《認識平年閏年》教學(xué)反思范文

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《認識平年閏年》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《認識平年閏年》教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思：本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確判斷平年和閏年。而如何判斷平、閏年無(wú)非就是兩種方法：一種是最為原始的方法，那就是知道某年是閏年，進(jìn)行順數或倒數到第四年便可以確定該年是閏年；另一種是最科學(xué)準確的方法，平常年份除以4，能整除（也就是沒(méi)有余數）就是閏年，逢百年的時(shí)候，要用年份除以400，同樣也是能整除的就可以判斷為閏年。由于涉及的數目較大，要很好地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的話(huà)，對于正常兒童都有一定的難度，何況我們以中度學(xué)生為主的教育對象，可以說(shuō)，其突破難度要增加不少。

　　由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習四位數除以一位數的除法，就更加不用說(shuō)多位數除四位數的知識了。因此，教材的安排是：讓學(xué)生選擇較有特征，容易記住的閏年年份（多數學(xué)生會(huì )以2000年為準）順數或者倒數到第四年，從而確定閏年。這是從學(xué)生已掌握的知識基礎上進(jìn)行的，雖然繁瑣不夠科學(xué)，但也無(wú)可非議，可能很多教師都會(huì )滿(mǎn)足于學(xué)生能夠明白這個(gè)道理，并且通過(guò)數年份進(jìn)行準確判斷就行了。慶幸的是因為上課前我就思考了這個(gè)問(wèn)題：怎樣把較大數目的除法變成簡(jiǎn)單的除法，教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用而且準確的方法呢？突然想到學(xué)生不是已經(jīng)學(xué)過(guò)“有余數的除法”嗎？能否把多位數除以4變成兩位數除以4呢？平常年份除以4時(shí)，能不能不看前面的數字，只用后面兩位數除以4呢？比如：1638÷4看成38÷4，有了這個(gè)念頭，我反復用計算器進(jìn)行演算，且多次演算證明：四位數除以4和兩位數除以4，看“能否整除”來(lái)判斷平年閏年是一樣的。

　　雖然這個(gè)算法沒(méi)有什么權威性也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的驗證，但我可以解學(xué)生的“燃眉之急”于是當我滿(mǎn)懷信心走到教室上課時(shí)，心里喜滋滋的。課堂上我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，每四年當中會(huì )有一個(gè)閏年，歸納判斷平年閏年的科學(xué)方法，并且簡(jiǎn)單說(shuō)明閏年是如何人為地進(jìn)行安排的科普知識。當我布置學(xué)生完成一道判斷平年閏年的問(wèn)題，他們正在“埋頭苦干”數年份時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生探尋判斷方法，本著(zhù)“好生吃飽，差生吃好”的原則，我把教材沒(méi)有交代的內容在恰當的時(shí)機，在學(xué)生急于知道的情況下，將我新“發(fā)明”的方法介紹給學(xué)生時(shí)，自然受到他們的歡迎，特別是幾個(gè)腦子轉得較快的孩子，更是激動(dòng)不已，還揚言說(shuō)回去教智力正常的哥哥姐姐或者弟弟妹妹呢！課堂中頓時(shí)掀起了不小的波瀾。這時(shí)候，我的問(wèn)題又來(lái)了，問(wèn)學(xué)生“那么，整百年除以400”還可以把前面的數去掉，只把后面的'兩個(gè)零去除以零嗎？（板書(shū)：1900÷400變成00÷0）學(xué)生先是哄堂大笑，接著(zhù)陷入了沉思，我讓他們討論一下，可以用什么方法？此時(shí)課堂上又再次掀起了高潮。

　　《認識平年閏年》教學(xué)反思2

　　《認識平年、閏年》一課的教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上我讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現平年、閏年排列的一般規律，學(xué)生很快就發(fā)現每4年會(huì )有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。但是在實(shí)際判斷時(shí)，我發(fā)現有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現學(xué)生對平年和閏年還不是太理解，還有計算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對四位數除以一位數不是太熟練，更別說(shuō)四位數除以整百數了，再者有的學(xué)生由于學(xué)習上的惰性使然，你再怎么強調他也懶得寫(xiě)豎式計算，又怎能不迷糊呢？

　　我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個(gè)方法，在判斷平年、閏年時(shí)還有哪些其它的方法？在學(xué)生討論后，他們發(fā)現：可以先記住一個(gè)閏年年份數，可以連續減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續減400或者加400，所得的年份也都是閏年。還可以用年份差來(lái)推算，如記住了2000年是閏年，要辨別1976年是平年還是閏年，用2000減去1976得到24，24是4的倍數，那么1976也是4的倍數，因而判斷為閏年。

　　我驚喜地發(fā)現，在學(xué)生的思維充分地在全班得以共享后，學(xué)生判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì )以自己喜歡的便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結果，讓我不由心里一樂(lè )，原來(lái)有些時(shí)候，學(xué)生反而是他們自己最好的老師，我的說(shuō)教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時(shí)，不妨把困惑留給學(xué)生，他們將會(huì )揮灑出一片嶄新的天地。

【《認識平年閏年》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：

三年級數學(xué)下學(xué)期《平年、閏年》聽(tīng)課報告09-03

《認識鍵盤(pán)》教學(xué)反思05-10

認識毫升教學(xué)反思04-23

認識厘米教學(xué)反思04-08

認識日歷教學(xué)反思04-03

《認識時(shí)分》教學(xué)反思04-02

認識負數教學(xué)反思03-15

認識厘米教學(xué)反思05-01

認識日歷教學(xué)反思04-29

認識固體教學(xué)反思04-07