《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇1
一、重視學(xué)生的知識基礎，使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上學(xué)習新知識。
上學(xué)期學(xué)生對20以?xún)葦档慕M成比較熟悉，并且有一些學(xué)生會(huì )口頭數100以?xún)鹊臄担ó斎贿@種數數只是屬于唱數水平，他們并未真正理解數的概念。）。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一扎成一捆變成了一個(gè)十。接著(zhù)我一捆一捆地添，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是多少根。一直擺到10捆，這樣直觀(guān)地讓學(xué)生懂得10個(gè)十是100。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對整十數的組成就有了清晰的'表象，并且學(xué)會(huì )了十個(gè)十個(gè)數的方法，為下面的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。這種建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上的學(xué)習，能有效地減緩學(xué)習的坡度。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生在數的過(guò)程中，認識計數單位“一”和“十”這一抽象概念。在數100根小棒的時(shí)候，我先出示課件3捆小棒，然后指名學(xué)生接著(zhù)往后數，老師在大屏幕上演示一根一根的小棒，當數到39時(shí)，停下來(lái)，問(wèn)學(xué)生單根小棒有幾根（9根），再添上一根就是10根，滿(mǎn)十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出39根添上一根后總共就得到了4捆，學(xué)生很自然就知道39后面一個(gè)數是40，再換一個(gè)學(xué)生數，老師仍然在大屏幕上演示滿(mǎn)十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出49根添上一根后總共就得到了5捆，49后面一個(gè)數是50�！瓟档�70后面全班學(xué)生一邊數一邊拍手，數到100。
幾十九后面一個(gè)數是幾十的教學(xué)難點(diǎn)水也到渠成。學(xué)生的學(xué)習積極性也較高。在教數的組成時(shí)，我提出要求，請你快速準確的數出35根小棒，并想怎樣數能讓大家一眼就能看出是35根。學(xué)生操作并交流數的方法。從而明確了3捆就是30根，30里面有3個(gè)十，5根就是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一組成35。并設計利用計數器從35數到42，在脫離實(shí)物從42數到55，穿插到數的組成教學(xué)中，不僅學(xué)習了數的組成又有效的突破數數難點(diǎn)，當數到接近整十數下一個(gè)整十數是多少，并放手讓學(xué)生自己提組成的問(wèn)題，再由學(xué)生回答，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、加強估數教學(xué)，培養學(xué)生估測意識和能力。
培養學(xué)生估計意識和能力是新課標提出的重要理念之一。本節課教學(xué)中有三個(gè)地方，我先讓學(xué)生估一估再數一數。估一估有多少個(gè)小方塊，多少個(gè)小星星，培養學(xué)生的估測意識和能力。同時(shí)教給學(xué)生估測的方法。
不足之處：在操作擺35根小棒時(shí)，出現了兩種情況。一種是3個(gè)十，5個(gè)一。另一種是擺了35個(gè)一。應該在大屏幕上展示給大家看，讓學(xué)生自己去發(fā)現哪種方法好。而我沒(méi)有這樣去做，只是老師自己說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇2
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成，主要是結合學(xué)生日常生活的具體情境使學(xué)生感知100以?xún)葦涤卸嗌�，體會(huì )它們與以前學(xué)過(guò)的20以?xún)葦档牟煌�，同時(shí)培養學(xué)生的估計意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊臄�，另外大部分學(xué)生都有口頭數數的.經(jīng)驗，但這種數數大都屬于唱數的的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇嵌己芮宄�，所以本節課的教學(xué)，我緊緊圍繞“使學(xué)生理解位置值原理，掌握數的組成”這一重點(diǎn)，合理選擇和使用學(xué)習材料，從學(xué)生的認知基礎出發(fā)，通過(guò)猜一猜、數一數、說(shuō)一說(shuō)等過(guò)程，逐步提升學(xué)生的數學(xué)思維水平。
本節課圍繞教學(xué)目標，設計了形式多樣、層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生始終處于活動(dòng)之中，學(xué)習的積極性很高。通過(guò)學(xué)生獨立數、全班數等多種活動(dòng)突破數數的難點(diǎn)，結合方格紙中格子的數數以及10位學(xué)生手指的數數這些數形結合的載體，清楚直觀(guān)的讓學(xué)生在實(shí)際數出物體的個(gè)數的過(guò)程中，體會(huì )數是數出來(lái)的，也使學(xué)生知道10個(gè)十是100，充分感知100以?xún)葌�(gè)數的實(shí)際含義。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求突出一個(gè)原則，就是引導學(xué)生反復數數，逐步建立起100以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。不足的是：對于學(xué)生的估計能力的培養落實(shí)不足；個(gè)別學(xué)困生數到拐彎處有些吃力，應多給予照顧；100以?xún)葦档慕M成練習密度應再加大一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中要積極改進(jìn)，抓實(shí)抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇3
《100以?xún)葦档恼J識》這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了20年以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會(huì )準確地數出100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)葦档慕M成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數到100，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力大高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同物品后可以交換不同的數數策略，使能力得到提升，三是直觀(guān)地感受數學(xué)的組成，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中數數能力的提高。
在教學(xué)時(shí)，我事先為每個(gè)學(xué)生準備了數量為100的不同東西，但他們大多數數出來(lái)的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細地數數就草草地結束了這部分的教學(xué)。在認真反思后，我在另一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的.學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得極為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇4
本節課圍繞教學(xué)目標，我計了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從始至終處于活動(dòng)之中，學(xué)習的積極性很高。學(xué)生的操作活動(dòng)，從開(kāi)始全班一起數100個(gè)學(xué)具，到小組合作十根十根數學(xué)具，接著(zhù)結合擺幾十幾很自然的引導學(xué)生思考，怎樣擺可以能讓別人很容易的看出是35個(gè)，從而進(jìn)行數的組成的教學(xué)。然后，通過(guò)學(xué)生獨立數、全班數、師生互數等多種活動(dòng)方式，突破數數的難點(diǎn)，并結合百羊圖的數數，使學(xué)生知道10個(gè)十是一百，同時(shí)，培養學(xué)生的估計意識。整體設計以數數教學(xué)為主，把數的組成教學(xué)，估計意識的培養以及數學(xué)與生活的結合等巧地穿插進(jìn)行。
這節課有一些不足的地方：
1.拐彎處數數處理不妥，強調不夠，因為在課前的數數訓練中，學(xué)生基本都能數到100多。因此，在課中就忽視了這一點(diǎn)，以為學(xué)生都會(huì )了，其實(shí)很多學(xué)生都是在唱數，而真正提出一段數（如40到50），讓學(xué)生數，可能有些同學(xué)會(huì )不熟練。而事實(shí)上，這正是學(xué)生的難點(diǎn)。所以，以后每一堂課，都要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)，做到心中有數。
2.最后的鞏固練習中，對于數的組成練習還是比較少的。因為這是本課的重點(diǎn)所在，而且需要學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物到表象再到抽象出數的`組成這一過(guò)程，這樣的重點(diǎn)部分應該加大練習，加深同學(xué)的印象。
3.課堂教學(xué)上，缺少了課堂藝術(shù)性。低年級學(xué)生很注重教師的表?yè)P，而我在課堂中表?yè)P不夠及時(shí)，而且一年級學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間是比較少的，我在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習、多交流、多探索，提高課堂教學(xué)效果。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇5
本節課讓學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流；引導學(xué)生觀(guān)察、操作，初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我在設計這節數學(xué)課時(shí)，著(zhù)力體現以下一些新課標理念：
一、注重情境導入
將數學(xué)與生活實(shí)際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以?xún)葦档膽玫�，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉變
讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的`活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以?xún)鹊臄档葘W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以?xún)葦档姆椒〞r(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì )。
三、及時(shí)給予評價(jià)
讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數的方法），或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題（小組合作數種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇6
可以說(shuō)，100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的`口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇7
本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數的讀寫(xiě)、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。本單元知識是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的`減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。大多數學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：在數的讀寫(xiě)上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數和寫(xiě)數的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知識。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本課教學(xué)中創(chuàng )設了小朋友到南極做客這一學(xué)生感興趣的現實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習新課。
2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維展現的學(xué)習過(guò)程，盡顯動(dòng)手操作和合作交流學(xué)習。本課教學(xué)中教師讓學(xué)生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學(xué)生親歷數100以?xún)葦档倪^(guò)程，又讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學(xué)生數感。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的.孩子來(lái)說(shuō)，在擺小棒的過(guò)程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問(wèn)學(xué)生你是怎樣擺出來(lái)的？當學(xué)生說(shuō)出一根一根擺出來(lái)的進(jìn)行板書(shū)：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60.......一直到100。
在學(xué)生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應該從三個(gè)層次進(jìn)行引導學(xué)生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十……十個(gè)十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學(xué)生去總結10個(gè)十是一百的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)本節課中注意做到以下幾點(diǎn)，一注重學(xué)生數的建立，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計來(lái)建立數感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒�，整節課教師應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)。由于現在是非常時(shí)期，孩子們只能說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，沒(méi)辦法進(jìn)行小組合作。
第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長(cháng)群里。我們班要求數學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(cháng)查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進(jìn)各小組群查看。對于小組長(cháng)的作業(yè)，老師先檢查，統一答案后，小組長(cháng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(cháng)很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長(cháng)那么細致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長(cháng)是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長(cháng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。
對于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，因為小組長(cháng)的認真負責，很快這些學(xué)生的.名單就傳到了老師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導，就是老師的因材施教了！
在和學(xué)生的交流方面，之前通過(guò)微信發(fā)給家長(cháng)孩子的情況，也不知道有沒(méi)有接收到，但是現在我可以看到哪個(gè)家長(cháng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒(méi)有接受到，我還可以通過(guò)其他的方式和家長(cháng)取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(cháng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習情況。
通過(guò)一周的上課，大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，畢竟沒(méi)有群體影響，可能自制力方面還是需要家長(cháng)們的不斷督促，所以，我們也會(huì )每天和家長(cháng)進(jìn)行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇10
總復習說(shuō)它簡(jiǎn)單，也簡(jiǎn)單，做練習題也行�？墒敲康娇倧土晻r(shí)，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節課的復習內容是100以?xún)葦档慕M成、100以?xún)葦档臄�、讀、寫(xiě)。復習目標是使學(xué)生能熟練地數、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�；理解數位的意義，掌握100以?xún)葦档捻樞�，掌�?00以?xún)葦档慕M成；使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，并養成良好的學(xué)習習慣；培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
1、設計了一個(gè)課前談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個(gè)小組（明確小組的分法），哪個(gè)小組的小朋友主動(dòng)發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個(gè)紅星（出示紅星）。最后我們統計一下看哪個(gè)小組得的紅星最多，哪個(gè)個(gè)小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽(tīng)到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當場(chǎng)兌現的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準備的蘋(píng)果卡片以及在教學(xué)過(guò)程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內容和核心概念的復習來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。這節課就是以數位的概念和數的組成來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復習內容，使全冊?xún)热菪纬上到y的、結構化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書(shū)中的具體體現是：
�。�1）整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開(kāi)始我就用一定的時(shí)間組織學(xué)生簡(jiǎn)單回顧全冊知識內容。在學(xué)生回憶整理的基礎上教師進(jìn)行適當的歸納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結構的整體印象。
�。�2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書(shū)的知識有一個(gè)整體印象的基礎上，緊接著(zhù)我就給學(xué)生明確這堂課的復習目標，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習任務(wù)心中有數。復習時(shí)又要抓住每部分的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在復習過(guò)程中理解整體與部分的關(guān)系。
�。�3）精心設計復習內容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質(zhì)量與減輕學(xué)生負擔的關(guān)系�！�100以?xún)葦档恼J識”包含的知識點(diǎn)比較多，最初設計時(shí)我把所有的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去了，但后來(lái)發(fā)現內容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課掌握起來(lái)很困難，所以忍痛割?lèi)?ài)，刪掉了“比較數的大小”這部分內容
4、復習課不是簡(jiǎn)單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生的知識系統化和條理化。如在復習了數數后，教師隨即小結：大家真了不起，會(huì )用各種方法數數，會(huì )1個(gè)1個(gè)地數，2個(gè)2個(gè)地數，5個(gè)5個(gè)地數，還會(huì )10個(gè)10個(gè)地數，還會(huì )倒著(zhù)1個(gè)1個(gè)地往前數等;在看圖讀數、寫(xiě)數、撥數并找規律后，教師及時(shí)小結方法：按一定的順序寫(xiě)數，先要看清這些數是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個(gè)還是減少幾個(gè),最后填上合適的數。
5、有效地利用開(kāi)放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的`答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說(shuō)出個(gè)位上是5的所有兩位數”等題，不僅有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。
6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情感。本節課我盡可能都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、愉快的、生動(dòng)活潑的氛圍中復習100以?xún)鹊臄�。如，當�?chǎng)兌現的小紅花，在蘋(píng)果卡片上寫(xiě)自己喜歡的數，請你想請的小朋友來(lái)猜數，而數數與寫(xiě)數都是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不時(shí)用欣賞的語(yǔ)言調動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動(dòng)活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、在看圖讀數與寫(xiě)數時(shí)，應該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫(xiě)作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區分了。
2、在學(xué)生說(shuō)出所有十位上的數和個(gè)位上的數相同的兩位數后，教師提出：最大的兩位數就在這些數里面，你能把它找出來(lái)嗎？比它大1的數是幾？它是幾位數？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說(shuō)出最小的兩位數。
總而言之，本節課力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學(xué)效果。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇11
《10以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、教材方面
我習慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學(xué)生們接受也是非�？斓�，但我也發(fā)現同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以?xún)鹊募訙p法》在本冊書(shū)中占據很重要的.章節，可內容本身有些枯燥，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，導致每節課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內容。
二、教法方面
本班學(xué)生學(xué)習能力層次過(guò)多，《10以?xún)鹊募訙p法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內容中學(xué)到符合他們自身認知能力的知識。
三、難點(diǎn)方面
學(xué)生們學(xué)習本章節內容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達方式他們就開(kāi)始混淆，無(wú)法做出正確的判斷。
總之，這個(gè)章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開(kāi)始，后面還要多復習鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以?xún)鹊募訙p法》為后面學(xué)習做鋪墊。
《100以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思 篇12
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節吳正憲老師的講座，名稱(chēng)是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營(yíng)養’的數學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養”的數學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數學(xué)”與“有營(yíng)養的數學(xué)”在課堂中得到和諧統一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營(yíng)養”的數學(xué)。所以本節課我力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，將“有營(yíng)養”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學(xué)生主動(dòng)而又全面地梳理“100以?xún)葦档恼J識”的有關(guān)知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數感，培養學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見(jiàn)物體作為數學(xué)學(xué)習材料，開(kāi)展了“估一估”的游戲。簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生感到了數學(xué)的親切，簡(jiǎn)單的游戲讓課堂變得其樂(lè )融融，讓學(xué)生增強了數感、提高了估計意識、復習了數數的方法，從而獲得了豐富的數學(xué)“營(yíng)養”。
其次選擇計數器這一學(xué)具開(kāi)展一系列“數字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂(lè )于參與、敢于創(chuàng )造的`舞臺;也在其中復習了數的讀寫(xiě)，數的組成，數的順序與大小，數位等知識;并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過(guò)幫數字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現數字中存在的規律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數。讓課堂學(xué)習成為課外學(xué)習的起點(diǎn)，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習空間，讓他們的數學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數學(xué)課堂學(xué)習的生命意義。
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