百分數復習課教學(xué)反思
百分數是一節六年級的復習課較為難上，因為百分數本來(lái)就是個(gè)難點(diǎn)，二是六年級要復習的知識點(diǎn)很多很多，可以說(shuō)隨手拈來(lái)就是要復習的知識點(diǎn)，下面給大家分享百分數復習課的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
百分數復習課的教學(xué)反思1
百分數是小學(xué)六年級學(xué)生最難掌握的內容之一，在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。
一、成功之處
對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。本節課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行復習，迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境，對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、不足之處
整節復習課，從學(xué)生的課堂情況來(lái)看，大部分學(xué)生對分數、百分數應用題的計算沒(méi)有問(wèn)題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數量，但是對分數、百分數應用題的分析表達能力還存在一定的問(wèn)題，不能準確地分析表達這三個(gè)類(lèi)型，以及它們之間的聯(lián)系與區別。在用線(xiàn)段圖來(lái)分析分數、百分數應用題時(shí)，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話(huà)理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒(méi)有弄清數量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應該是把褲子單價(jià)看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價(jià)是褲子的（1+20%），根據這個(gè)信息求出計劃來(lái)的，在日后的教學(xué)中應該多培養學(xué)生的解題分析能力。
三、改進(jìn)措施
1、應該注重題型的變化。傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，也培養了學(xué)生獲取信息的能力。
2、制造寬松環(huán)境。在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
百分數復習課的教學(xué)反思2
這節課是在學(xué)生對百分數有了一定了解的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此我沒(méi)有設計情境，而是直接切入主題。當我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來(lái)，使得復習課區別于新課又使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復習有所收獲呢？
一、首先，在復習課中，我們教師為了達到鞏固知識的目的，往往采用“炒冷飯式”的練習方法：選取一些具有代表性的習題，讓學(xué)生練習，然后講評。學(xué)生成了一臺解題的機器，毫無(wú)興趣可言。為了克服這一弊端，我在設計練習時(shí)，想方設法增加一些具有趣味性的習題，以調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動(dòng)中去。所以在設計時(shí)，我利用多媒體課件，盡量把題目形式設計的新穎一些，吸引學(xué)生的注意力。
二、注重了知識之間的聯(lián)系，實(shí)現新舊知識的遷移。復習百分數知識一定要與分數知識緊密聯(lián)系，溝通兩者之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生將百分數知識納入原有分數的知識體系之中。比如，在總結百分數和分數、小數的互化的方法時(shí)，我先從五年級學(xué)的分數與小數的互化開(kāi)始，然后才是百分數與分數、小數之間的互化。這樣的過(guò)程是學(xué)生知識遷移的過(guò)程，是學(xué)生自己的總結過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對知識的.掌握，更適合學(xué)生對知識的理解。
三、在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng )造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在課堂中大膽參與，敢想敢說(shuō)。把課上的權利交給學(xué)生，而老師只做課堂教學(xué)的組織者、指導者和參與者。
四、合理運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。應用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也輕松，使靜止的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，給課堂教學(xué)增添了一股活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提供了一個(gè)良好環(huán)境。
百分數復習課的教學(xué)反思3
本節課我主要從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
�。�、知識的梳理。分數百分數應用分三類(lèi)：第一類(lèi)“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”、第二類(lèi)“求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題”、第三類(lèi)“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題”，又有簡(jiǎn)單和復雜之分。第一類(lèi)主要是百分數分數意義的理解學(xué)生較易掌握。第二類(lèi)和第三類(lèi)是學(xué)生容易混淆的，也是復習的重點(diǎn)。
�。�、溝通聯(lián)系“想把書(shū)讀薄”。這是我們復習課教學(xué)中最欠缺的。百分數應用，通過(guò)條件或問(wèn)題的變化能變出很多的類(lèi)型，在教材中也常常以題組的形式出示，學(xué)生做的“頭暈眼花”，我們老師無(wú)奈讓學(xué)生歸類(lèi)。其實(shí)，百分數應用新授時(shí)是分類(lèi)教學(xué)的，而復習課更重要的任務(wù)是溝通各種題型。
�。�、查漏補缺。這也是復習課的一項任務(wù)，練習設計要有層次，并及時(shí)反饋學(xué)生練習中出現的錯誤“對癥下藥”。同時(shí)，在練習時(shí)通過(guò)各種方式強化。如：找單位1的練習時(shí)，我就設計了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學(xué)生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計算環(huán)節，學(xué)生出現了混淆，這時(shí)通過(guò)師生共同訂正，使學(xué)生明確了等量關(guān)系式的重要。
不足之處表現在：
1、整理知識時(shí)，教師引導學(xué)生不夠，對于應用題的聯(lián)系還沒(méi)能使學(xué)生理解，這樣學(xué)生在做題時(shí)，有的還是靠死記硬背來(lái)支撐，缺乏靈活性。
2、教師的教學(xué)機智還不夠，看到學(xué)生回答不好，還是一味的引導，以至于拖延了時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
這節課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題。
百分數復習課的教學(xué)反思4
分數百分數應用題一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以判斷應該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分數（百分數），做出相應的判斷。為此，解決此類(lèi)應用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分數（百分數），從分數（百分數）入手，根據題意準確判斷這個(gè)分數（百分數）是“誰(shuí)的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個(gè)“誰(shuí)的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分數應用題有以下幾種：
1、分數乘法應用題
已知一個(gè)數，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個(gè)數×幾分之幾（百分之幾）”。
用等式表示三量的關(guān)系：?jiǎn)挝弧?”的量×分率=分量
2、分數除法應用題
�。�1）、已知一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量
�。�2）、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個(gè)數÷另一個(gè)數”。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率
通過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，探索、歸納、總結出解決此類(lèi)應用題的方法，現歸納概括為以下幾種解決策略：
一、關(guān)注基本訓練，找準單位“1”
在分析分數應用題時(shí)，我們一定要引導學(xué)生找準單位“1”，這樣才能夠對應用題中出現的分數（倍數）進(jìn)行正確的理解，從而才能夠準確把握題中的數量關(guān)系。
二、對比手法、理解意義
出示乘除法的題組應用題，引導學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生更清楚地認識到，在結構上，這三道應用題都含有同樣的數量關(guān)系，即：鵝的只數，鴨的只數，鵝的只數是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰(shuí)作標準，正確判定把哪一種數量看作單位“1”；不同的是需要根據已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進(jìn)行對比加深理解。
三、借助線(xiàn)段圖，幫助分析題意。
線(xiàn)段圖簡(jiǎn)潔、明了，又十形象、易學(xué)，在教分數（百分數）應用題時(shí)，一些容易混肴的題目，通過(guò)作圖就變得容易理解了。
�、偕虾５綕h口的水路長(cháng)1125千米，一艘輪船從上海開(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？
�、谝凰逸喆瑥纳虾ｉ_(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長(cháng)多少千米？
�、垡凰逸喆瑥纳虾ｉ_(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離開(kāi)中點(diǎn)112.5千米，上海到漢口的水路長(cháng)多少千米？
教學(xué)中，我作為教師應在學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生分析、歸納、類(lèi)比、總結，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
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