歡慶教學(xué)反思
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，下面是小編收集整理的歡慶教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
歡慶教學(xué)反思1
語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭耆菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個(gè)步驟，我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線(xiàn)，也是情感升華的主線(xiàn)。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè )和樂(lè )曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲。大海會(huì )奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象
力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上會(huì )有哪些果實(shí)，它們會(huì )是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會(huì )對祖國媽媽說(shuō)什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
在今后的`教學(xué)中，我會(huì )努力探索創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
歡慶教學(xué)反思2
《歡慶》是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。在設計時(shí)基于詩(shī)歌文體特征和學(xué)段要求，本導學(xué)案突出了朗讀和識字教學(xué)，在設計時(shí)圍繞詩(shī)歌教學(xué)的核心目標，突出一個(gè)“情”字，以“情”貫穿教學(xué)始終。堅持“以讀為主”的教學(xué)理念，注重創(chuàng )設情境、適度溝通學(xué)生的生活，讓學(xué)生在情境中朗讀、理解、感悟。同時(shí)，抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累識字的方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì )生字，力求識用結合。
本節課，我突出了識字教學(xué)和朗讀教學(xué)。安排了大量時(shí)間指導學(xué)生識字、寫(xiě)字，留出足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生隨文識字，做到“字不離詞，詞不離句”，音、形、義相結合地識字解字，對于要求書(shū)寫(xiě)的生字，訓練到位，指導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則和結構規律，注重引導學(xué)生整體把握字形結構，把字寫(xiě)得正確、規范、工整。
在學(xué)習前四行詩(shī)時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)引導，讓學(xué)生憑借想象，去領(lǐng)悟文字背后那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤所構成的美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)，彰顯了詩(shī)歌最精彩的魅力——凝結的感性形象和悟性的內涵意蘊的完美契合。在體會(huì )情感方面，我以“讀中悟境，體會(huì )詩(shī)情”為思路組織展開(kāi)，學(xué)生在課堂上情緒高昂，興致盎然，學(xué)得有滋有味，不僅有利于學(xué)生情感的培養，而且有利于優(yōu)化學(xué)生的認知過(guò)程，提高學(xué)習效率。
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