有理數的乘法教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的有理數的乘法教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇1
對于《有理數的乘法》的教學(xué)設計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
首先本節課在引人時(shí)利用數軸通過(guò)蝸牛運動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結合，通過(guò)直觀(guān)演示與多媒體結合，采用小組討論合作學(xué)習的方式得出法則。
其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養了學(xué)生的概括能力，觀(guān)察能力及口頭表達能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì )發(fā)現，又學(xué)會(huì )總結。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習中的降價(jià)銷(xiāo)售問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，體現數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗，通過(guò)多媒體。
輔助手段，更好地展示出數學(xué)的魅力，充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇2
對于有理數的乘法這堂課實(shí)在同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握有理數加減法則之后進(jìn)行的，理解接受起來(lái)比較得心應手，所以在備課時(shí)我便決定不能在法則的引入上費太多時(shí)間，爭取一節課將多個(gè)有理數的乘法以便講完。因此這節課的知識點(diǎn)有：有理數的乘法引入與法則；倒數的定義及如何求任何有理數的倒數；多個(gè)有理數相乘的計算步驟�？梢�(jiàn)課容量不少，看樣這節課的時(shí)間很緊張……
走進(jìn)教室，上課鈴聲還沒(méi)響，我便在黑板上畫(huà)出上課要用的數軸，還有幾個(gè)例題，以便節省上課時(shí)間。上課鈴響了，我便按預設思路講了起來(lái)，沒(méi)想到同學(xué)們跟我配合的非常默契，不一會(huì )就引導他們推導出了乘法的法則（仍然先定符號再定絕對值），接著(zhù)學(xué)以致用解決例題，通過(guò)觀(guān)察例題引出了倒數的定義并加以闡述和引用，最后通過(guò)利用順序方法做一系列的多個(gè)有理數的乘法歸納出多個(gè)數相乘的法則（關(guān)鍵是定積的符號時(shí)跟負引數關(guān)系的問(wèn)題的探討），課堂順利進(jìn)行，當我們一塊處理完最后一道練習題時(shí)，下課鈴響了。
這節課在我看來(lái)是比較成功的也是比較順利的一節課，成功的原因在于課前我對孩子已有的知識經(jīng)驗分析透徹�？梢�(jiàn)，我們的教學(xué)只有建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上才能高效率的完美的進(jìn)行。在今后的教學(xué)中如果老師們遇到：像為什么我的課老是講不完呢？為什么講的知識點(diǎn)多學(xué)生總是掌握不了？類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，應該想想是不是對于學(xué)生已經(jīng)掌握的東西我又重復了，從而占用了寶貴的課堂時(shí)間。設想倘若我們已經(jīng)完全了解了學(xué)生已經(jīng)知道了什么又不知道什么，那我們的課堂是不是就輕松多了，從而效率也就提高上去了呢？
有理數的乘法教學(xué)反思 篇3
有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節課繼續學(xué)習的研究方法�？傮w上這節課我自我感覺(jué)還是良好的，現就幾個(gè)方面做一下自我反思：
1、引入新課：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個(gè)數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅要回答計算結果，而且要說(shuō)明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡(jiǎn)單，所以我應機會(huì )全部留給學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們來(lái)回答并適當鼓勵，以增強他們的自信。這點(diǎn)我覺(jué)得是做得比較好。
接著(zhù)讓學(xué)生分組討論，討論完之后讓一些小組派個(gè)代表說(shuō)出本組討論的結果，學(xué)生在前幾節課對運算法則及運算律的語(yǔ)言表達過(guò)程中也積累了一些有用的數學(xué)語(yǔ)言，這對本節課除法法則的表達也是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎。所以這個(gè)環(huán)節也順便訓練一下學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在這個(gè)環(huán)節，感覺(jué)自己唯一做得有點(diǎn)不足的就是；當學(xué)生講出自己的結果，我太急于去糾正，讓學(xué)生的思路跟著(zhù)我的思路走，這不利于學(xué)生的表達也極容易打擊學(xué)生的自信心。
2、在講解例題的時(shí)候，我采用這種講法，給出三個(gè)例題，然后引導學(xué)生得出解題的步驟，這樣保證大部分學(xué)生在解題的時(shí)候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個(gè)建議，說(shuō)可以先讓學(xué)生練著(zhù)解題，三個(gè)題目都解出來(lái)以后再引導學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結的能力，這樣通過(guò)自己的總結也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著(zhù)多用在教學(xué)過(guò)程中。而且還要注意道例題講解時(shí)，要注意板書(shū)規范，體現除法法則的應用步驟。要一邊板書(shū)，一邊講述法則的內容，可不要求書(shū)寫(xiě)每一步的依據，但應做到心中有數。
3、在探討“除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數”這個(gè)知識點(diǎn)上，我通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生討論從而得出。這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒(méi)讓同學(xué)自己說(shuō)出討論的結果，沒(méi)讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區別，而是由我自己說(shuō)出來(lái)，體現不出學(xué)生的自主性，這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個(gè)問(wèn)題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導的作用。
4、對于多個(gè)數相除，在講解時(shí)，一是講清楚多個(gè)數相除時(shí)，可按順序依次兩個(gè)數相除進(jìn)行；二是要講清楚多個(gè)數相除時(shí)，也可以類(lèi)比多個(gè)數相乘確定符號的方法進(jìn)行，從而轉化成非負數相除的情形。在這個(gè)問(wèn)題上，我講的還是比較到位的，在開(kāi)始講解前也給足學(xué)生時(shí)間去討論：“多個(gè)有理數相除時(shí)有幾種解法？”學(xué)生討論的還是比較激烈的，而且學(xué)生也是比較積極的說(shuō)出各自的討論結果，但是有一點(diǎn)不足就是在做練習的時(shí)候給學(xué)生思考的時(shí)間比較少，顯得太急促了。另外我還設計一組練習題供學(xué)生鞏固新知，并沒(méi)有因為教科書(shū)中沒(méi)有練習而忽略這個(gè)程序。
整節課的后半部分我感覺(jué)我是講得比較快的，主要是把下課的時(shí)間看錯了，所以顯得后面部分講解的節奏明顯有點(diǎn)快，這樣學(xué)生做練習的時(shí)候出現的錯誤沒(méi)能很好的.給予糾正，這是這節課明顯不足的一個(gè)地方，以后對時(shí)間的把握還得再準確一點(diǎn)。
課后區教研員林日福老師提出的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學(xué)這節課要學(xué)的內容并且要達到的目標，這樣可以使學(xué)生上課的時(shí)候有更明確的目標，第二就是在解題過(guò)程涉及到一些數學(xué)思想時(shí)可適當向學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生逐步認識一些有用的數學(xué)思想，比如轉化思想，這節課中將除法轉化為乘法便是，可以適當的提一下。上面的兩個(gè)做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當采納一下。
總之，我認為數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，本節課正是考慮和分析到了這一事實(shí)，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握有理數的除法法則，并在活動(dòng)中獲得了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這一做法已在最近幾節課中都有所體現，而且收到了較好的效果，所以在有理數四則運算即將結束之時(shí)，有必要對這一段的教學(xué)經(jīng)驗加以總結，以便于更好地進(jìn)行下一單元的教學(xué)。另外，我覺(jué)得要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇4
�。�1）學(xué)生的參與性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結法則時(shí)，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說(shuō)出了法則的一部分，此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個(gè)法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結能力。
�。�2）對學(xué)生的追問(wèn)可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應變，但對學(xué)生的追問(wèn)還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察（—3）x4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數乘以正數，但現在可能會(huì )有用一個(gè)負數乘上一個(gè)正數”。我當時(shí)的追問(wèn)是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個(gè)別的意思？”學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負數乘以正數外，還有別的情況”。接下來(lái)我就追問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題：“第二，我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過(guò)兩個(gè)正數相乘嗎？”學(xué)生略考慮回答：“應該是兩個(gè)非負數相乘”。但實(shí)際上，當我在追問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來(lái)并板書(shū)在黑板上，由此引入有理數的乘法，既能體現語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)潔性，效果也可能會(huì )更好。這就說(shuō)明追問(wèn)不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。
�。�3）語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，該留白時(shí)沒(méi)有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止”。留白是十分重要的，它既能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。
通過(guò)本節課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個(gè)別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，如果是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，他們就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會(huì )得到提高，思維也會(huì )非常的活躍，這樣就更容易掌握相應的知識，收獲就會(huì )更多。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇5
上周和薛校長(cháng)還有數學(xué)組的幾個(gè)同事一起聽(tīng)了杜超老師和夏紀超老師的《有理數的乘法》這節課，感觸頗深。聽(tīng)完課后薛校長(cháng)和我們一起在數學(xué)組交流了一番。薛校長(cháng)提出了兩句話(huà)我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀(guān)望重要！
奔著(zhù)校長(cháng)的思路昨天，我試著(zhù)上了同樣的這節課，感覺(jué)比較成功的地方主要有兩個(gè)方面：
一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節課（有理數的減法），感覺(jué)學(xué)生不太好調動(dòng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就擔心自己上課時(shí)，本身又不熟悉學(xué)生，學(xué)生會(huì )不會(huì )不配合。備課時(shí)充分考慮了這一點(diǎn)，導入設計考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)過(guò)程中，不斷鼓勵他們敢于表達，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著(zhù)板演，搶著(zhù)回答問(wèn)題。
二是學(xué)生的主體地位體現得比較充分，整節課就是以引導為主，把問(wèn)題不斷的“拋給學(xué)生”，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)引導。
反觀(guān)這節課，最不成功的地方，應該是在乘法法則的探究過(guò)程中，我設計的是：通過(guò)觀(guān)察兩組算式（正數乘以正數，負數乘以正數）發(fā)現規律：兩數相乘，當一個(gè)因數變成它的相反數時(shí)，乘積變成原來(lái)積的相反數。很多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規律，沒(méi)想到第三位同學(xué)直接說(shuō)出了乘法法則“兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘”。說(shuō)心里話(huà)，聽(tīng)到這位學(xué)生的回答，我真后悔再讓第三位同學(xué)回答，當時(shí)我就有點(diǎn)懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉，問(wèn)了一句你是怎么發(fā)現的，學(xué)生解釋是通過(guò)上面兩組題目對比發(fā)現。本想追問(wèn)：僅僅觀(guān)察了正數乘以正數，負數乘以正數就能確定任意兩數相乘都適用嗎？比如一個(gè)因數是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：數學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預習之后應該怎么上？自學(xué)、預習之后再怎么引導學(xué)生探究？
通過(guò)這節課讓我進(jìn)一步認識到充分備課的重要性，這節課也讓我認識到，學(xué)習研究教材的重要性，領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)專(zhuān)家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時(shí)要加強理論學(xué)習，站得高，方能看得遠。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇6
20xx年9月19日，我上了第一節進(jìn)入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿(mǎn)意的。本節課是從以下幾個(gè)方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數的乘法。
2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用
3、由列舉的例子得出有理數乘法的符號法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。并把所學(xué)的知識進(jìn)行適當的拓展。
4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
成功：
1、在教學(xué)設計中教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認知水平和知識基礎出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)引出課題，使學(xué)生在觀(guān)察、體驗中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結有理數的乘法法則，并用自己的預言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的規律并學(xué)會(huì )與他人交流。
4、在結果符號的確定上，教會(huì )學(xué)生根據具體問(wèn)題，首先確定積的符號，然后進(jìn)行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習。各組展開(kāi)評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會(huì )，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正，為每一位同學(xué)著(zhù)想。
不足：
1、學(xué)生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養。
2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法，培養學(xué)生的講解能力。
3、應根據學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓練和技能培養。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇7
我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數學(xué)基礎差，對小學(xué)數學(xué)知識掌握不扎實(shí)，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數學(xué)語(yǔ)言，表達和交流的能力，他們學(xué)習數學(xué)的興趣也不濃厚。本節課主要學(xué)習有理數的乘法運算，我采用了自主學(xué)習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，并學(xué)會(huì )如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數乘法運算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導學(xué)生探索、歸納，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到培養學(xué)生分析歸納能力和團結協(xié)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先結合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后根據負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識，為新知識作鋪墊，利用動(dòng)畫(huà)《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節課的教學(xué)效率。
結合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線(xiàn)上運動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數相乘的結果，進(jìn)而由學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點(diǎn)并突破積的符號的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負的規律，特別是兩負數相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習和具體例子學(xué)會(huì )如何正確運用法則進(jìn)行計算，利用課堂檢測當堂反饋學(xué)習效果，以課堂小結和適當的課后作業(yè)，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養學(xué)生的自我評價(jià)能力。
通過(guò)學(xué)生課上的表現和課堂作業(yè)的反饋，這一節課所學(xué)的概念和有理數的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著(zhù)符號差錯，不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)了，在觀(guān)察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節中，學(xué)生表現的有些束手無(wú)策，雖然得出了有理數乘法的法則，但是個(gè)別學(xué)生還存在著(zhù)一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團結協(xié)作，很順利的學(xué)會(huì )了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生基本上在理解了有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節課的重點(diǎn)。
不足之處，課堂環(huán)節安排的還不夠緊湊，小組討論有些學(xué)生不專(zhuān)注，在時(shí)間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評課堂作業(yè)的時(shí)候，規范了計算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和掌握了準確的解題格式。
這節課我總體感覺(jué)還是一節比較成功的課，教學(xué)過(guò)程設計比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況，坡度小，貼近實(shí)際，易于學(xué)生接受，情景設計也很有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能盡快的投入到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生學(xué)習積極性強，整節課課堂氣氛活躍，我非常注重適時(shí)鼓勵和表?yè)P學(xué)生，教師語(yǔ)言豐富，課堂氣氛生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結合，形式多樣；遺憾的是節奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫(huà)數軸用的時(shí)間太長(cháng)，可以再抓緊些，還能節省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓練。
在今后的備課準備、教學(xué)設計和教法運用上加強，我會(huì )特別注意時(shí)間的分配和練習題的設計，讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇8
有理數的乘法是有理數運算的一個(gè)非常重要的內容，它與有理數的加法運算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上�！坝欣頂党朔ā钡慕虒W(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基本技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大限度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
反思這節課，我的成功之處在于：
1、創(chuàng )設情境，引入課題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習新知識做準備。
2、通過(guò)現實(shí)模型“蝸牛在數軸上爬行問(wèn)題”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習設計，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。通過(guò)“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結”等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習任務(wù)。
不足之處是：
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從蝸牛在數軸上爬行問(wèn)題的實(shí)例引出可以節省一些時(shí)間用于合作學(xué)習的環(huán)節。
2、學(xué)生在進(jìn)行有理數乘法計算時(shí)，正確率不高，容易出現符號錯誤。少數學(xué)生不理解有理數乘法法則。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇9
我授課班級七年級（7）班，51名學(xué)生，基本上具有一定的認知能力和初步的借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達和交流的能力，大部分同學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎比較差，認知水平仍有限，綜合運用所學(xué)內容解決問(wèn)題的能力不強。
本節課我采用自主學(xué)習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，并學(xué)會(huì )如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數乘法運算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導學(xué)生探索、歸納，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到去培養學(xué)生的分析歸納能力和團結協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中，我首先對照小學(xué)乘法的意義和負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識，為新知識的鋪墊；利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節課的教學(xué)效率。
結合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線(xiàn)上運動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數相乘的結果，進(jìn)而由學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點(diǎn)并突破符號的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負，特別是兩負數相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習和具體例子學(xué)會(huì )如何具體正確運用法則進(jìn)行計算，利用課堂作業(yè)當堂反饋學(xué)習效果，以課堂小結和適當的課后作業(yè)，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養學(xué)生的自我評價(jià)能力。
根據同學(xué)們課堂上的表現和課堂作業(yè)的反饋，這一節課還是成功的。首先，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團結協(xié)作，很快的學(xué)會(huì )了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節課的重點(diǎn)。
不足之處，是時(shí)間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評課堂作業(yè)的時(shí)候，規范的講解了兩題計算題，也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
浮石鎮初級中學(xué)數學(xué)組成員及課題組成員參與了聽(tīng)課，他們的評價(jià)讓我更有信心去上好數學(xué)課了。他們基本上都認為這節課總體比較成功。例如教學(xué)過(guò)程設計比較合乎七年級學(xué)生情況；情景設計好，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣投入學(xué)習中來(lái)，學(xué)生學(xué)習積極性強，整節課課堂氣氛活躍，鼓勵表?yè)P學(xué)生做得很好，語(yǔ)言豐富，課堂生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結合，形式多樣。
遺憾的是節奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫(huà)數軸用的時(shí)間太長(cháng)，可以再抓緊些，比如可以利用圓規。我虛心的采納了他們的意見(jiàn)，如果有機會(huì )再次給同樣的學(xué)生上同樣的課，我會(huì )特別注意時(shí)間的分配和練習題的設計，使得難、中、易適當，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓練。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇10
本節內容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)的乘法以及初中學(xué)習了有理數的加法，減法及混合運算的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習的基本運算，它既是對前面知識的延續，又是以后學(xué)習有理數除法等數學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對經(jīng)歷有理數乘法法則的探索過(guò)程，使學(xué)生體驗分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。在教學(xué)設計上，強調自主學(xué)習，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數的乘法法則，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高學(xué)習能力。
本教學(xué)設計教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認知水平和基礎出發(fā)，精心編寫(xiě)學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上都能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀(guān)察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認識“負數”這個(gè)新朋友，在有理數加減混合運算后，學(xué)習有理數的乘法，會(huì )有一定的困擾。
預期學(xué)生會(huì )在符號上出現問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫(xiě)中，注意這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現，我及時(shí)發(fā)現并糾正這些問(wèn)題，體現為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想的理念。一節課下來(lái)，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習。
同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強化練習，有效地開(kāi)展課內技能訓練。本節課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數乘法法則上來(lái)，提高了本節課的教學(xué)效率。在本節課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導學(xué)生探索、歸納，真正體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養學(xué)生的分析歸納能力。對有理數相乘法則的探究過(guò)程中，運用了分類(lèi)的數學(xué)思想和方法，體現了數學(xué)建摸的過(guò)程和數學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。
本節課在新課引入和法則探究?jì)蓚�(gè)教學(xué)環(huán)節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學(xué)理念。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、去自主學(xué)習。
本節課主要不足體現在：在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則，在這方面處理的不適當。課堂組織語(yǔ)言還有待加強，課堂組織的不夠嚴謹，有點(diǎn)松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時(shí)評價(jià)，還要進(jìn)一步提高。
有理數的乘法教學(xué)反思 篇11
學(xué)情分析在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的加減法運算法則，已經(jīng)對符號問(wèn)題也有了一定的認識，同時(shí)，也具有一定的觀(guān)察、歸納、猜想、驗證能力。由此為學(xué)生對本節課內容的學(xué)習打好了基礎。、
教學(xué)策略：對于認知的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了初步探究問(wèn)題的能力，但是對知識的主動(dòng)遷移能力較弱，為使學(xué)生更好地構建新的認知結構，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現代教學(xué)手段。以學(xué)生為中心，使其在“生動(dòng)活潑、民主開(kāi)放、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的氛圍中愉快地學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終：以觀(guān)察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以能力培養為核心的宗旨：遵照教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知規律，采用誘思探究教學(xué)法，通過(guò)課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識和能力得到提高。通過(guò)創(chuàng )設、引導、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋調節，查漏補缺，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
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