貼畫(huà)教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的貼畫(huà)教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
貼畫(huà)教學(xué)反思1
我們班研究的《線(xiàn)絨粘貼畫(huà)》主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生在掌握一些毛、線(xiàn)、絨的基礎知識的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強創(chuàng )新意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識；有效培養學(xué)生收集信息、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力；在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現能力的培養。以下談?wù)勎以凇毒�(xiàn)絨粘貼畫(huà)》教學(xué)中的反思。
一、發(fā)現興趣、培養興趣
通過(guò)開(kāi)展《線(xiàn)絨粘貼畫(huà)》主題活動(dòng)，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認知判斷能力不成熟，并不能很客觀(guān)地認識自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩定興趣，為以后的學(xué)習方向奠定基礎。
當學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對促進(jìn)他的智力學(xué)習也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛(ài)的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識，他會(huì )主動(dòng)地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
小學(xué)生無(wú)意注意占主導地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性方面的影響，很容易為生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)。在教學(xué)中應該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng )設富有充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在《線(xiàn)絨粘貼畫(huà)》活動(dòng)中，開(kāi)始導入新課時(shí)我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，借助多媒體課件這一現代化教學(xué)手段向學(xué)生展示了利用毛線(xiàn)、棉線(xiàn)、絲線(xiàn)絨線(xiàn)等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強烈的興趣；在此基礎上，引導學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎？”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，給予正確答案，這時(shí)候學(xué)生表現的很驚訝；緊接著(zhù)又啟發(fā)他們說(shuō)出“還可以用什么線(xiàn)作畫(huà)”？這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣做既導入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛(ài)好后，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩定興趣，為以后的學(xué)習方向奠定基礎。
二、直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣
為了豐富學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我把課前準備好的各種各樣的樣品展示在學(xué)生面前，有毛線(xiàn)粘貼的香蕉、小猴、有絲線(xiàn)粘貼的卡通畫(huà)、有電線(xiàn)粘貼的獅子、有棉線(xiàn)粘貼的風(fēng)景畫(huà)等等。當我把用電線(xiàn)粘貼的獅子展示的時(shí)候，告訴同學(xué)們，這是用廢棄的電線(xiàn)粘貼的，電線(xiàn)不僅可以連接交流電壓、電氣設備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學(xué)手段形象生動(dòng)、直觀(guān)、新意，又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
同學(xué)們看到后興趣達到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫(huà)的欲望，此時(shí)我再利用多媒體講解粘貼畫(huà)的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構思、選材、粘貼、命名。（如圖）學(xué)生邊看邊聽(tīng)講解，很快就了解了制作方法，在此基礎上，我又進(jìn)行了演示，使同學(xué)們更加直觀(guān)的學(xué)習粘貼畫(huà)的制作方法，這時(shí)候有的學(xué)生表示出疑問(wèn)，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢？新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考討論，此時(shí)的同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，通過(guò)實(shí)踐，最后終于發(fā)現使用雙面膠粘貼效果最好。通過(guò)采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習的需要，從面喚起了他們的學(xué)習動(dòng)機，并且改變了學(xué)生凡事依賴(lài)老師的習慣，為今后養成自主學(xué)習的態(tài)度作了鋪墊。
三、利用興趣，激勵探索，研究問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望總是在一定情境中發(fā)生的'。離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望就成為無(wú)源之水無(wú)本之木。然而并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望起到強烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上創(chuàng )設相關(guān)的問(wèn)題性的情境，就可以更好地激勵學(xué)生進(jìn)行探索，從而達到研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
在《線(xiàn)絨粘貼畫(huà)》一課中，進(jìn)入新課的學(xué)習之后，我出示了利用毛線(xiàn)制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的制作方法進(jìn)行了演示，增強了直觀(guān)效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認為制作香蕉需要哪些過(guò)程？”“你覺(jué)得在這些制作過(guò)程中最重要的是哪些步驟？”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類(lèi)的矛盾問(wèn)題帶到了課堂上，從而創(chuàng )設了問(wèn)題性的情境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過(guò)他們的努力才能解決的。這樣一來(lái)，利用學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到探究的過(guò)程中來(lái)，對問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問(wèn)題。
四、利用興趣，賞析品評，強化學(xué)習效果
綜合實(shí)踐課蘊含著(zhù)豐富的美育因素，教師應善于發(fā)掘、運用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到這種獨特的藝術(shù)創(chuàng )作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學(xué)生在欣賞美、評析美的過(guò)程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養和審美能力，學(xué)習興趣更加濃厚，創(chuàng )造才能得以發(fā)展。
總之，通過(guò)在《線(xiàn)絨粘貼畫(huà)》教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到變成一種愛(ài)好，很多同學(xué)取得了很大的成績(jì)。學(xué)習興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，當學(xué)生在實(shí)踐中了解了自己的愛(ài)好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛(ài)好，穩定興趣，為以后的學(xué)習方向奠定基礎。
貼畫(huà)教學(xué)反思2
《黑白拼貼畫(huà)》這課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。在我理解，拼貼畫(huà)就是撕貼畫(huà)。本教材是新課程，與老教材相比，內容幾乎一樣。但撕貼畫(huà)作為一種最普通不過(guò)的工藝品，無(wú)不顯示著(zhù)人們欣賞美的情趣和想象力。撕貼畫(huà)的材料隨手可得，許多可能就是廢料、垃圾，本節課我打算用黑白色紙和報紙作為材料，學(xué)生都覺(jué)得很奇怪，問(wèn)我報紙用來(lái)干什么。
我想本課學(xué)生掌握三項基本操作技能：一是學(xué)會(huì )撕各種圖形；二是掌握事物的組合次序；三是學(xué)會(huì )合理處理黑白灰的關(guān)系，對撕貼作品的裝飾美化。我在指導時(shí)對每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以減低學(xué)生撕貼時(shí)的難度�！昂诎姿嘿N畫(huà)”的制作過(guò)程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng )造美的能力和動(dòng)手制作能力得到訓練和提高的過(guò)程。通過(guò)撕撕、貼貼，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生變廢為寶的意識，同時(shí)也能將學(xué)到的知識轉化為能力。
從學(xué)生的作品來(lái)看，內容還是比較豐富的，大多數是海底世界，也有些學(xué)生的作品較為個(gè)性化，比如動(dòng)物，房子，樹(shù)組合的作品。作品還是不錯的，但是，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些想法，歸納如下：
設置嘗試撕比較好。一開(kāi)始的教案里，我沒(méi)有設置嘗試這個(gè)環(huán)節。后果是，在三年級的第一個(gè)班級里上時(shí)，發(fā)現班里的孩子都不敢撕紙，他們跟我說(shuō)好怕撕壞。學(xué)生都有點(diǎn)縮手縮腳，所以作品的模仿性很大，都和我示范的作品大同小異。后來(lái)，我就想可以設置一個(gè)游戲環(huán)節—撕紙游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)撕紙游戲后，他們玩的非常興奮，對作品有很大的積極性，也激發(fā)了他們的思維，更沒(méi)有學(xué)生是說(shuō)，我不敢，我會(huì )了。
難點(diǎn)的突破—合理處理黑白灰之間的關(guān)系。黑白灰之間的關(guān)系，一直是非常難突破的。所以，在第一次上課的時(shí)候，有些學(xué)生的作品都呈現一種現象，只用2種顏色，要么黑白，要么黑灰，白灰組合較少。這樣的作品，讓我覺(jué)察到，我的難點(diǎn)其實(shí)還有突破。所以，后來(lái)在欣賞感悟黑白灰關(guān)系環(huán)節的時(shí)候，我特地與學(xué)生找一找3種顏色是怎么組合的。那么其他班的效果就比較棒了。
貼畫(huà)教學(xué)反思3
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
�。�1）“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
�。�2）層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
�。�3）“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
貼畫(huà)教學(xué)反思4
本學(xué)期擔任了四年級《布貼畫(huà)》的校本課程的教學(xué)工作，學(xué)期即將來(lái)臨，本人現將校本課程教學(xué)工作總結如下：
一、本人在課程開(kāi)發(fā)和構建上秉承了如下幾個(gè)原則：
�。�1）導向性與協(xié)調性原則。校本課程開(kāi)發(fā)必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協(xié)調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡(jiǎn)單重復，防止校本課程成為國家規定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。
�。�2）時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內容應及時(shí)反映當前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習和今后的生活與工作奠定良好基礎。
�。�3）地域性和個(gè)性化原則。校本課程開(kāi)發(fā)要以具體地區、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分利用當地或學(xué)校教育資源，反映地方或學(xué)校文化，充分體現地方或學(xué)校的特色，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。
�。�4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內容要有可選擇性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇相應的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。�5）簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫(xiě)中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學(xué)。
二、課程在實(shí)施過(guò)程中本人注意了如下幾點(diǎn)：
�。�1）倡導課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨立對個(gè)體施加影響所造成的知識割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀(guān)、真實(shí)。
�。�2）突出從學(xué)習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗的過(guò)程，密切課程與生活的聯(lián)系。
�。�3）加強情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，可利用文字材料、模型、書(shū)籍、多媒體等創(chuàng )設情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)，提高教學(xué)情境的適應性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。
�。�4）關(guān)注學(xué)習過(guò)程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應重視教學(xué)設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實(shí)踐、實(shí)驗操作、交流探究等學(xué)習方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結合起來(lái)，促使學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中發(fā)展各方面的能力。
�。�5）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學(xué)習中整合提高。
三、達到了期初制定的課程目標
1．根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)。
2．拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和文化的認識和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的校本課程的實(shí)施，以調查活動(dòng)為載體，提供了學(xué)生親近自然、探索自然的機會(huì )，培養了學(xué)生細致入微的觀(guān)察能力、探索精神和戶(hù)外活動(dòng)能力，養成了愛(ài)美審美的能力和環(huán)境友善行為。
貼畫(huà)教學(xué)反思5
在教學(xué)《黑白撕貼畫(huà)》時(shí)我首先以紅黃藍白等粉筆導入，問(wèn)最常見(jiàn)的是粉筆，為何沒(méi)有黑粉筆？學(xué)生立即聯(lián)想到在黑板上寫(xiě)黑字根本看不到，點(diǎn)到了本課的重點(diǎn)：黑白對比，教師就直接引出課題：一起走進(jìn)黑白世界。導課直奔重點(diǎn)，用身邊常見(jiàn)的事物自然地導入，親切自然而又簡(jiǎn)潔準確，是優(yōu)秀的導入方法。在講授新課中，我把教學(xué)內容黑白灰分別用生動(dòng)形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”來(lái)稱(chēng)呼，讓學(xué)生走進(jìn)聯(lián)想的世界，在課堂中始終保持著(zhù)濃厚的興趣與黑白灰交流著(zhù)，我用了親切生動(dòng)又俏皮的方式避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教中容易出現的枯燥乏味的弊端，讓人感慨。
我首先請男同學(xué)用黑先生（發(fā)下的黑卡紙）、女同學(xué)用白姐姐隨意撕個(gè)圖形，比比哪組同學(xué)最快，然后用學(xué)生手中的圖形放大，猜猜像什么，老師的像什么？還要再加些什么，以課件形式展示，一圖多變，發(fā)散思維。從無(wú)形到有形，符合學(xué)生的認知規律。接著(zhù)解決黑白對比的難點(diǎn)，“我們的白圖形貼那張紙上好呢？”（黑板上事先貼好黑白大紙），接著(zhù)把黑加白加起來(lái)，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調好色在紙上畫(huà)一下印證結論。
然后在報紙中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在報紙中，找到他們吧�！蔽矣脠蠹埳系暮诎谆宜撼苫姨�，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的，然后教師示范，從大到小撕，同時(shí)教授對稱(chēng)撕法和直線(xiàn)撕法，同時(shí)通過(guò)眼睛的選材等簡(jiǎn)單涉及到對比的運用，只是不夠深入。在這一階段，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范時(shí)可以快捷有效地過(guò)渡到拼貼的教學(xué)環(huán)節，不至于時(shí)間來(lái)不及而導致遺漏。課件展示還可以撕得內容，拓寬學(xué)生思路：卡通、動(dòng)物、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、快樂(lè )的人、海底世界。
同時(shí)作業(yè)要求學(xué)生合作，以提高速度，只是在作業(yè)中這種合作方式不夠實(shí)用，學(xué)生很難將彼此撕的圖形做統籌規劃，往往大小不配套，我認為可以加上對老師下發(fā)材料的用法、衛生以及黑白對比的要求，這樣就不至于出現作業(yè)中學(xué)生把底版紙撕了、紙頭掉地上等問(wèn)題。作業(yè)中如果能利用一開(kāi)始撕好的圖形，這樣前后呼應，作業(yè)就比較有變化了。在最后評價(jià)中學(xué)生評價(jià)略有欠缺。這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常碰到，如果時(shí)間安排不夠充分，常有拖課問(wèn)題，這是該好好研究一下�？傊w上這一課安排流暢，構思新穎，學(xué)生參與興趣比較高！
貼畫(huà)教學(xué)反思6
小班的幼兒是一個(gè)處在各方面都剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，語(yǔ)言能力可以通過(guò)平時(shí)的交流、游戲得到發(fā)展，身體機能可以通過(guò)鍛煉得到發(fā)展，而動(dòng)手能力在平時(shí)的發(fā)展中則是最為薄弱的一方面，即便如此，幼兒的動(dòng)手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力，它需要通過(guò)一系列有計劃、有步驟的方法，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，而靈活的動(dòng)手能力在平時(shí)的學(xué)習、生活、游戲中都將是必不可少的組成部分。我發(fā)現在撕紙活動(dòng)中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調性和靈活性；而且能培養幼兒耐心、細致的學(xué)習態(tài)度及創(chuàng )造能力。
上次開(kāi)展《秋天》主題的兩次撕貼活動(dòng)后又接著(zhù)開(kāi)展了第三次的撕貼創(chuàng )意活動(dòng)�；顒�(dòng)的創(chuàng )意來(lái)自于一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩，她對我說(shuō)：“薇薇老師，我媽媽的包包也跟你一樣，是黑色的�！蔽艺f(shuō)：“也是這么黑的？沒(méi)有花紋嗎？”
好的，創(chuàng )意來(lái)了就開(kāi)始吧，給媽媽裝飾美麗的包包。小手繼續撕出各種顏色的紙片進(jìn)行裝飾�；顒�(dòng)開(kāi)始了。孩子們說(shuō)“又要和小紙條做游戲啦”紛紛拿出準備好的各種色彩的紙條撕了起來(lái)�！袄蠋�，你看我的紙片排得很整齊�！薄�
反思：這次的活動(dòng)已經(jīng)是第三次開(kāi)展，孩子的撕貼技能基本掌握，本次活動(dòng)出現的難點(diǎn)是要讓彩色紙片排隊列整齊。這是在前兩次的手工活動(dòng)的基礎上深入的挖掘，讓孩子們手腦并用，加強了難度。從紙條的粗細也進(jìn)行了設計，第一活動(dòng)的紙條最粗，越來(lái)越細，逐漸增加了難度，從而照顧了能力差異的孩子們。能力強的能達到按照線(xiàn)形粘貼的目的，而能力弱的孩子們也能完成基本的撕貼目的。
因此此次系列活動(dòng)的開(kāi)展是成功的。不僅讓孩子學(xué)會(huì )了撕紙，貼紙，還學(xué)會(huì )按照線(xiàn)形粘貼，按照規律粘貼的方法。相信孩子們經(jīng)過(guò)這一循序漸進(jìn)的手工活動(dòng)后，對他們今后的各種撕紙活動(dòng)都能靈活的掌握。這就是指南精神吧。讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，而不是填鴨式，完成作品就好了，老師必須做到重過(guò)程。讓幼兒在此過(guò)程中習得本領(lǐng)。這也是我們老師所追求的，不是嗎？
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