小學(xué)語(yǔ)文少年中國說(shuō)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文少年中國說(shuō)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文少年中國說(shuō)教學(xué)反思1
教學(xué)這節課，有以下兩點(diǎn)做的不錯：1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達到。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
小學(xué)語(yǔ)文少年中國說(shuō)教學(xué)反思3梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫(xiě)下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國青年。
如何讓當代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習《少年中國說(shuō)》最重要的目標之一。
讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過(guò)程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛(ài)國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì )到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。
朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證�！渡倌曛袊f(shuō)》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語(yǔ)言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習的目標。
但教師在朗讀的輔導時(shí)間上有些長(cháng)，用了一課時(shí)，在以后的.教學(xué)上可適當加以調整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。
另外，在文章第二段的結構上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應探索更好的角度去剖析結構。
反思過(guò)去，才能創(chuàng )造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對有效的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文少年中國說(shuō)教學(xué)反思2
《少年中國說(shuō)》寫(xiě)于“百日維新”失敗后的1900年。當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著(zhù)建設少年中國的中國少年寄予了無(wú)限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。
一、教學(xué)效果
1、名言導入，激發(fā)興趣。
課前布置學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约啊渡倌曛袊f(shuō)》原文（試著(zhù)讀一讀）。一開(kāi)課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁?jiǎn)⒊�，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。
2、批文入境，感知內容。
自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節用時(shí)比較長(cháng)，學(xué)生不會(huì )讀的字音比較多，足夠的練習時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng )設了生幫生朗讀和聽(tīng)錄音的環(huán)節，充分營(yíng)造讀書(shū)氛圍，落實(shí)誦讀目標；接著(zhù)引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語(yǔ)言美。緊接著(zhù)思考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國？在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內容。
3、品詞析句，體悟情感。
少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！
4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華！”不錯的，學(xué)生積累越多，感受會(huì )越深，表達會(huì )更得心應手。在指導背誦時(shí)先引導觀(guān)察寫(xiě)作特點(diǎn)，再以補充填空的形式呈現，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎。
二、成功之處
文章雖然不長(cháng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一步一個(gè)臺階穩步上升，由不會(huì )讀到會(huì )讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節更是讓課堂熠熠生輝！
三、不足之處
這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書(shū)能力不強做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )重視創(chuàng )設更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節，補充原文內容，在對比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿(mǎn)！
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