迫切需要教學(xué)反思的內容
只有明晰了反思內容，才能增加教學(xué)智慧。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗，也有可能成為失敗的教訓。教師將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來(lái)，可能成為最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。校本教研中所強調的教學(xué)反思，我個(gè)人認為，應當涉及以下幾個(gè)方面：
反思教學(xué)理念。思想決定高度，理念決定方向。新課程理念倡導“以學(xué)生的發(fā)展為本”，我們就要多反思教學(xué)是否確立了學(xué)生的主體地位，反思教師角色轉換是否到位，反思課堂教學(xué)氛圍是否和諧、輕松，反思教學(xué)中是否做到了與學(xué)生平等對話(huà)，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是否體現了學(xué)生的自主、互動(dòng)和創(chuàng )新精神。
反思備課過(guò)程。備好課是上好課的前提。按常規，備課包括：研究課標、鉆研教材，了解學(xué)生，設計教學(xué)過(guò)程，編寫(xiě)教案。特級教師于永正說(shuō)：“鉆研教材是備課最重要的一環(huán)。教學(xué)這法那法，鉆研不好教材就沒(méi)法�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，道出了備課的`關(guān)鍵。備課要做到把教材讀“厚”，也需要做到把教材讀“薄”。在備課過(guò)程中，我們要反思備課內容“厚薄”的取舍，反思備課是否備了學(xué)生、是否備了教材等環(huán)節，以便于在課堂上游刃有余。
反思教學(xué)設計。教學(xué)設計靠的是對課程標準的理解，對文本的理解，靠的是理念。設計是藍圖，設計的完備與否，需要在實(shí)踐中去調整，或者通過(guò)反思去矯正。在經(jīng)歷了不斷的“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這樣一個(gè)循環(huán)又螺旋上升的過(guò)程之后，教學(xué)設計就會(huì )越來(lái)越完美，課堂教學(xué)就會(huì )煥發(fā)出勃勃生機。
反思師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要前提。師生之間心靈的對話(huà)能讓我們捕捉到新的動(dòng)態(tài)信息，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新思維、新方法。因為這種對話(huà)不再是一種泛化的交談，而是心靈間的相互溝通與碰撞。反思成就精彩，及時(shí)進(jìn)行師生關(guān)系反思，會(huì )給教育教學(xué)帶來(lái)旺盛的生命力。
反思教學(xué)得失。在遺憾中反思收獲最大。再完美的教學(xué)設計也有可能有疏漏、失誤之處。對教學(xué)之中“敗筆”之處進(jìn)行認真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學(xué)經(jīng)驗。教師應對自己的日常教學(xué)行為經(jīng)常進(jìn)行反思，尋找差距，發(fā)現問(wèn)題后再通過(guò)對新課程的理論學(xué)習研究，重新構建新的教學(xué)對策，以便今后更好地進(jìn)行日常教學(xué)。
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