課文《長(cháng)城磚》教學(xué)反思
“一位宇航員神采飛揚地說(shuō)，‘我在宇宙飛船上，從天外觀(guān)察我們的星球，用肉眼辨認出兩個(gè)工程：一個(gè)是荷蘭的圍海大堤，另一個(gè)就是中國的萬(wàn)里長(cháng)城！’”這個(gè)為幾代中國人津津樂(lè )道的話(huà)題，也被收錄在人民教育出版社出版的六年制小學(xué)教科書(shū)四年級第七冊《語(yǔ)文》第20課，題目為《長(cháng)城磚》。
但是，中國首飛航天員楊利偉10月16日返回地球時(shí)，有記者問(wèn)，你在太空中看到萬(wàn)里長(cháng)城了嗎？楊利偉回答：沒(méi)有。
巧的是，《長(cháng)城磚》的講授時(shí)間正是在楊利偉返回地球之后，遺憾的是島城四年級的小學(xué)生可能沒(méi)有幾個(gè)得到恰當的糾正。
記者隨機采訪(fǎng)的結果很是令人失望。老師們對宇航員看到長(cháng)城一事沒(méi)有絲毫置疑，對楊利偉接受記者采訪(fǎng)的具體內容沒(méi)有足夠的關(guān)注。有的老師甚至說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自讀、自問(wèn)、自悟之后也得出宇航員看到長(cháng)城這一事實(shí)，并結合“神五”的成功，增強了民族自豪感。
如果我們具備一些科學(xué)常識與科學(xué)精神的話(huà)，這個(gè)謬誤便會(huì )及時(shí)得到糾正。試想一下，平均寬度不足10米、狹窄而不規則的長(cháng)城，在20公里外就很難分辨，有專(zhuān)家稱(chēng)如果說(shuō)能從月球上看到長(cháng)城，相當于在2688米外能看到一根頭發(fā)絲。其實(shí)，第一批登月的'兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪(fǎng)時(shí)就曾強調這是誤解，是“由于人們對事實(shí)不了解所造成的”。
《長(cháng)城磚》的故事給人的啟示有二：
一是教師的素質(zhì)亟待提高。課程改革給教師提供廣闊舞臺的同時(shí)，同樣也是一個(gè)挑戰。老師二字被賦予更多的含義，老師不再是“一桶水”，而是“奔流不息的河流”；老師不再是“靈魂的工程師”，而是學(xué)生的“領(lǐng)路者”；老師的崇高境界不再是“春蠶”、“蠟燭”，而是“果實(shí)累累的常青樹(shù)”。要在教育理念、教學(xué)方式、評價(jià)體制全方位“革命”的課程改革中制勝，老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
二是置疑是進(jìn)步之母。如果沒(méi)有置疑，沒(méi)有創(chuàng )新，社會(huì )無(wú)疑是停滯的。多少年前，古人就發(fā)出“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，老師在教授學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識的方法。如果時(shí)下教育中盛行的研究性學(xué)習僅僅是讓學(xué)生來(lái)印證書(shū)本上的知識，那種查資料、上網(wǎng)下載等名目繁多的搜集方式又有多少實(shí)際意義？
孩子就是未來(lái)與希望的象征，在實(shí)事求是的態(tài)度與科學(xué)精神的氛圍中，讓他們健康地成長(cháng)才會(huì )有更加堅固的“長(cháng)城”傲視世界之林，才是構成真正稱(chēng)道的資本。長(cháng)城是偉大的，但長(cháng)城磚的生產(chǎn)同樣偉大。
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