談教學(xué)反思的重要性

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的談教學(xué)反思的重要性，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　談教學(xué)反思的重要性 1

　　教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。

　　一、教學(xué)反思的意義

　　教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式，教師的反思能力決定著(zhù)他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”。

　　葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！�

　　二、教學(xué)反思的內容

　　根據教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內容

　　1、教學(xué)前反思：

　　是指教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)設計和教案進(jìn)行反思，是教師對自己教學(xué)設計的“再次查漏補缺、吸收和內化的過(guò)程”。

　　教學(xué)設計是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，對當前的教學(xué)內容及其在《新課程標準》中的地位、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂練習、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是針對這些思考和預設進(jìn)行“再思考”，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

　　2、教學(xué)中反思：

　　也就是對教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對教學(xué)過(guò)程的反思就是對教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調整教學(xué)設計思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對教學(xué)效果的反思。對教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師對整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學(xué)習方法的掌握，科學(xué)、人文價(jià)值的認識，以及理性精神的養成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀(guān)念的變化等。其中，教學(xué)是否達到了預期的目標，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)后反思，教師不僅能直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗系統化、理論化，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。

　　4.對個(gè)人經(jīng)驗的反思：這是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的持續不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。對個(gè)人經(jīng)驗的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規律，使之成為有一定普適性的理論。

　　三、如何進(jìn)行教學(xué)反思

　　1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會(huì );教法改革和臨時(shí)應變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng )造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

　　2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策。如問(wèn)題情境的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習;小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習的興趣如何等等。對他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設計”的新方案。

　　3、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng )新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

　　總而言之，在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”

　　，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程下的教學(xué)反思對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。另一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究教學(xué)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師

　　談教學(xué)反思的重要性 2

　　教學(xué)反思或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。大部分教師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿(mǎn)的教學(xué)設計以便順利達成相應的教學(xué)目標，但是也難免會(huì )有部分的教師通常在課程結束后忽略了對本堂課進(jìn)行應有的回顧與反思總結，甚至認為教學(xué)反思是一本無(wú)用功可有可無(wú)。其實(shí)不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)是起著(zhù)非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個(gè)過(guò)程本身就是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。

　　教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學(xué)將可能長(cháng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思對教師職業(yè)成長(cháng)的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。而對于教學(xué)反思到底應該如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個(gè)角度展開(kāi)：

　　課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

　　一、總結優(yōu)秀之處

　　一堂課下來(lái)，總會(huì )感覺(jué)有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時(shí)詳細得當地把這些優(yōu)秀之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體的操作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結：

　　(1)新課導入是如何承上啟下富有創(chuàng )意，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣的

　　(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內容的?

　　(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的?

　　(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節課是三角形認識的第二階段。

　　一個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大，靠的是良好的員工隊伍，一個(gè)良好的員工隊伍，來(lái)源于員工過(guò)硬的自身素質(zhì)，而素質(zhì)的提高就需要員工有深厚的文化涵養和過(guò)硬的技能。我們公司發(fā)展到今天，就說(shuō)明我們的員工隊伍是一支作風(fēng)過(guò)硬的隊伍，是一支有良好素質(zhì)的隊伍，是一支能夠撐起中國礦業(yè)明天的隊伍。

　　(5)課堂當中采取了什么活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的氣氛?

　　(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力?

　　二、反思不足之處

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的不可預知性和復雜性，加之我們新師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導致對教學(xué)實(shí)踐估計不足，一堂課下來(lái)是難免會(huì )有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長(cháng)的催化劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我們應該及時(shí)地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：

　　學(xué)校、教師從傳統“重備課、講課，輕寫(xiě)教學(xué)反思”這個(gè)極端走向了如今“輕備課、講課，重寫(xiě)教學(xué)反思”另一個(gè)極端，這樣反思就成了無(wú)源之水�！敖處熣也坏椒此键c(diǎn)或者反思太浮淺、沒(méi)厚度”便是這種情況的真實(shí)寫(xiě)照。寫(xiě)作方式實(shí)質(zhì)是一種“行動(dòng)方式”，如果教師課堂上仍然是“濤聲已舊”，“走老路”，反思中教師將無(wú)話(huà)可說(shuō)。如果教師不行動(dòng)，如果教師不改變自己的教學(xué)習慣和教學(xué)行為，教師的“敘說(shuō)”將成為困難。不少教師之所以不會(huì )寫(xiě)文章，原因在于寫(xiě)作前沒(méi)有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說(shuō)的與值得敘說(shuō)的，不過(guò)是在改變了自己的教學(xué)活動(dòng)之后產(chǎn)生的“記錄”沖動(dòng)與“反思”沖動(dòng)。有些教師有反思的經(jīng)驗，卻沒(méi)有讓教育經(jīng)驗增容、更新，更沒(méi)有把教育經(jīng)驗上升為教育智慧。

　　(1)教學(xué)設計是否妥當?

　　(2)預設的目標是否脫離學(xué)生實(shí)際?

　　(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規律?

　　(4)課堂節奏控制是否游刃有余?

　　一)通過(guò)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng )新。能適應當今教育改革的需要，逐步成長(cháng)學(xué)會(huì )教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來(lái)，走向科研合理型。從教師的培養角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng )新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現數學(xué)教育最優(yōu)化。

　　(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習興趣是否得到激發(fā)?

　　(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

　　三、反思教學(xué)機智

　　在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會(huì )因此得到激發(fā)，就會(huì )產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時(shí)這種無(wú)意間的巧合就會(huì )很好地解決問(wèn)題、完善了教學(xué)設計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì )因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時(shí)利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設計添磚加瓦。同樣，一個(gè)班級里幾十個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì )有幾十個(gè)不同的疑問(wèn)，幾十個(gè)不同的創(chuàng )意，原先預設的教學(xué)框架隨時(shí)都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進(jìn)行深刻反思，捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。

　　總之，只有通過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，優(yōu)秀完滿(mǎn)之處得以升華，在不斷積累沉淀的過(guò)程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會(huì )不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程為我們年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)起到了不可估量的作用。

　　談教學(xué)反思的重要性 3

　　教學(xué)反思，作為教師職業(yè)生涯中不可或缺的一環(huán)，其重要性不言而喻。它不僅是教師個(gè)人成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育創(chuàng )新的關(guān)鍵所在。

　　首先，教學(xué)反思有助于教師深入理解自己的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的反思，教師可以更加清晰地認識到自己的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效果等方面的問(wèn)題。這種深入的自我認知有助于教師更加精準地定位自己的不足，從而為今后的教學(xué)改進(jìn)提供明確的方向。

　　其次，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在反思過(guò)程中，教師會(huì )不斷地總結經(jīng)驗、提煉教訓，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這種持續的自我提升過(guò)程不僅有助于教師在教育領(lǐng)域中保持領(lǐng)先地位，也能夠增強教師的職業(yè)自信和滿(mǎn)足感。

　　再者，教學(xué)反思有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的反思，教師可以發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而調整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法。這種有針對性的改進(jìn)能夠使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。

　　最后，教學(xué)反思有助于推動(dòng)教育創(chuàng )新。在反思過(guò)程中，教師會(huì )不斷地探索新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以應對日益復雜多變的教育環(huán)境。這種勇于嘗試、敢于創(chuàng )新的精神是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要動(dòng)力。

　　總之，教學(xué)反思對于教師的個(gè)人成長(cháng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教育教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要意義。因此，每一位教師都應該重視教學(xué)反思，將其視為職業(yè)生涯中不可或缺的一部分，并努力將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　談教學(xué)反思的重要性 4

　　教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，其重要性不容忽視。通過(guò)反思，教師能夠審視自己的教學(xué)過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

　　首先，教學(xué)反思有助于教師深入了解自己的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )按照自己的習慣和預設進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教學(xué)方式是否真正適合學(xué)生，是否達到了預期的教學(xué)效果，卻不得而知。通過(guò)反思，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式，發(fā)現其中的不足之處，并思考如何改進(jìn)。

　　其次，教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)水平。每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐，而反思則是對這次實(shí)踐的總結和評價(jià)。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現自己的教學(xué)長(cháng)處和短處，進(jìn)而針對性地制定改進(jìn)計劃。這樣的過(guò)程不僅有助于教師提升自己的教學(xué)能力，更能讓教師在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　最后，教學(xué)反思有助于建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)反思，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和期望，從而調整自己的教學(xué)方式，使之更符合學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，更能增進(jìn)師生之間的理解和信任，建立和諧的師生關(guān)系。

　　綜上所述，教學(xué)反思對于教師的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義。它不僅是教師提升教學(xué)水平的有效途徑，更是建立和諧師生關(guān)系的重要保障。因此，每位教師都應該重視教學(xué)反思，并將其作為教育教學(xué)工作的重要組成部分。

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