百分數復習課教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的百分數復習課教學(xué)反思、，希望能夠幫助到大家。
百分數復習課教學(xué)反思 篇1
百分數是小學(xué)六年級學(xué)生最難掌握的內容之一，在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。
一、成功之處
對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。本節課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行復習，迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境，對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、不足之處
整節復習課，從學(xué)生的課堂情況來(lái)看，大部分學(xué)生對分數、百分數應用題的計算沒(méi)有問(wèn)題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數量，但是對分數、百分數應用題的分析表達能力還存在一定的問(wèn)題，不能準確地分析表達這三個(gè)類(lèi)型，以及它們之間的聯(lián)系與區別。在用線(xiàn)段圖來(lái)分析分數、百分數應用題時(shí)，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話(huà)理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒(méi)有弄清數量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應該是把褲子單價(jià)看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價(jià)是褲子的（1+20%），根據這個(gè)信息求出計劃來(lái)的，在日后的教學(xué)中應該多培養學(xué)生的解題分析能力。
三、改進(jìn)措施
1、應該注重題型的變化。傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，也培養了學(xué)生獲取信息的能力。
2、制造寬松環(huán)境。在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
百分數復習課教學(xué)反思 篇2
分數百分數應用題一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以判斷應該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分數（百分數），做出相應的判斷。為此，解決此類(lèi)應用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分數（百分數），從分數（百分數）入手，根據題意準確判斷這個(gè)分數（百分數）是“誰(shuí)的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個(gè)“誰(shuí)的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分數應用題有以下幾種：
1、分數乘法應用題
已知一個(gè)數，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個(gè)數×幾分之幾（百分之幾）”。
用等式表示三量的關(guān)系：?jiǎn)挝弧?”的量×分率=分量。
2、分數除法應用題
�。�1）、已知一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量。
�。�2）、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個(gè)數÷另一個(gè)數”。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率
通過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，探索、歸納、總結出解決此類(lèi)應用題的方法，現歸納概括為以下幾種解決策略：
一、關(guān)注基本訓練，找準單位“1”
在分析分數應用題時(shí)，我們一定要引導學(xué)生找準單位“1”，這樣才能夠對應用題中出現的分數（倍數）進(jìn)行正確的理解，從而才能夠準確把握題中的數量關(guān)系。
二、對比手法、理解意義
出示乘除法的題組應用題，引導學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生更清楚地認識到，在結構上，這三道應用題都含有同樣的數量關(guān)系，即：鵝的只數，鴨的只數，鵝的只數是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰(shuí)作標準，正確判定把哪一種數量看作單位“1”；不同的是需要根據已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進(jìn)行對比加深理解。
三、借助線(xiàn)段圖，幫助分析題意。
線(xiàn)段圖簡(jiǎn)潔、明了，又十形象、易學(xué)，在教分數（百分數）應用題時(shí)，一些容易混肴的題目，通過(guò)作圖就變得容易理解了。
�、偕虾５綕h口的水路長(cháng)1125千米，一艘輪船從上海開(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？
�、谝凰逸喆瑥纳虾ｉ_(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長(cháng)多少千米？
�、垡凰逸喆瑥纳虾ｉ_(kāi)往漢口，已經(jīng)行了，離開(kāi)中點(diǎn)112.5千米，上海到漢口的水路長(cháng)多少千米？
教學(xué)中，我作為教師應在學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生分析、歸納、類(lèi)比、總結，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
百分數復習課教學(xué)反思 篇3
本節課我主要從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
�。�、知識的梳理。分數百分數應用分三類(lèi)：第一類(lèi)“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”、第二類(lèi)“求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題”、第三類(lèi)“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題”，又有簡(jiǎn)單和復雜之分。第一類(lèi)主要是百分數分數意義的理解學(xué)生較易掌握。第二類(lèi)和第三類(lèi)是學(xué)生容易混淆的，也是復習的重點(diǎn)。
�。�、溝通聯(lián)系“想把書(shū)讀薄”。這是我們復習課教學(xué)中最欠缺的。百分數應用，通過(guò)條件或問(wèn)題的變化能變出很多的類(lèi)型，在教材中也常常以題組的形式出示，學(xué)生做的“頭暈眼花”，我們老師無(wú)奈讓學(xué)生歸類(lèi)。其實(shí)，百分數應用新授時(shí)是分類(lèi)教學(xué)的，而復習課更重要的任務(wù)是溝通各種題型。
�。�、查漏補缺。這也是復習課的一項任務(wù)，練習設計要有層次，并及時(shí)反饋學(xué)生練習中出現的錯誤“對癥下藥”。同時(shí)，在練習時(shí)通過(guò)各種方式強化。如：找單位1的練習時(shí)，我就設計了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學(xué)生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計算環(huán)節，學(xué)生出現了混淆，這時(shí)通過(guò)師生共同訂正，使學(xué)生明確了等量關(guān)系式的重要。
不足之處表現在：
1、整理知識時(shí)，教師引導學(xué)生不夠，對于應用題的聯(lián)系還沒(méi)能使學(xué)生理解，這樣學(xué)生在做題時(shí)，有的還是靠死記硬背來(lái)支撐，缺乏靈活性。
2、教師的教學(xué)機智還不夠，看到學(xué)生回答不好，還是一味的引導，以至于拖延了時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
這節課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題。
百分數復習課教學(xué)反思 篇4
這節課是在學(xué)生對百分數有了一定了解的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此我沒(méi)有設計情境，而是直接切入主題。當我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來(lái)，使得復習課區別于新課又使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復習有所收獲呢？
一、首先，在復習課中，我們教師為了達到鞏固知識的目的，往往采用“炒冷飯式”的練習方法：選取一些具有代表性的習題，讓學(xué)生練習，然后講評。學(xué)生成了一臺解題的機器，毫無(wú)興趣可言。為了克服這一弊端，我在設計練習時(shí)，想方設法增加一些具有趣味性的習題，以調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動(dòng)中去。所以在設計時(shí)，我利用多媒體課件，盡量把題目形式設計的新穎一些，吸引學(xué)生的注意力。
二、注重了知識之間的聯(lián)系，實(shí)現新舊知識的遷移。復習百分數知識一定要與分數知識緊密聯(lián)系，溝通兩者之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生將百分數知識納入原有分數的知識體系之中。比如，在總結百分數和分數、小數的互化的方法時(shí)，我先從五年級學(xué)的分數與小數的互化開(kāi)始，然后才是百分數與分數、小數之間的互化。這樣的過(guò)程是學(xué)生知識遷移的過(guò)程，是學(xué)生自己的總結過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握，更適合學(xué)生對知識的理解。
三、在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng )造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在課堂中大膽參與，敢想敢說(shuō)。把課上的權利交給學(xué)生，而老師只做課堂教學(xué)的組織者、指導者和參與者。
四、合理運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。應用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也輕松，使靜止的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，給課堂教學(xué)增添了一股活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提供了一個(gè)良好環(huán)境。
百分數復習課教學(xué)反思 篇5
1、讓數學(xué)在生活中綻放
讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著(zhù)追問(wèn)：“請大家比較一下，在解答這些具體問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。
2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當中，要努力實(shí)現師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵和引導以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導學(xué)生在自己觀(guān)察與思考的基礎上明白了算理。學(xué)生能思考的，我決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。
百分數復習課教學(xué)反思 篇6
課后反思
1、百分數是在學(xué)生學(xué)習了整數、小數，特別是分數概念的基礎上教學(xué)的。學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)百分數，會(huì )讀百分數，有些學(xué)生知道一些百分數的具體意義。
2、學(xué)生在自主理解百分數意義時(shí)，最容易借助已有的分數知識，也用等分單位“1”的方法來(lái)理解百分數的意義。此時(shí)老師要明確指出：等分單位“1”是分數意義，今天學(xué)習的百分數要用另一種方法來(lái)理解它的意義。
3、大部分學(xué)生對新知識了解得不錯，但對于用語(yǔ)言表達百分數的含義的題目，學(xué)生出現許多種不同的答案，需要統一說(shuō)明。對于一些比較靈活的題目，學(xué)生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節課，可能使教材的主題圖和例子的學(xué)習沒(méi)有充足的時(shí)間在本節課內完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )，可能效果不夠明顯。
2、百分數和分數、小數的互化
課后反思
1、學(xué)生學(xué)過(guò)小數與分數的互化和百分數的意義。
2、這節課的內容難度不大，教學(xué)時(shí)，應把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現方法，完成知識的遷移上。
3、練習方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松。
4、部分學(xué)生在進(jìn)行百分數與小數的互化時(shí)，出現不知向左移還是向右移動(dòng)小數點(diǎn)的情況，有時(shí)還漏添百分號。
3、用百分數解決問(wèn)題第1課時(shí)
課后反思
1、畫(huà)線(xiàn)段圖是一種很直觀(guān)的方法，但是有部分學(xué)生不習慣使用。
2、在充分理解的基礎上學(xué)習，學(xué)生能積極參與、主動(dòng)探索，課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作，自主探索活動(dòng)的時(shí)間較難把握，教學(xué)時(shí)前松后緊，注意調控好教學(xué)活動(dòng)的節奏。
3、用百分數解決問(wèn)題第3課時(shí)
課后反思
1、學(xué)生已知道“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少”是學(xué)生學(xué)習本節課的基礎。
百分數復習課教學(xué)反思 篇7
教學(xué)的第一個(gè)層次是把三年級的教材內容呈現給學(xué)生，喚醒學(xué)生對舊知的記憶，對同分母分數加減法計算方法的回顧，讓學(xué)生做到心中有底，在心理上減輕了對新知識的學(xué)習壓力，為下一環(huán)節的學(xué)習達下良好的基礎。這個(gè)引入環(huán)節比較新穎，讓學(xué)生充分表達出同分母分數加減法的內涵。
第二個(gè)層次是教師用一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：“我們可以運用過(guò)去學(xué)習的知識來(lái)解決今天遇到的新問(wèn)題嗎？”將新舊知識非常自然地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也教給了學(xué)生一種學(xué)習的方法。學(xué)生自己舉例進(jìn)行計算，并且自己想辦法進(jìn)行驗證。教師在巡視時(shí)發(fā)現部分學(xué)生不知如何驗證自己的計算結果，因此進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥，將畫(huà)圖的方法告訴學(xué)生，節約了學(xué)生驗證的時(shí)間，也幫助了那些能力稍弱的學(xué)生第三個(gè)層次是讓學(xué)生先將自己的探究過(guò)程與同桌進(jìn)行交流。再分組進(jìn)行交流，最后學(xué)生上臺展示自己的探究結果和介紹探究的過(guò)程，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的一次難得的機會(huì )，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量和對數學(xué)學(xué)習的信心，也對全班學(xué)生是一次鼓勵和呼喚，相信會(huì )有更多的學(xué)生想在今后的課堂上有上臺展示的機會(huì )。生生之間的互相教育比師對生的教育效果會(huì )更好。第四個(gè)層次是鞏固新知，同桌之間互相出題，交換計算和檢查。讓學(xué)生既象老師一樣來(lái)出題、批改別人的作業(yè)，同時(shí)又作為一名學(xué)生
要親自做題。其實(shí)學(xué)生練習的遠遠不止2道題，他們在這個(gè)環(huán)節所學(xué)到的不僅僅是怎樣解題，更重要的是增強了團隊意識、體會(huì )到同學(xué)之間互相學(xué)習的優(yōu)越性。最后一個(gè)層次是運用學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這部分設計的兩個(gè)問(wèn)題中，包含了加減混合、加法運算律的運用和減法簡(jiǎn)便運算，比較自然地將單元教材的后部分內容融入進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)得也比較輕松。
總之，在整堂課中，學(xué)生是主角，教師是課堂教學(xué)的引導者、參與者、學(xué)習者。教師在教的過(guò)程中，也與學(xué)生共同在學(xué)習進(jìn)步。尤其是學(xué)生在展示自己探究過(guò)程時(shí)所表現出來(lái)的學(xué)習信心和品質(zhì)，值得教師感動(dòng)，讓人感受頗深。
百分數復習課教學(xué)反思 篇8
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的'方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰(shuí)的投籃水平高，進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節，我先出示兩個(gè)分數的比較，牽動(dòng)學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個(gè)分數進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀(guān)察這些分數的特點(diǎn)，思考這些分數的含義，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。
二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是我提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。
三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養他們自學(xué)能力，匯報材料時(shí)學(xué)生先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時(shí)進(jìn)行總結規范，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。
四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的;表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。但是時(shí)間關(guān)系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書(shū)上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
百分數復習課教學(xué)反思 篇9
百分比的意義本課程討論百分比已知聯(lián)系百分比生活應用百分比鏈接教學(xué)，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，學(xué)習興趣學(xué)習能力在推理對話(huà)中不斷提高。
1.以問(wèn)定學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
“百分數”這個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不百生，然而學(xué)生對其的理解并不深入。如果按順序教授百分數是怎么來(lái)的、表達什么、有什么用、與分數有什么區別和聯(lián)系等相關(guān)知識，學(xué)生將缺乏獨立探索的意識。因此，教師設置獨立提問(wèn)環(huán)節，讓學(xué)生提出問(wèn)題，總結問(wèn)題，讓課堂學(xué)習內容來(lái)自問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)習自然發(fā)生。
2.基問(wèn)展學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。
學(xué)生探討了整理出來(lái)的三個(gè)核心問(wèn)題，整合、集中、深化了本課的知識。學(xué)生結合自己收集的生活例子，研究百分數，將百分數與所學(xué)的分數、倍數和比例聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步深入了解百分數，理解百分數意味著(zhù)一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。課堂突出了學(xué)生的學(xué)習。
3.扣數擴展，落實(shí)數據分析理念。
百分比的應用更多地反映在數據預測的幫助下，分析生活的實(shí)際問(wèn)題，所以本課程擴展應用環(huán)節，教師與百分比應用價(jià)值設計數據統計實(shí)踐密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)百分比看本質(zhì)，感覺(jué)數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活，發(fā)現百分比表達數據背后有獨特的故事。學(xué)生學(xué)習理解、分析和應用是真正的理解。
教師本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認知規律，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生充分地對話(huà)說(shuō)理：大于10%的時(shí)間在小組討論，多于50%的時(shí)間在表達學(xué)生自己的想法，80%以上的話(huà)是學(xué)生說(shuō)的，90%以上的例子是學(xué)生舉的，100%的問(wèn)題是學(xué)生提出并解決的。學(xué)生在原有的知識基礎上深入學(xué)習，在掌握知識技能的同時(shí)做到了將生活經(jīng)驗帶到課堂，并通過(guò)交流來(lái)積累更多的經(jīng)驗。
百分數復習課教學(xué)反思 篇10
今天有幸聽(tīng)了一節新鄉新區小學(xué)六年級的一節《百分數》第二課時(shí)的實(shí)錄課。當然，因為目前的疫情我們沒(méi)有真實(shí)的走進(jìn)課堂中去，而是自己一邊聽(tīng)課一邊充當學(xué)生，一邊思考著(zhù)問(wèn)題，一邊想著(zhù)學(xué)生面對這樣的問(wèn)題會(huì )怎樣回答，真正從學(xué)生的角度理解了我們的課堂狀態(tài)。
王老師一開(kāi)始就從我們當下的疫情出發(fā)，結合現實(shí)情境，體現了數學(xué)源于生活的實(shí)際情況，比如：“同學(xué)們，因為秋冬季是流感的高發(fā)季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂(lè )觀(guān)，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來(lái)一起看看吧！”這樣的開(kāi)頭，直接就把學(xué)生帶入到探索的欲望中去，課堂中融入生活中的問(wèn)題，巧妙的體現數學(xué)的人文色彩。然后課堂中通過(guò)五個(gè)建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動(dòng)和多喝水），連成一條明線(xiàn)帶著(zhù)學(xué)生讀寫(xiě)百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產(chǎn)生的必要性，整個(gè)過(guò)程中老師一邊推波助瀾，學(xué)生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過(guò)了一把學(xué)生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學(xué)生的認識是多么重要，我要學(xué)的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時(shí)還要充分挖掘學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生，并激勵學(xué)生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學(xué)時(shí)要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學(xué)生，激發(fā)他們無(wú)限的可能性！
百分數復習課教學(xué)反思 篇11
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學(xué)百分數意義這一內容時(shí)，我發(fā)現教材是通過(guò)呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分數的意義。這樣安排，我覺(jué)得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對百分數已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問(wèn)題：
1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長(cháng)多少米，可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(cháng)17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的必要性，感受百分數產(chǎn)生的價(jià)值和作用。
在教學(xué)百分數的應用時(shí)，我力爭做到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數的應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。
本單元的教學(xué)中不足之處主要有：
1、對概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，對于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調整，不能憑想當然通過(guò)一個(gè)例子或演示，就抽象出數學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對概念學(xué)習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學(xué)課程標準中也指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。今后應注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開(kāi)放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學(xué)生對應用題的認真審題、分析數量關(guān)系、采用適當的方法正確解答問(wèn)題的能力都還有待提高。
百分數復習課教學(xué)反思 篇12
通過(guò)教學(xué)《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗。我覺(jué)得這是一節平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現實(shí)。
1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分數的意義的教學(xué)中，教學(xué)內容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上，通過(guò)學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習欲望：什么是百分數，百分數的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。
3、課堂應把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應用信息能力的培養。
當今受教育者已不再滿(mǎn)足于是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而應該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復雜的信息中進(jìn)行檢查、評價(jià)和應用所用信息的人。如在理解百分數的意義這個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說(shuō),說(shuō)出百分數的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學(xué)生。
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