《鯨》教學(xué)反思（精選12篇）

　　《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識，下面是小編給大家介紹的《鯨》教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　《鯨》教學(xué)反思 1

　　《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

　　因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯個(gè)個(gè)都很踴躍，只是講的不夠生動(dòng)。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的'生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習來(lái)理解課文只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

　　在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。

　　如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評價(jià)，當時(shí)如果加以評價(jià)你真會(huì )讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習，大家也要學(xué)習祖宇同學(xué)的這種學(xué)習態(tài)度，才會(huì )學(xué)好語(yǔ)文。這樣既表?yè)P了祖宇同學(xué)，又引導了學(xué)習方法。

　　抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設計，但在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強調。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)是應該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)，因為學(xué)習說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

　　《鯨》教學(xué)反思 2

　　上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

　　首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

　　還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

　　另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。

　　值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的.了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？

　　《鯨》教學(xué)反思 3

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱(chēng)為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類(lèi)嗎？接著(zhù)我又問(wèn)：誰(shuí)對“鯨”有所認識？學(xué)生思維的機器在一開(kāi)課就積極運轉起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養了高年級學(xué)生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡(luò )

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的`脈絡(luò )，才能思路清晰，目標明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細讀書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(cháng)”，“經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類(lèi)”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大�！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習性。我認為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養成動(dòng)筆動(dòng)腦的習慣，這是多么可貴的學(xué)習品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學(xué)習課文時(shí)，我先導學(xué)第一節描寫(xiě)鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)；有的學(xué)生充當解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學(xué)家，邊畫(huà)示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類(lèi)……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對這些重點(diǎn)句子指導朗讀，并引導學(xué)生說(shuō)出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫(xiě)法

　　課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！蔽揖妥寣W(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(cháng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實(shí)際中去。

　　總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。

　　《鯨》教學(xué)反思 4

　　《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí)，個(gè)個(gè)努力；討論交流時(shí)，不時(shí)有思維的火花閃現。我覺(jué)得在這節課中，學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識，培養了探究能力和創(chuàng )新思維。

　　1。探究主題的確立與課本知識結合緊密。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節“復習導入，明確目標”中首先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)和合作探究的內容。

　　2、角色參與，體現個(gè)性學(xué)習價(jià)值。學(xué)生根據探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習過(guò)程，體現了合作學(xué)習的理念。由于這種合作能充分體現每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值，見(jiàn)證每一個(gè)成員對學(xué)習成果的貢獻，因而，提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。

　　3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點(diǎn)，最終獲得研究方法和思考方法。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節“領(lǐng)悟表達，積累運用”的教學(xué)中：

　�。�1）、運用“自主學(xué)習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習研究。

　�。�2）、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�3）、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮

　　了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　4、我認為不僅學(xué)生要努力開(kāi)展研究性學(xué)習，教師更應該努力成為研究者，努力突破對教材理解上的傳統思路，學(xué)習更多的知識，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設計，為教學(xué)服務(wù)。

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，了解作者的`說(shuō)明方法。

　　5、記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我在第三個(gè)環(huán)節“歸納總結，課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：根據課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內容，寫(xiě)一篇短文

　　總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類(lèi)型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )運用恰當的方法在實(shí)踐中去習作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。

　　《鯨》教學(xué)反思 5

　　在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的'學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。

　　上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：

　　一。學(xué)生基本懂得列數字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

　　二。在設計《鯨》這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。

　　三。上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認真觀(guān)察。

　　通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。

　　《鯨》教學(xué)反思 6

　　我在四樓多媒體上了一節公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。并且，在學(xué)習鯨的生活習性時(shí)，讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的`積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時(shí)，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識。

　　在這節課中，還存在著(zhù)一些不足。

　　一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書(shū)，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì )更好。

　　二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。

　　《鯨》教學(xué)反思 7

　　《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作中去；三是培養學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。

　　初讀走進(jìn)文本。

　　在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文內容，在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進(jìn)化、種類(lèi)、生活習慣等。

　　自讀感悟文本。

　　對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著(zhù)去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者通過(guò)哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過(guò)讀、劃、寫(xiě)學(xué)習了自己喜歡的那一塊內容，并在小組內進(jìn)行了交流。

　　交流學(xué)習內容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說(shuō)明方法。

　　一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著(zhù)，用翔實(shí)的數字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的'確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現這樣的寫(xiě)法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì )這樣的說(shuō)明方法使讀著(zhù)更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描寫(xiě)的事物。

　　二是用畫(huà)圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請他們畫(huà)出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì )到這樣說(shuō)明方法的好處。

　　三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說(shuō)明方法，通過(guò)這樣的數字，可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì )說(shuō)些什么？有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

　　但是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴(lài)別人將學(xué)習成果告訴自己，也沒(méi)有新的發(fā)現，或者新的體會(huì )。

　　在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因為學(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來(lái)補充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結合課外。

　　《鯨》教學(xué)反思 8

　　《鯨》是人教版五語(yǔ)上冊第三組的第1篇課文，文章淺顯易懂，結構清晰明了。作者通過(guò)介紹鯨的四大方面的特點(diǎn)，對鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性進(jìn)行了細致而生動(dòng)的說(shuō)明，能激起學(xué)生學(xué)習自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習和運用多種說(shuō)明方法。

　　上課時(shí)，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習說(shuō)明文，因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習中清楚地理解課文內容，并對課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行引導講解，將說(shuō)明文語(yǔ)言的。準確性，使用說(shuō)明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)行，讓學(xué)生對說(shuō)明文有個(gè)初步認識。在朗讀方面我選擇多元化的`朗讀方式，通過(guò)同學(xué)間的賽讀，評價(jià)，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識地朗讀，有目的地聽(tīng)讀，學(xué)習朗讀的榜樣。

　　不足之處是我沒(méi)能在課堂上對學(xué)生生成的內容進(jìn)行整合，沒(méi)能將說(shuō)明文的知識點(diǎn)融會(huì )貫通，造成課堂節奏拖沓。在教學(xué)朗讀時(shí)，刻意強調動(dòng)詞的作用，造成學(xué)生為讀動(dòng)詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時(shí)我要注意讓學(xué)生融入情境進(jìn)行朗讀。

　　《鯨》教學(xué)反思 9

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。

　　在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。組織他們自讀課文，認真體會(huì )鯨的特點(diǎn)。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的”大“的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的”鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過(guò)作業(yè)訓練，培養了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。

　　《鯨》教學(xué)反思 10

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并適時(shí)向學(xué)生滲透科學(xué)素養。既然是語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)就一定要上出“語(yǔ)文”的味道來(lái)，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。我緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識，接著(zhù)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀訓練，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美。同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象出現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素，讓學(xué)生與作者、文章共鳴。

　　五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結合學(xué)生的'這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)：鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習。學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，面對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動(dòng)物。

　　在教學(xué)中，我本著(zhù)一種與學(xué)生共同交流，共同學(xué)習，共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現師生間的平等對話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，讓學(xué)生感受到，老師是在和他們一起研究學(xué)問(wèn)的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來(lái)說(shuō)，孩子們的興奮勁可謂是樂(lè )不思蜀。

　　總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。

　　當然，這節課還存在著(zhù)一些不足之處。例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)偏重于客觀(guān)公正而鼓勵的話(huà)語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續探索。

　　《鯨》教學(xué)反思 11

　　《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識。語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據教材特點(diǎn)及課程標準，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。所以我在設計教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在第一課時(shí)讀懂課文內容的基礎上了解文章是怎樣把把鯨介紹清楚的，使用了哪些說(shuō)明方法，并且體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

　　我把學(xué)習生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò )放在了第一課時(shí)的教學(xué)，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)內容重點(diǎn)定為體會(huì )文中的說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作交流，我給學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習，分別了解鯨的體型、進(jìn)化過(guò)程、種的類(lèi)和生活習性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說(shuō)明方法，然后各自匯報交流學(xué)習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒(méi)能很好的.引導學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習也只是形式的聚集在一起，沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報學(xué)習情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì )文中使用這些說(shuō)明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說(shuō)明方法和寫(xiě)作方法、修辭手法弄混淆了，作為老師我由于疏忽，沒(méi)能及時(shí)糾正，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

　　上完后課后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，在設計這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。

　　通過(guò)教學(xué)我明白了枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，但這需要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們都能做到這點(diǎn)，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。

　　《鯨》教學(xué)反思 12

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，創(chuàng )設教學(xué)情景，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、導語(yǔ)創(chuàng )設情境

　　我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。良好的開(kāi)端是成功的一半。上課開(kāi)始，老師用精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習《鯨》一課時(shí)，我是這樣導入的：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)──大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？

　　陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！蔽医Y合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，設想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思考、探究，有的放矢，針對性極強。這一環(huán)節的創(chuàng )設起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實(shí)際問(wèn)題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、生活習性等所有內容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì )了鯨的習性特點(diǎn)，掌握了課文內容。它有效地調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

　　二、多媒體創(chuàng )設情景

　　多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽(tīng)結合，充分發(fā)揮教師導的作用，能更好地創(chuàng )設情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，讓語(yǔ)文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。實(shí)踐證明，語(yǔ)文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì )得到更大的發(fā)展。

　　例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用現代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤(pán)里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀(guān)的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的.知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng )設。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上向同學(xué)解釋、說(shuō)明；鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛(ài)的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。在有人說(shuō)時(shí)，要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中教師要面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力，又深化了學(xué)生的思維。

　　總之，本節課教學(xué)貫徹了新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。

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