用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思，歡迎大家分享。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思1
《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內容對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調整教材，充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(cháng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹(shù)？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)習思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì )從中擇取最佳方法的數學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
三、注意前后知識聯(lián)系，培養學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解，同時(shí)還培養了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、多種題型練習，拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）根據學(xué)生的學(xué)習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養學(xué)生競爭和挑戰的學(xué)習意識。
同時(shí)教師利用激勵語(yǔ)言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現給予評價(jià)和鼓勵，長(cháng)此以往，必將使學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習習慣。
雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說(shuō)一下本節課存在的教學(xué)不足：
1．授課過(guò)程中，學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評價(jià)，對于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò)，這在教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正，還應在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，一節課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習，其他同學(xué)熟視無(wú)睹，無(wú)論是聽(tīng)講習慣、學(xué)習積極性、參與課堂學(xué)習活動(dòng)都表現的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數學(xué)教材中的算理、數教，導致不會(huì )簡(jiǎn)單、清晰、直觀(guān)、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3．備課方面的不足，沒(méi)有做到對學(xué)生課堂生成的預設。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì )影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚，但教師就是不能及時(shí)彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4．教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對于知識點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬，有時(shí)還會(huì )因為學(xué)生不能準確表述問(wèn)題和正確回答教師預期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數學(xué)的語(yǔ)言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5．盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長(cháng)起來(lái)！
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)要結合學(xué)生的實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數量之間的相依關(guān)系。因此在設計本課時(shí)我根據課標精神，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P和認可是他們學(xué)習最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習上只要得到老師些許的肯定，就會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對他們的表現進(jìn)行表?yè)P和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學(xué)習。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習為自主式學(xué)習。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動(dòng)，掌握鞏固新知。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習時(shí)我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂(lè )中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節課的教學(xué)結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學(xué)習用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
對于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)現。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數學(xué)知識結構，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,體驗到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，還培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開(kāi)放性，每道題都有其側重點(diǎn)，讓學(xué)生們在快樂(lè )中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上，我創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制學(xué)生，而是讓他們根據自己的想法來(lái)計算，學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng )新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。同時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思4
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(cháng)督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng )設情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著(zhù)給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據給出的數學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會(huì )提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(cháng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著(zhù)感覺(jué)很快算出了得數，10÷2=5（個(gè)）。先別急著(zhù)說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗證結果對不對。（可以數一數、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數一數共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因為一看就知道買(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現了孩子是學(xué)習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著(zhù)高度的熱情和參與度，每答對一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著(zhù)孩子們學(xué)習的熱情，樹(shù)立著(zhù)學(xué)習數學(xué)的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì )更好些？
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思5
新課程標準要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、合作學(xué)習，要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體�！坝�2--6的乘法口訣求商”一課，對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學(xué)效果。
古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂上我創(chuàng )設了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。對于書(shū)上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
在在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了多次合作學(xué)習的機會(huì )，特別是在“鞏固練習促內化”這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習交流中，明白了乘除法之間的關(guān)系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養了學(xué)生團結合作的精神。
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動(dòng)，力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最大的激起孩子們學(xué)習的熱情。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái)，而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰的勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。<
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思6
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、充分體現以學(xué)為主，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
整節課要學(xué)習的內容都體現在學(xué)案上，學(xué)習過(guò)程就是組長(cháng)組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養成習慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補充，糾正，課上學(xué)習的氛圍很好。
需改進(jìn)的問(wèn)題：
1、練習可以多樣化，趣味性。
2、準備復習要精，有針對性。
3、時(shí)間分配要合理。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思7
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng )設情景的：今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍，忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了，手里還提著(zhù)一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō)：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說(shuō)：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓?zhuān)洫勊麄儭澳銈冋娑�，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，很快把學(xué)生的`精力高度集中起來(lái)，問(wèn)：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著(zhù)問(wèn)：“你是怎么分的？把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來(lái)回答，有的學(xué)生說(shuō)用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗分桃子的過(guò)程，探索出“求商方法”，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰(shuí)答對了就把玩具摘下來(lái)”，學(xué)生看著(zhù)那些喜歡的玩具， 帶著(zhù)一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來(lái)，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現的特好，接著(zhù)出示課件“我真棒！”說(shuō)：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，盼望著(zhù)下一節數學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題：
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過(guò)程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P鼓勵的語(yǔ)言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎性的知識就要讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節課中應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思8
這一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時(shí)我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據學(xué)生學(xué)習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個(gè)問(wèn)題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節課容量較大，學(xué)生在學(xué)習新知的過(guò)程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設計的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。在處理例2時(shí)，對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后習題聯(lián)系起來(lái)，設計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來(lái)計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思9
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的反應是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內容外的動(dòng)畫(huà)上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測著(zhù)下一張幻燈片會(huì )出現怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，導致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思10
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：
1.創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過(guò)動(dòng)手操作，思考，在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習題訓練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。
不足之處：
1、在學(xué)習計算方法時(shí)，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節，3除以3和1除以1是一對朋友。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思11
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：
一、教材分析
本節內容是人教版教科書(shū)二年級下冊第二單元第二節的內容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。教學(xué)這部分內容，是進(jìn)一步學(xué)習除法計算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時(shí)應著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現以下教學(xué)理念：知識來(lái)源于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學(xué)習知識，并將知識運用于生活實(shí)踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，利用合作學(xué)習、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，分析、概括能力。培養學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習用口訣求商。
難點(diǎn)：是引導學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
2、運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、復習舊知
復習乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題，在前一個(gè)單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學(xué)生列出除法算式，接著(zhù)要求學(xué)生利用已學(xué)的知識來(lái)自主探索12除以3的得數，并進(jìn)行交流。充分體現新課標的教學(xué)理念，在匯報過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個(gè)3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會(huì )學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破：教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導學(xué)生借助直觀(guān)情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識和能力，然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地鞏固復習已學(xué)的知識。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思12
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內容。 本節課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節課存在的不足：
在授課過(guò)程中，針對學(xué)生的回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的設計聯(lián)系在一起，沒(méi)有給學(xué)生強調放在一個(gè)盤(pán)子里就是分成一份，緊接著(zhù)出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習造成了困擾，無(wú)形中增加了理解上的難度。以后應注意教學(xué)設計上應更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析，應該根據算式讓學(xué)生觀(guān)察被除數、除數、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時(shí)，要想與除數有關(guān)的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問(wèn)題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思13
“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
新課引入部分先出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題：老師是怎么分蘋(píng)果的？引導學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn)：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學(xué)生的注意力引導到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養成仔細觀(guān)察的好習慣，特別是習慣于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋(píng)果圖馬上就會(huì )下意識的去數出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個(gè)蘋(píng)果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問(wèn)題，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預設了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過(guò)小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語(yǔ)言表達能力。
第（1）個(gè)問(wèn)題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì )到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優(yōu)化算法的思想。
第（2）個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設計兩組有層次的口算練習，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來(lái)，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思14
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運會(huì )乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jì)與平時(shí)辛苦的訓練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以?shī)W運會(huì )體育運動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運會(huì )這個(gè)素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思15
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，分為三個(gè)課時(shí)。這節課是第二個(gè)課時(shí)，是在上節學(xué)習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng )設情境圖，春天是植樹(shù)的季節，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹(shù)呢這個(gè)事例設計情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足的是：上課時(shí)，自己沒(méi)有很好的心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語(yǔ)言不連貫、不流暢，環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡的語(yǔ)言，也沒(méi)有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿(mǎn)意
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力做到的。
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