關(guān)于《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思1
《少年中國說(shuō)》是我國近代著(zhù)名的思想家，教育家、改革家梁?jiǎn)⒊拇碜髌�。作品主要介紹了少年中國的美好未來(lái)以及中國少年應該擁有的責任意識。在教學(xué)中，我采用如下方式展開(kāi)的。
一、抓住少年中國的美好何在？
對課文精讀部分的教學(xué)中，我首先讓孩子在課文中尋找少年中國美好在何處？孩子們經(jīng)過(guò)一番討論，終于明白，在課文的第二小節。然后我通過(guò)扶放結合的方式讓孩子明白作者用了大量的象征手法，來(lái)介紹少年中國的光輝前景。通過(guò)紅日、河流、潛龍等具體事物來(lái)象征少年中國的磅礴氣勢，頂天立地。
二、補充資料，了解現狀。
學(xué)到這里的時(shí)候，孩子們氣勢高昂，興奮不已。我話(huà)鋒一轉，當時(shí)的作者真的生活在這樣美好的時(shí)代嗎？孩子們因為前面學(xué)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》心中都明白，當時(shí)的政治黑暗，八國聯(lián)軍剛剛侵略我們中國，準備共同瓜分中國。面對這樣的情景，作者梁?jiǎn)⒊瑓s寫(xiě)了這樣一篇文章。他認為中國的未來(lái)是美好的，可是這份美好學(xué)要誰(shuí)來(lái)建立和完成呢？
三、學(xué)習中國少年，知道責任重大。
國之強大全在人之強大，因此要想徹底振興中華，全靠中國少年。作者在課文中是怎么說(shuō)明的呢？接著(zhù)讓孩子朗讀第一自然段，然后讓孩子去文中尋找，中國少年需要具備怎樣的能力，才能建設這樣沒(méi)好的少年中國呢？在引導學(xué)生抓住“智、富、強、獨立、自由、勝于歐洲、強地球”等幾個(gè)方面去來(lái)介紹中國少年只有做到這樣，才能夠取得上面的美好前景。
通過(guò)此次教學(xué)的預設，孩子們利用一節課的時(shí)間就輕松地學(xué)完了這一課，讓我分外高興。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思2
《少年中國說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊?873—1929）所作的散文，寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動(dòng)性，具有強烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛(ài)和期望。
梁?jiǎn)⒊鳛橹袊S新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫(xiě)下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國青年。
本課是一篇半文言文半白話(huà)文的過(guò)渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導學(xué)生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長(cháng)短句結合，交替出現，節奏感極強。因此我先要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，然后用時(shí)大約15分鐘把課文讀流利。課后學(xué)生們反應，當把課文讀流利之后就發(fā)現自己的聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來(lái)一樣。這就是本文的特點(diǎn)之一。
在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結合注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文中每句話(huà)的意思。課文畢竟不是現代白話(huà)文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說(shuō)一說(shuō)，然后小組內交流，最后集體訂正。這個(gè)過(guò)程中老師巡視實(shí)施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖。
第三，要求學(xué)生在理解課文中每句話(huà)的意思之后再?lài)L試著(zhù)把自己的情感融入進(jìn)去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學(xué)生們在有感情朗讀的同時(shí)達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個(gè)重點(diǎn)——背誦課文。
第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過(guò)程是很有必要的。
本課的不足之處在于：
因為本文的時(shí)代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的`介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習的目標。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思3
教學(xué)這節課，有以下兩點(diǎn)做的不錯：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達到。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思4
《少年中國說(shuō)》寫(xiě)于“百日維新”失敗后的1900年。當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這篇文章。
文章熱情謳歌了祖國未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著(zhù)建設少年中國的中國少年寄予了無(wú)限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。
一、教學(xué)效果
1、名言導入，激發(fā)興趣。
課前布置學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约啊渡倌曛袊f(shuō)》原文（試著(zhù)讀一讀）。一開(kāi)課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁?jiǎn)⒊�，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。
2、批文入境，感知內容。
自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節用時(shí)比較長(cháng)，學(xué)生不會(huì )讀的字音比較多，足夠的練習時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng )設了生幫生朗讀和聽(tīng)錄音的環(huán)節，充分營(yíng)造讀書(shū)氛圍，落實(shí)誦讀目標；接著(zhù)引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語(yǔ)言美。緊接著(zhù)思考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國？
在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內容。
3、品詞析句，體悟情感。
少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！
4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華！”不錯的，學(xué)生積累越多，感受會(huì )越深，表達會(huì )更得心應手。
在指導背誦時(shí)先引導觀(guān)察寫(xiě)作特點(diǎn)，再以補充填空的形式呈現，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎。
二、成功之處
文章雖然不長(cháng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一步一個(gè)臺階穩步上升，由不會(huì )讀到會(huì )讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節更是讓課堂熠熠生輝！
三、不足之處
這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書(shū)能力不強做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )重視創(chuàng )設更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節，補充原文內容，在對比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿(mǎn)！
《少年中國說(shuō)》教學(xué)反思5
基礎知識學(xué)得很扎實(shí)。教學(xué)思路清晰，整節課能夠圍繞主題進(jìn)行。還是有很多不足之處。
為了體現高效課堂，把原本兩課時(shí)的內容集中到一課時(shí)來(lái)完成，顯得有些倉促。從導入課題，解題，介紹作者到檢查預習字詞朗讀就用了近二十分鐘的時(shí)間。難點(diǎn)第二層的處理僅用了十幾分鐘，學(xué)得不充分，老師的引導也欠缺，老師的導的作用發(fā)揮的不好。后半部分沒(méi)有很好地凸顯主題，感覺(jué)就是蜻蜓點(diǎn)水，草草收兵。因為時(shí)間關(guān)系，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應該是閱讀的一種最好的方法。語(yǔ)文課上也應該是書(shū)聲瑯瑯的，不同形式的朗讀也有助于學(xué)生的理解，但這一點(diǎn)沒(méi)有在課堂上體現出來(lái)。在隨堂測試卷中反映出一部分學(xué)生沒(méi)有理解少年中國的象征意義�？磥�(lái)對學(xué)生估計過(guò)高，違背了學(xué)生的認知規律。鑒于學(xué)生的這種學(xué)習情況，我又進(jìn)行了一課時(shí)的教學(xué)，重新對第二層進(jìn)行了深入的學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，還要扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，不能急于求成。明確主題與教學(xué)的關(guān)系。確立主題，研究主題，是為了提高教學(xué)效率。主題是為課堂服務(wù)的，是要充分發(fā)揮主題的作用，或圍繞主題采用各種教學(xué)手段和方法為教學(xué)服務(wù)。不是為了主題而教學(xué)。只注重結果而不注重過(guò)程，只會(huì )流于形式，華而不實(shí)。這也是我今后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
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