《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.有感情地反復朗讀《少年中國說(shuō)》，體會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.小組合作探究
2.朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊導語(yǔ)引入
1.師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著(zhù)名的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵了當時(shí)無(wú)數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著(zhù)名作者是誰(shuí)？
2.作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動(dòng)的代表人之一，著(zhù)名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng )辦南學(xué)會(huì )，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì )，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著(zhù)作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3.背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國為“老大帝國”說(shuō)起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1.有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹隼（sn）發(fā)硎（xíng）澌（s）
2.給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責任。
第二部分（第二段）說(shuō)明中國少年的勃勃生機。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1.細讀課文，結合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱(chēng)我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱(chēng)中國為少年中國；二是因為少年象征著(zhù)國家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來(lái)之國。
3.閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的.沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
板書(shū)設計：
少年的責任
少年中國說(shuō)少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3.結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本課的寫(xiě)法。結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。我們承擔著(zhù)國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū)：少年中國說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：（出示課件2）
梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說(shuō)》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時(shí)帝國主義說(shuō)中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著(zhù)叫嚷“中國不亡是無(wú)天理”“散布悲觀(guān)情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國熱情，激起民族的.自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國說(shuō)》。
三、讀文識字。（出示課件4）
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細讀這篇課文，總結每個(gè)自然段的含義。
生總結、匯報：（出示課件5）
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段？
生總結、匯報：（出示課件6）
第一自然段要讀出磅礴的氣勢；
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響？
生總結、匯報，師引導（出示課件7）
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國少年？
生總結、匯報，師引導（出示課件8）
紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業(yè)（出示課件9）
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)習這篇課文，理解課文內容，學(xué)習本課的結構。
2.結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)下列生字。（出示課件12）
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結構方式？
師引導，生總結。（出示課件13）
這個(gè)自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？
師引導，生總結。
這個(gè)自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系？完成下列表格。（出示課件14）
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。（出示課件15）
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件16）
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？作者這樣比有什么用意？
生讀課文，并總結、匯報（出示課件17）
師：我們在總結過(guò)程中發(fā)現，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著(zhù)生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì )句子承載的思想感情。
生總結，匯報：（出示課件18）
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇3
一、激發(fā)情趣、導入文本。
1．出示醒木和扇子讓同學(xué)們來(lái)猜。
2．導語(yǔ)（說(shuō)評書(shū)）：“今天這回書(shū)，說(shuō)的是北宋年間，內有奸臣當道，外有盜賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說(shuō)那山東境內水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應天象，下順民意，替天行道，結義梁山。奸臣們叫他們?yōu)橘\寇，百姓們稱(chēng)他們?yōu)楹脻h，秀才們喚他們?yōu)樗疂G英雄，實(shí)在是了不得��！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話(huà)水滸，走近英雄�。ㄅ男涯荆�
二、呼喚舊知、指導文本。
1．師：“同學(xué)們，《水滸傳》是我國古典名著(zhù)中刻畫(huà)英雄人物形象最多的一部小說(shuō)，通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫(xiě)的方法�！�
“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過(guò)水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著(zhù)，現在老師想來(lái)考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？”
�。ㄊ恰端疂G傳》中的一個(gè)個(gè)故事）
1
“這些故事你們都看過(guò)嗎？”
“喜歡它嗎？”
“是��！要想讀懂《水滸傳》這個(gè)就必須首先讀懂其中的故事！” （板書(shū)：讀懂小說(shuō)就要讀懂故事）
“請大家接著(zhù)往下看，他們是誰(shuí)？”（水滸英雄）
“大家都認識，誰(shuí)能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來(lái)？”（學(xué)生做題）
“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”
�。ò鍟�(shū)：讀懂故事就要讀懂人物）
大鬧五臺山 魯智深
誤入白虎堂 林沖
醉打蔣門(mén)神 武松
大鬧清風(fēng)寨 花榮
斗浪里白條 李逵
潯陽(yáng)樓題反詩(shī) 宋江
2．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫(xiě)得是誰(shuí)？”
武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃 2
在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著(zhù)大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著(zhù)一半在手里。
那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑 3
里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。
能否用一句話(huà)概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽(yáng)岡武松打虎的故事）
“請大家讀一讀片斷，找一找表現武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認為最精彩的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片斷旁，做一個(gè)眉批�！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）
“這些都是文章的細節，讀懂人物就要讀懂細節�！�
�。ò鍟�(shū)：要讀懂人物就要讀懂細節）
三、運用方法，實(shí)踐閱讀。
1．師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長(cháng)片斷，請大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)人物，從他的'身上你讀懂了什么？”
2．生精讀，交流。
3．師：“大家講得非常好，能否用給你說(shuō)鐘愛(ài)的人物寫(xiě)幾句話(huà)的評語(yǔ)�！�
4
4．生寫(xiě)作交流。
四、趣味總結，拓展訓練。
1．師：“聽(tīng)了同學(xué)們的評語(yǔ)，老師也想給水滸英雄們寫(xiě)一段評語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？試看水泊梁山，英雄幾多風(fēng)流，百姓誰(shuí)人不贊，萬(wàn)年青史播英雄�！薄坝肜^續研討，且聽(tīng)下回分解�！�
2．作業(yè)布置：
讀一讀
精讀《水滸》中的三篇文章，感受文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章中心，走進(jìn)人物內心。
寫(xiě)一寫(xiě)
針對本課《水滸》片斷中你最喜愛(ài)的人物，寫(xiě)一段人物評析，內容、形式和字數均不限。
演一演
在《水滸》中找一篇情節曲折、人物形象豐滿(mǎn)的故事，與你的好朋友一起排練一出小說(shuō)劇。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì )作者的愛(ài)國之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng )辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義�！渡倌曛袊f(shuō)》就是當時(shí)發(fā)表在《清議報》上的一篇著(zhù)名文章。此文影響頗大，被公認為梁?jiǎn)⒊?zhù)作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時(shí)中國之“老大”，對封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對滿(mǎn)清統治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機的“少年中國”盡快到來(lái)。這種昂揚的改革精神和深切的愛(ài)國情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì )發(fā)展觀(guān)，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的.時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì )改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓�，這恐怕正是進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì )改革實(shí)踐中得失消長(cháng)的體現。對此，我們應當有一個(gè)比較全面的認識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì )改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說(shuō)》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì )異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì )激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀(guān)點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁?jiǎn)⒊倪@種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達能力的培養在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨特的價(jià)值判斷。)
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
第一課時(shí)
播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬�；或者從歷史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會(huì )人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對當時(shí)的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話(huà)文運動(dòng)開(kāi)辟了道路。著(zhù)有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
�。�1）請簡(jiǎn)要概括這自然段的.內容。
明確：由日本人對中國的稱(chēng)呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫(xiě)日本人對中國的蔑視性稱(chēng)呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱(chēng)呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對文句的把握程度。
�。�1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
�。�3）人固有之，國亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細心體會(huì )。
這段文字內容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內容、表達、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
�。�1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀(guān)點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢。
�。�2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
�。�3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。
七、布置作業(yè)
在圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò )上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺(jué)醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡(jiǎn)要引入新課時(shí)
二、學(xué)習課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽(tīng)朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點(diǎn)字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會(huì )朗讀的節奏、情感和語(yǔ)氣。
�。�2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問(wèn)題。學(xué)生朗讀之后，容易出現的問(wèn)題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。
4、思考：
�。�1）本段文字所表達的主要內容是什么？請簡(jiǎn)要概括。
�。�2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對整體內容的理解也就相當容易了。概括內容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應和，表現少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現出少年中國的光明未來(lái)。
5、學(xué)生自由朗讀整個(gè)文段。
三、綜合評價(jià)
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內容。
2、思考：文章將社會(huì )腐朽的原因歸結為什么？你認為這恰當嗎？
明確：文章將社會(huì )腐朽的原因歸結為“老朽之人”，從而刻畫(huà)出當時(shí)統治者的丑惡嘴臉。這在當時(shí)有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強，變革現實(shí)。但是僅僅歸結于復述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場(chǎng)的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會(huì )文章的主題思想和基本內容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭取背誦全文。
2、請你從現實(shí)的角度出發(fā)，寫(xiě)一篇抒發(fā)當今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
第一課時(shí)
累計38節
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望�！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
二、總體把握內容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？
�。ㄗ髡甙逊饨ü爬系闹袊退哪恐械摹吧倌曛袊弊黪r明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內容
五、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
板書(shū)設計
少年中國說(shuō)（節選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
累計39節
教學(xué)目標：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
本節課我們繼續學(xué)習《少年中國說(shuō)》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
�。�1）課文運用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，從課文中找出這樣的句子，體會(huì )這樣表達有什么好處？
�。�2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕腵理解。
�。�3）聯(lián)系課文，想象少年中國的美好未來(lái)，用心體會(huì )作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者的愛(ài)國激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿(mǎn)熱情贊美
5、指導背誦
反復朗讀，達到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁?jiǎn)⒊谖闹屑惺褂帽扔魇址�，使得一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現在讀者的面前。為了我們中國的未來(lái)更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì )這樣表達的好處。
板書(shū)設計：
少年中國說(shuō)（節選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國——作者的理想
中國少年——實(shí)現理想的希望
盼望祖國繁榮富強
教學(xué)反思：
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇7
梁?jiǎn)⒊珜У摹靶挛捏w”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
1．類(lèi)比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類(lèi)比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底�？梢哉f(shuō)，類(lèi)比和對比是全文意理建構的骨架。二是類(lèi)比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2．排比、設喻，連珠噴發(fā)。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類(lèi)比、對比、層進(jìn)等表達手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3．激情滾滾，一氣呵成。
梁?jiǎn)⒊奈恼�，得力于氣勢，而氣勢之�?lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì )作者的愛(ài)國之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng )辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義�！渡倌曛袊f(shuō)》就是當時(shí)發(fā)表在《清議報》上的一篇著(zhù)名文章。此文影響頗大，被公認為梁?jiǎn)⒊?zhù)作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時(shí)中國之“老大”，對封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對滿(mǎn)清統治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機的“少年中國”盡快到來(lái)。這種昂揚的改革精神和深切的愛(ài)國情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì )發(fā)展觀(guān)，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì )改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓�，這恐怕正是進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì )改革實(shí)踐中得失消長(cháng)的體現。對此，我們應當有一個(gè)比較全面的認識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì )改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說(shuō)》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程當中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的'詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程當中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì )異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程當中我欣喜地發(fā)現，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì )激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程當中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀(guān)點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁?jiǎn)⒊倪@種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達能力的培養在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨特的價(jià)值判斷。)
《少年中國說(shuō)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
第一課時(shí)
累計38節
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望�！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
二、總體把握內容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？
�。ㄗ髡甙逊饨ü爬系闹袊退哪恐械摹吧倌曛袊弊黪r明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內容
五、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
板書(shū)設計
少年中國說(shuō)（節選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
累計39節
教學(xué)目標：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的'愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì )本文句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
本節課我們繼續學(xué)習《少年中國說(shuō)》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
�。�1）課文運用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，從課文中找出這樣的句子，體會(huì )這樣表達有什么好處？
�。�2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）聯(lián)系課文，想象少年中國的美好未來(lái)，用心體會(huì )作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者的愛(ài)國激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿(mǎn)熱情贊美
5、指導背誦
反復朗讀，達到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁?jiǎn)⒊谖闹屑惺褂帽扔魇址�，使得一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現在讀者的面前。為了我們中國的未來(lái)更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì )這樣表達的好處。
板書(shū)設計：
少年中國說(shuō)（節選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國——作者的理想
中國少年——實(shí)現理想的希望
盼望祖國繁榮富強
教學(xué)反思：
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