小學(xué)少年中國說(shuō)教學(xué)反思
少年中國說(shuō)是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽�，下面是小編整理的小學(xué)少年中國說(shuō)教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧！
小學(xué)少年中國說(shuō)教學(xué)反思1
梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫(xiě)下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國青年。
如何讓當代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習《少年中國說(shuō)》最重要的目標之一。
讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過(guò)程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛(ài)國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì )到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。
朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證�！渡倌曛袊f(shuō)》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語(yǔ)言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習的目標。
但教師在朗讀的輔導時(shí)間上有些長(cháng)，用了一課時(shí)，在以后的教學(xué)上可適當加以調整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。
另外，在文章第二段的結構上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應探索更好的角度去剖析結構。
反思過(guò)去，才能創(chuàng )造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對有效的課堂。
小學(xué)少年中國說(shuō)教學(xué)反思2
《少年中國說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊?873—1929）所作的散文，寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動(dòng)性，具有強烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛(ài)和期望。
梁?jiǎn)⒊鳛橹袊S新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的'1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫(xiě)下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國青年。
本課是一篇半文言文半白話(huà)文的過(guò)渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導學(xué)生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長(cháng)短句結合，交替出現，節奏感極強。因此我先要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，然后用時(shí)大約15分鐘把課文讀流利。課后學(xué)生們反應，當把課文讀流利之后就發(fā)現自己的聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來(lái)一樣。這就是本文的特點(diǎn)之一。
在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結合注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文中每句話(huà)的意思。課文畢竟不是現代白話(huà)文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說(shuō)一說(shuō)，然后小組內交流，最后集體訂正。這個(gè)過(guò)程中老師巡視實(shí)施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖。
第三，要求學(xué)生在理解課文中每句話(huà)的意思之后再?lài)L試著(zhù)把自己的情感融入進(jìn)去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學(xué)生們在有感情朗讀的同時(shí)達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個(gè)重點(diǎn)——背誦課文。
第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過(guò)程是很有必要的。
本課的不足之處在于：
因為本文的時(shí)代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習的目標。
小學(xué)少年中國說(shuō)教學(xué)反思3
教學(xué)這節課，有以下兩點(diǎn)做的不錯：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達到。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
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