《起死回生》的教學(xué)設計
《起死回生》的教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、認識生字5個(gè)，能正確區別多音字“悶”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀課文1 —9節，轉述扁鵲從行人和侍衛官處了解到的情況。
3、能在熟讀課文的基礎上，按事情發(fā)展順序復述扁鵲醫治太子的過(guò)程，體會(huì )其高超的醫術(shù)。
4、在理解課文的基礎上，辨析“起死回生”和“死而復生”，并能運用這2個(gè)詞語(yǔ)贊美扁鵲。
5、通過(guò)抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德。
課前預習：
1、朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：“起死回生”是什么意思?
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內容。
1、出示課題，齊讀課題。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第13課：起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預習，理解“起死回生”的意思。
師：昨天回家，我們已經(jīng)預習了課文，現在請你告訴大家，“起死回生”是什么意思?在文中誰(shuí)讓讓死去的人活過(guò)來(lái)了，那死去的人又是誰(shuí)呢?
(扁鵲讓死去的太子活過(guò)來(lái)了。)
板書(shū)：
起死回生
扁鵲-----------→虢國太子
*：出示：虢國，讀準虢字讀音，并正確書(shū)寫(xiě)
(先出示詞卡，引導學(xué)生讀準字音，再讓學(xué)生仔細看老師書(shū)寫(xiě)“虢”)
3、補充資料，初識扁鵲。
出示：扁鵲，原名秦越人，戰國時(shí)有名的醫學(xué)家。他擅長(cháng)中醫學(xué)中的“望、聞、問(wèn)、切”四診療法，被稱(chēng)為我國古代醫學(xué)的祖師……
師：這就是扁鵲(指圖)，誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這段話(huà)，向大家簡(jiǎn)單地介紹一下扁鵲。
4、整體讀文，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出自己對扁鵲的評價(jià)。
師：人們把扁鵲稱(chēng)為我國古代醫學(xué)的……(“祖師”一詞翻紅)，現在就請你們輕聲地讀讀課文，看看你能不能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)扁鵲，把它寫(xiě)在課題旁。
(醫術(shù)高明、醫德高尚、謙虛、神醫、妙手回春……)
5、指名交流，教師隨機板書(shū)。
板書(shū)：
起死回生
神醫扁鵲-----------→虢國太子
二、學(xué)習課文1—9節，轉述扁鵲了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗讀課文1—9節，注意讀準字音，并圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)。
師：扁鵲是怎么讓死去的太子活過(guò)來(lái)的呢?現在先讓我們同桌分角色讀讀課文的1-9節，看看他從行人和侍衛官那里了解到了什么情況。在讀的過(guò)程中注意：1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊圈出扁鵲了解到的有關(guān)內容。
2、指名讀1-9節，讀準多音字。
師：接下來(lái)老師先請一對同桌來(lái)讀讀1-9節。(點(diǎn)評時(shí)出示：納悶、胸口悶)
3、交流扁鵲了解到的情況。
師：扁鵲到底從行人和侍衛官那里了解到了些什么呢?現在就請你說(shuō)說(shuō)找到的有關(guān)內容。
*：根據學(xué)生回答，進(jìn)行整理，并出示：
一向好好的，突然間就死了
只說(shuō)胸口悶，就死了
早上雞叫時(shí)死的
沒(méi)過(guò)半天，還沒(méi)入棺
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)扁鵲了解到的情況。(先個(gè)別練習，再指名轉述。)
師：現在請你根據這些內容，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲了解到的情況。先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，待會(huì )我們再來(lái)交流。(生交流)
*：出示：扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時(shí)候，突然間說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。到現在還沒(méi)過(guò)半天，所以還未入棺。(生齊讀)
5、有感情地朗讀1—9節。
師：當扁鵲聽(tīng)到行人說(shuō)一向好好的太子突然死了，他感到很……(“納悶”出示詞卡)，當他了解情況，知道太子還未如棺時(shí)，他又……(松了一口氣)。請同桌2人再次分角色朗讀1—9節，注意讀出扁鵲當時(shí)的心情變化。
(指名2組同桌朗讀)
6、引讀1-9節，了解扁鵲問(wèn)得仔細的原因。
師：接下來(lái)，讓老師和你們一起讀讀課文的1-9節，邊讀邊想，扁鵲為什么要問(wèn)得這么仔細?
小結：扁鵲問(wèn)得這么仔細，其實(shí)，他是在了解——病情，以便作出正確診斷。
三、學(xué)習課文10—11節，復述扁鵲醫治太子的過(guò)程，體會(huì )其高超的醫術(shù)。
1、默讀10、11節，圈出扁鵲醫治太子時(shí)的一系列動(dòng)作詞。
師：……所以，他胸有成竹地請求入宮，救治太子。接下來(lái)請大家默讀10、11節，圈出扁鵲救治太子時(shí)的具體動(dòng)作。
2、交流并引讀10、11節
出示：按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿
師：接著(zhù)，我們要將扁鵲救治太子時(shí)的過(guò)程說(shuō)清楚。說(shuō)之前，我們還是要再來(lái)讀讀文章�！�
(引讀時(shí)隨機出示：先、接著(zhù)、然后、最后)
3、復述醫治過(guò)程
師：現在就請你根據這些動(dòng)詞，再用上這些表示先后順序的詞，將扁鵲救治太子的過(guò)程說(shuō)清楚。(先同桌練說(shuō)，再指名交流。)
4、小結：是呀，扁鵲僅僅是通過(guò)問(wèn)、切、聽(tīng)、扎，便使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲……(出示句子)其實(shí)，國王是在稱(chēng)贊扁鵲醫術(shù)高超。
板書(shū)：醫術(shù)高明
5、辨析“起死回生”和“死而復生”。
師：面對國王的稱(chēng)贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)……
出示：“世上哪有死而復生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病�！北怡o謙虛地說(shuō)。
師：我們將這兩句話(huà)中的“起死回生”和“死而復生”互換讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )?
(生交流)
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯，其實(shí)“死而復生”和“起死回生”是一對近義詞，但它們在用法上有著(zhù)細微的差別�！八蓝鴱蜕笔菑牟∪说慕嵌瘸霭l(fā)，著(zhù)重于病人的一種狀態(tài)，而“起死回生”這個(gè)詞往往是用來(lái)贊賞別人醫術(shù)高明的。課文中是國王稱(chēng)贊扁鵲……(補充板書(shū)：有起死回生的本領(lǐng)!)
那你能不能用上“死而復生”這個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊扁鵲?(補充板書(shū)：扁鵲使太子死而復生。)
(交流后引導學(xué)生讀出2句話(huà)的不同語(yǔ)氣。)
四、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，體會(huì )扁鵲高尚的醫德
1、揭示矛盾，引導質(zhì)疑。
師：扁鵲面對國王的稱(chēng)贊謙虛地說(shuō)……可當初，他曾經(jīng)對侍衛官說(shuō)……(出示句子)。扁鵲說(shuō)世上哪有死而復生的道理，意思就是……讀讀這兩句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?
2、聯(lián)系課文內容釋疑，體會(huì )扁鵲高尚的醫德。
(1)同桌討論，合作釋疑。
師：是呀，為什么扁鵲對侍衛說(shuō)他能使太子死而復生，后來(lái)又對國王說(shuō)世上沒(méi)有死而復生的道理呢?請同桌兩人結合課文內容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說(shuō)這兩句話(huà)的，他為什么要這樣說(shuō)?(釋疑時(shí)要注意從課文入手)
(2)交流，小結。(板書(shū)：醫德高尚)
五、總結全文。
1、串讀板書(shū)
2、說(shuō)說(shuō)對扁鵲的贊美
師：扁鵲真了不起啊，他用自己高超的醫術(shù)救活了虢國太子。學(xué)完了課文，你能對扁鵲說(shuō)幾句贊美的話(huà)么?
附板書(shū)：
有(起死回生)的本領(lǐng)!
(神醫)扁鵲------------------------→虢國太子(死而復生)。
使醫術(shù)高明醫德高尚
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