位，在學(xué)習了解數字編碼意義的體現和科學(xué)性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學(xué)號活動(dòng)中，知識的拓展性體現得不夠，如：為什么不直接寫(xiě)年齡，數字位數還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長(cháng)期性。有了這個(gè)基礎，學(xué)生在編學(xué)號時(shí)就會(huì )注意到了。四，教學(xué)內容的教學(xué)定位還要加強，本節課的教學(xué)是從編學(xué)生號碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過(guò)度滲透階段，后面是所要達到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費在編學(xué)生號碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導致后面的教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒(méi)有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 4
本節課教學(xué)內容是通過(guò)探究身份證號碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )數字編碼在生活中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。結合教材的編排特點(diǎn)，我注重了以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1．課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數學(xué)與現實(shí)社會(huì )需要之間的聯(lián)系，并在收集過(guò)程中對所收集的`資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境。數學(xué)知識的學(xué)習在很多情況下離不開(kāi)日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無(wú)處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)數學(xué)內容生活化去展開(kāi)教學(xué)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習中自覺(jué)主動(dòng)的把具體問(wèn)題化為數學(xué)問(wèn)題。
3．以觀(guān)察探究，合作交流的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在交流中，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、猜測等方法展開(kāi)對新知的學(xué)習。
4．加強實(shí)際應用。動(dòng)作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過(guò)練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結束后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 5
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習編碼的興趣 。
課的開(kāi)始通過(guò)同名同姓現象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開(kāi)始不肯給我。她說(shuō)這是天機不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話(huà)語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的`身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，從中又培養了學(xué)生收集信息的能力和觀(guān)察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。當學(xué)生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節數學(xué)課，而不是一節身份證知識的普及課�？v觀(guān)本課數學(xué)的思維性還應該加強。本課的最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生根據所學(xué)自主設計借書(shū)卡號碼。但是因為時(shí)間把握不恰當，導致這個(gè)環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設計方案進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)引導學(xué)生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發(fā)，共同學(xué)習比較復雜的兩兩組合數。充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。和他們一起經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，共同分享獲得知識的快樂(lè )。使學(xué)生的智力得到發(fā)展，思維得到提升。
注重開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)本課我為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的.機會(huì )。在課的開(kāi)始，創(chuàng )設貼近真實(shí)生活的學(xué)習情境，引導學(xué)生自主解決問(wèn)題。接著(zhù)“握手”、“搶椅子”等一系列的數學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生探索、使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，在扎實(shí)有效的活動(dòng)中，通過(guò)獨立思考、合作交流，感悟知識的形成，體驗成功的喜悅，體驗與人合作的快樂(lè )，獲得良好的情感體驗。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 7
《編碼》的一課，把它編入多位數著(zhù)一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數字又代表了特定的意義，因此對于這節課的設計，我把重點(diǎn)放在了：
1、讓學(xué)生結合身份證的認識，了解到用數字編碼在日常生活中的實(shí)際應用。
2、通過(guò)讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
其實(shí)，在生活中編碼到處可見(jiàn)，如：電話(huà)號碼、身份證號碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒(méi)有認真觀(guān)察，仔細研究的話(huà)，這些編碼也就是他們身邊的一串串數字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶領(lǐng)他們探索并了解編碼中的學(xué)問(wèn)，這對來(lái)說(shuō)學(xué)生不僅具有現實(shí)意義，也具有挑戰性；
因此，課前我讓學(xué)生先對生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結果發(fā)現大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號碼，這也進(jìn)一步說(shuō)明以身份證的認識為載體，進(jìn)一步學(xué)習編碼的知識是符合生活實(shí)際的。
在課上，我為學(xué)生提供了充分自主探索、研究的時(shí)間，讓他們先獨立猜測一下每個(gè)數字所表示的意義，大部分學(xué)生都能猜測出身份證號碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒(méi)有具體講，但學(xué)生已經(jīng)對身份證號碼有了一定的認識，我馬上肯定了他們的.想法，并引導他們認識了“出生日期碼”，
并使他們觀(guān)察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當學(xué)生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉移到了剩下的幾個(gè)數字上，這師老師再逐步引導學(xué)生認識“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。
當破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話(huà)號碼、運動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )編碼在生活中的廣泛應用，當學(xué)生看到了這么多數字的應用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“200345231”（2003年入學(xué)四年級五班23號是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜測是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開(kāi)始嘗試自己編碼。
我認為這節課旨在為學(xué)生提供了認識數學(xué)的用途、探索數學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應用知識和方法解決問(wèn)題的機會(huì )，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習的平臺。而這節課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個(gè)主要過(guò)程，具有研究性學(xué)習的特點(diǎn)。一是課前，學(xué)生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過(guò)程。這是研究興學(xué)習中進(jìn)入問(wèn)題情境、時(shí)間體驗階段。二是課上，學(xué)生表達自己對身份證號碼、電話(huà)號碼的理解，同時(shí)又在交流中進(jìn)行反思的過(guò)程。這是研究興學(xué)習中表達和交流階段。而教師在這兩個(gè)過(guò)程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 8
一、尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過(guò)反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的.關(guān)系
當用自己的身份證號碼進(jìn)行講解時(shí)，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用X來(lái)表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數字等問(wèn)題可讓學(xué)生探究。
三、內容設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng )造編碼”等程序展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設計的內容與練習與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情
像身份證編碼、電話(huà)號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng )造學(xué)號等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當然，我覺(jué)得自己還有好多不組之處，如：評價(jià)語(yǔ)的運用比較含糊，指向不明；還有，當學(xué)生創(chuàng )造自己的學(xué)號時(shí)，應該指出哪些設計得更好。
《論語(yǔ)。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！睂W(xué)習過(guò)程中，教師把知識強加給學(xué)生往往起不到預期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們去探索、去思考，才能有效地達到學(xué)習的效果。
數學(xué)《數字與編碼》教學(xué)反思 9
本節課的教學(xué)引導學(xué)生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發(fā)，共同學(xué)習比較復雜的兩兩組合數。充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。和他們一起經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，共同分享獲得知識的快樂(lè )。使學(xué)生的智力得到發(fā)展，思維得到提升。
注重開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)本課我為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的`機會(huì )。在課的開(kāi)始，創(chuàng )設貼近真實(shí)生活的學(xué)習情境，引導學(xué)生自主解決問(wèn)題。接著(zhù)“握手”、“搶椅子”等一系列的數學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生探索、使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，在扎實(shí)有效的活動(dòng)中，通過(guò)獨立思考、合作交流，感悟知識的形成，體驗成功的喜悅，體驗與人合作的快樂(lè )，獲得良好的情感體驗。
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“數字與編碼”這節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第九冊教材“數學(xué)廣角”的一節實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號碼的含義，引導學(xué)生探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。本堂課我將教學(xué)內容分為兩個(gè)主要環(huán)節，身份證號碼的編排規律、學(xué)生嘗試自主編碼�！稊祵W(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我把本課設計如下：
導入通過(guò)現在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個(gè)代表自己的號碼，在全國也有一個(gè)屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。
本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進(jìn)一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
這節課也有一些讓我感到遺憾的'地方：如本節課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進(jìn)行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，那么在后面進(jìn)行自主編碼時(shí)，可能就會(huì )更加順利。另外，有些細節上的處理還要注意，如上出現的身份證號碼331023196712203578這是一個(gè)錯誤的編碼�？傊�，課堂的生成是復雜的、動(dòng)態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習。
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《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，引導學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗�！�
本節課在課前設計和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )境激趣設問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話(huà)引導學(xué)生自然地發(fā)現數字不僅可以表示數量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認識到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì )到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節的.教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內進(jìn)行合作交流學(xué)習，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習形式，有利于培養學(xué)生團結合作的學(xué)習習慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，向學(xué)生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會(huì )出地址碼的六位三級劃分規律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節課的教學(xué)中也存在不足之處，評價(jià)的語(yǔ)言還應在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì )注意改進(jìn)。
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數字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節課的教學(xué)目標是了解數字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預習題：
1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶(hù)口本，記錄自己的身份證號碼，并問(wèn)自己的家長(cháng)此號碼的.含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì )怎樣，以此來(lái)體會(huì )數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶(hù)口本上自己的身份證號寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號碼的含義；第三，實(shí)際運用，讓學(xué)生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。
本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來(lái)理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數字編碼應用的廣泛性。
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《數學(xué)課程標準》指出：“通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，并學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力�！被仡櫛竟澱n的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、優(yōu)化了學(xué)習素材，濃厚了學(xué)習興趣。
把與學(xué)生息息相關(guān)的寄賀卡事情和學(xué)習郵政編碼有機整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情感，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷偵破案件、抓住小偷過(guò)程，了解身份證號碼所含信息及特點(diǎn)，構造了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。這樣創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。特別是在和警察叔叔一塊來(lái)破案的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習單提供的6位客人的身份證號碼，使小組合作達到最佳狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習欲望強烈，課堂交流氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，效果特好。
2、數學(xué)思想得到提升，數學(xué)方法得到擴充。
本節課中我滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的.認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
3、教學(xué)流暢清晰，一氣呵成。
整節課流程比較清晰，能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生知道數不僅可以表示數量、順序，還可以用來(lái)編碼；接著(zhù)認識郵政編碼及身份證編碼，體會(huì )數字編碼編排的特點(diǎn)及方法；再設計編碼，環(huán)環(huán)相扣，比較完整。
當然，本節課也存在一些不足之處：沒(méi)有較好地處理課堂預設和課堂生成的關(guān)系，在和警察叔叔一塊破案一環(huán)節中，我提出問(wèn)題：通過(guò)身份證能了解到什么信息呢？預設的答案是：通過(guò)身份證能知道他是哪個(gè)地方人，他的出生年月，還知道他是一位男性�？赡俏慌e手的孩子不僅說(shuō)了這些，還把校驗碼，順序碼也說(shuō)了。我當時(shí)只得接一句“這位同學(xué)說(shuō)到的校驗碼是哪一位？為什么要設置呢？ ”雖然婉轉接過(guò)去了，但還是覺(jué)得不夠完美。記得吳正憲老師在上兩步計算應用題時(shí)，有位孩子只列了一步算式，第二步省略了，她是這樣引導的“這種方法你懂，我也懂，但數學(xué)是全世界通用的語(yǔ)言，我們要讓大家都明白，別處處帶著(zhù)個(gè)小翻譯�！彼恼n上，充分體現了師生互動(dòng)生成的魅力。
在以后的實(shí)踐課教學(xué)中，不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當做知識的接收器，而是要把自己放在組織者、領(lǐng)導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們主動(dòng)學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。
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《數字與編碼》這節課我原來(lái)一點(diǎn)也不熟悉，從沒(méi)教過(guò)，聽(tīng)過(guò)一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會(huì )，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現教材意圖
《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設計了同名同姓的情況來(lái)點(diǎn)名，故意設計此名非此人也。課堂上我的話(huà)就是“逗你玩”，使公開(kāi)課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內容分三節課教學(xué)，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著(zhù)重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現“數學(xué)味”
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數字編碼呢？我認為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現規律與特點(diǎn)。在師生之間的交
流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的.胃口吊住了，那么課就成功了。本節課中我兩次問(wèn)學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨一無(wú)二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問(wèn)：想不想，學(xué)生都會(huì )說(shuō)想，但今天這節課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習？
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《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的'實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流：參加比賽的有110人，這里的數表示數量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數字編碼。第二環(huán)節，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數字代表的含義，尤其是會(huì )快速找到出生日期和性別，以及感受數字編碼的作用和體會(huì )生活中的數字編碼。第三環(huán)節，自主練習，通過(guò)運動(dòng)會(huì )編碼和學(xué)籍號編寫(xiě)，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。第四環(huán)節，回顧反思，總結本節課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話(huà)、車(chē)牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、注重理解與運用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題：幫助警察尋找嫌疑人的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。如果能放手讓他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問(wèn)題理解的不透徹，導致學(xué)生練習時(shí)出現錯誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒(méi)有很好的體現。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(cháng)！
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