《起死回生》教學(xué)反思范文
這堂課中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大膽讓學(xué)生自己針對課文內容提出問(wèn)題，從學(xué)生的疑難處入手，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐一解決。盡量減少老師的講課，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”貫領(lǐng)。
值得欣喜的事，學(xué)生的提問(wèn)能力有了顯著(zhù)增強，有的抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，如：扁鵲是歌怎樣的人？有的抓住文章的主旨，如，國王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？有的抓住文中的矛盾進(jìn)行，如：課文前面，扁鵲說(shuō)自己有死而復生的本領(lǐng)，但是后面又說(shuō)自己并沒(méi)有起死回生的本領(lǐng)，這不是矛盾了嗎？……由于學(xué)生的問(wèn)題是一個(gè)未知素，所以在設計教案的時(shí)候，我采用了靈活處理的方法。對于表現扁鵲醫術(shù)高明的三個(gè)方面，分別用不同的片斷處理。
而在圍繞“國王為什么說(shuō)扁鵲是一個(gè)神醫？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自行從文章中找出相關(guān)內容，予以解決。我只是給予適當的點(diǎn)撥而已，引導學(xué)生品詞。學(xué)生能按照他們貫有的方式，解決疑問(wèn)。
復述是小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓練的一種方式。通過(guò)復述訓練，學(xué)生能深入理解課文、積累語(yǔ)言，并能正確、熟練地運用語(yǔ)言，達到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的`。第六冊教材從本篇課文開(kāi)始提出了復述的要求。復述不同于背誦，它要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達課文內容，這有一定
的難度。因此，剛開(kāi)始進(jìn)行復述時(shí)教師的有效指導非常重要。
我在本課教學(xué)中進(jìn)行了三次復述訓練的指導。第一次的訓練放在學(xué)習扁鵲與侍衛官的對話(huà)時(shí)進(jìn)行。我先請學(xué)生讀文歸納出扁鵲了解到的三個(gè)情況，即太子死亡的時(shí)間、原因以及還未入棺。我把這些情況寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。大多數學(xué)生能根據板書(shū)用二、三句話(huà)把這部分內容說(shuō)清楚。這一環(huán)節其實(shí)就是簡(jiǎn)要復述的訓練，既幫助學(xué)生理清文章的內容，積累語(yǔ)言，又使學(xué)生在復述的過(guò)程中感受到扁鵲的“醫者父母心”。
通過(guò)反思，讓我更有長(cháng)進(jìn)，面對相同的情況，較從容地應對，也讓我舉一反三，思考著(zhù)類(lèi)似情況地不同處理。
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