低年級音樂(lè )教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的低年級音樂(lè )教學(xué)反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思1
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學(xué)生的生活，他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛(ài)的小狗，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂(lè )家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。
四、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強，對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
五、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思2
今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)中節奏樂(lè )教學(xué)方面的方法。
節奏樂(lè )訓練在小學(xué)音樂(lè )課中是一件重要的學(xué)習內容，也是這學(xué)期我所擔任的一年級音樂(lè )課的主要任務(wù)，節奏樂(lè )廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，對培養學(xué)生的群體意識及合作精神也有著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用，使學(xué)生易于又樂(lè )于接受，又能達到提高音樂(lè )表現力與感受力的目的。
一、簡(jiǎn)易節奏樂(lè )器，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習，因此在音樂(lè )的設計上，要注意教學(xué)內容的生動(dòng)與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，對音樂(lè )的感受與創(chuàng )造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂(lè )能力。
二、對于器樂(lè )課教學(xué)，有時(shí)老感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內容，而是課堂的組織教學(xué)。對于放在桌上的打擊樂(lè )器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì )影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè )器會(huì )影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè )器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè )器；需要演奏時(shí)，要根據老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè )器放回桌上，并迅速安靜。
在其過(guò)程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì )令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習時(shí)，需要調動(dòng)學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì )很混亂，并且耽誤時(shí)間。其中，還應提示學(xué)生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎勵或評價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
以上只是我個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(cháng)，我將為之繼續思索、實(shí)踐。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思3
上了高年級和低年級的音樂(lè )課，感覺(jué)低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生有著(zhù)很大的差距，低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，自控能力自學(xué)能力差，高年級的學(xué)生則是靜的太多，反而不及低年級的學(xué)生思想放的開(kāi)，如何讓低年級學(xué)生不感到上課內容單調、枯燥，又能讓學(xué)生在僅有的40分鐘課堂上都能玩得高興，學(xué)得輕松，這是我值得思考的問(wèn)題。
首先我覺(jué)得應該創(chuàng )造一個(gè)“美”的氛圍，老師有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言的完美結合也是非常重要的，音樂(lè )老師的聲音應根據課堂的需要來(lái)調節語(yǔ)調，做到有強有弱，有輕有重，恰如其分地把握好，給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)美的享受。而形體語(yǔ)言就是教師的表情等一個(gè)優(yōu)美的手勢，投入的神態(tài)，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的感受。學(xué)生很容易就被感染。再加上老師激情地范唱，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入一種美的氛圍，達到意想不到的音樂(lè )教學(xué)效果。
其次，創(chuàng )設一個(gè)好的情境，低年級的學(xué)生特點(diǎn)是需要直觀(guān)明白的東西，可以用各種道具、圖片，甚至學(xué)生的身體動(dòng)作來(lái)創(chuàng )設情境，使孩子們能“身臨其境”地學(xué)習音樂(lè )。
再次，用游戲引起學(xué)生的興趣，因為低年級的孩子都比較好動(dòng)，所以在課堂中開(kāi)展些游戲能調動(dòng)孩子們學(xué)習的興趣，也是整個(gè)課堂更加活躍。
在音樂(lè )課堂上，針對各階段孩子的特點(diǎn)，不時(shí)融入趣味性、多樣性、創(chuàng )意性因素，使我們的課堂氣氛活躍起來(lái)，只有增強音樂(lè )課的吸引力，才會(huì )使音樂(lè )課產(chǎn)生它應有的效果。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思4
１．節奏訓練是視唱練習的基礎
音樂(lè )語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節奏，而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè )句可以先放慢速度練習，一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習，三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習，待練得準確、穩定、鞏固后，再恢復到原速進(jìn)行練習。放慢速度練習，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè )句。
２．音準是視唱練習的核心
離開(kāi)了準確的音高，音樂(lè )就會(huì )走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當我讓他們區別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長(cháng)短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽(tīng)準了才可能唱準。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車(chē)汽笛鳴和汽車(chē)喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè )句。
在聽(tīng)的基礎上，培養學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的，再結合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè )句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準曲調。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè )教學(xué)效果的再現。在聽(tīng)、辨的基礎上進(jìn)行視唱練習，這時(shí)應對音高、時(shí)值、速度力求準確。練習時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì )視唱曲調。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思5
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力，創(chuàng )設愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好效果。
一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì )一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強烈的感染力和生命力。
要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂(lè )同學(xué)生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng )造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì )唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。
對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著(zhù)我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)們爭著(zhù)舉手回答，他們說(shuō)著(zhù)，笑著(zhù)，沉浸在美好想象的歡樂(lè )之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上�！�、“廣州”�！昂�！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當播音員�！庇谑俏耶斊鹆肆熊�(chē)播音員，音樂(lè )一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地搖晃著(zhù)小腦袋，甜甜地笑著(zhù)；有的同桌興奮地交流著(zhù)感情，那眼睛活象是在說(shuō)話(huà)；有的合著(zhù)音樂(lè )節奏愉快地拍著(zhù)手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著(zhù)美的色彩。
三、引導學(xué)生做表演，增強學(xué)習興趣
表演與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：
�、賳l(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；
�、诟鶕䦟W(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；
�、蹅�(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì )被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì )自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來(lái)，不但培養了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、自制樂(lè )器練伴奏，提高學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏，不但可以培養他們的節奏
感和識譜能力，而且還能培養學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè )器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(cháng)幫助下自制打擊樂(lè )器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè )器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì )到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著(zhù)幸福、歡樂(lè )、喜悅的氣氛。這既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂(lè )，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂(lè )，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的'思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂(lè )的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現出來(lái)。
例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè )曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學(xué)生欣賞時(shí)，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè )一遍，復聽(tīng)音樂(lè )時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè )。由于學(xué)生對音樂(lè )發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認真、細心。
為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著(zhù)教桿、尺子當馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂(lè )，充分欣賞音樂(lè )之美。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
低年級音樂(lè )教學(xué)反思6
新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著(zhù)準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導的常規督導組第二周就來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂(lè )組楊舟老師第一節課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹(shù)快長(cháng)高》；在大課間時(shí)間，專(zhuān)家們檢查了我校合唱團的訓練節目；第三節課時(shí)間，我上的是一年級教材第三單元：《農場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會(huì )上，專(zhuān)家的評價(jià)是學(xué)生常規訓練很好，教學(xué)準備充分，課件制作合理有效，課堂調控能力不錯，學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動(dòng)開(kāi)展有序。同時(shí)也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內容。
不久，雨花區教研室又組織音樂(lè )老師聽(tīng)了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說(shuō)明，奧爾夫教學(xué)法是當代世界著(zhù)名的音樂(lè )教育體系之一，其培養全人格發(fā)展和創(chuàng )造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂(lè )教育體系被介紹到我國，由中央音樂(lè )學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開(kāi)來(lái)，對我國音樂(lè )教育起了巨大作用。奧爾夫音樂(lè )教育的基本內容有：聽(tīng)力訓練；節奏訓練（打擊樂(lè )器奏法及應用）；律動(dòng)訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語(yǔ)言學(xué)習（作為音樂(lè )語(yǔ)言教學(xué)訓練及應用）；創(chuàng )造性能力的培養；奧爾夫器樂(lè )的練習（節奏、音條樂(lè )器、豎笛、鍵盤(pán)訓練）。
聽(tīng)完這次講座，對我觸動(dòng)很深，由此結合講座的內容，我認真地對低年級課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開(kāi)展有效地訓練，既能增加學(xué)習時(shí)間和內容，又能讓孩子們喜愛(ài)呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中，要融合音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，聽(tīng)多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習簡(jiǎn)譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng )編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè )感受能力。
在聽(tīng)《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式”、“即興式”學(xué)習音樂(lè )�？枴W爾夫強調學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂(lè )器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來(lái)參與演奏。學(xué)生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè )之中，他們不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
我的音樂(lè )教學(xué)生涯已有27年，現在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂(lè )教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè )素質(zhì)將會(huì )得到更好的發(fā)揮。
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