【精選】鯨教學(xué)反思優(yōu)秀6篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的鯨教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀1
《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文，介紹了鯨七個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是：體型龐大、進(jìn)化過(guò)程、分為兩類(lèi)、飲食習慣、呼吸特點(diǎn)、睡覺(jué)方式、生長(cháng)特點(diǎn)。本課的內容比較簡(jiǎn)單，完全可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工合作完成學(xué)習任務(wù)。為了降低學(xué)習難度，給學(xué)生提供了以下幾種學(xué)習方法：
�。�1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學(xué)的收獲。
�。�2）解說(shuō)法：模擬海洋館解說(shuō)員，為來(lái)客介紹鯨的某方面特點(diǎn)。
�。�3）表格羅列法：自己設計表格形式，將鯨的特點(diǎn)一目了然地羅列出來(lái)。
�。�4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點(diǎn)，再結合平時(shí)自己了解的知識，補充介紹該方面的特點(diǎn)。
�。�5）畫(huà)圖法
�。�6）自創(chuàng )法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點(diǎn)。
十幾分鐘后，學(xué)生進(jìn)行匯報。這次的反饋完全出戶(hù)我的意料，不僅選擇的`方法恰當，而且學(xué)習效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒(méi)有重復。第一小組上來(lái)匯報進(jìn)化過(guò)程，他們根據文字畫(huà)出了鯨進(jìn)化的整個(gè)形態(tài)變化，拿著(zhù)圖抓住時(shí)間詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，淺顯易懂，富有生趣。第二小組通過(guò)畫(huà)對比圖區分了須鯨和齒鯨呼吸的特點(diǎn)，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關(guān)系。這樣直觀(guān)的對照圖，不用說(shuō)都能掌握兩種鯨的呼吸特點(diǎn)。第三小組通過(guò)畫(huà)表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調了兩種鯨進(jìn)食時(shí)動(dòng)作的不同，既分清兩種鯨的不同動(dòng)作，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。第四組以漫畫(huà)的形式匯報了鯨的睡覺(jué)方式，逼真的圖畫(huà)仿佛放電影一般，各個(gè)都很喜歡。體型龐大抓住關(guān)鍵詞和說(shuō)明方法進(jìn)行介紹，而生長(cháng)特點(diǎn)采用了朗讀評論法。
有效的小組合作學(xué)習，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)習效率。
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀2
《鯨》這篇文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒(méi)有必要在內容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)畫(huà)圖、多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過(guò)“巨鯨演講團”的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)然�，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并樂(lè )意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。
二、強調個(gè)性朗讀，體現科學(xué)素養
我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的'個(gè)性。其實(shí)，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標準來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學(xué)生，對于同一個(gè)內容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì )在這自讀自悟中感受著(zhù)朗讀的樂(lè )趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現嗎？
三、實(shí)施對話(huà)教學(xué)，融入科學(xué)素養
如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話(huà)教學(xué)的第一法則，沒(méi)有民主與平等，師生之間是無(wú)法對話(huà)的。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì )有所不同。所以，我們應創(chuàng )設盡可能多的機會(huì )讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內心，張揚個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
應該說(shuō)，在本節課的教學(xué)中，我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀3
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：
一、學(xué)生基本懂得列數字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設計《鯨》這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認真觀(guān)察。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
《鯨》教學(xué)反思
在教學(xué)《鯨》這篇說(shuō)明文時(shí)，我遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，充分調動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，指導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認知為如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的`描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話(huà)”為“畫(huà)”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話(huà)”，從中體驗語(yǔ)言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，體驗也更深刻。
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀4
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�，F將教后反思如下：
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。課前我安排學(xué)生對課文進(jìn)行了充分地預習，對課文有了初步的理解。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，并積極參與到課堂中來(lái)。
�。ǘ┚o扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。在第一課時(shí)，讓學(xué)生交流了生字詞，了解了主要內容。然后根據學(xué)生的質(zhì)疑提出中心問(wèn)題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的？勾畫(huà)出相關(guān)詞句。最后在學(xué)生獨立讀文思考、勾畫(huà)的基礎上進(jìn)行小組內的交流，充實(shí)自己的想法。
�。ㄈ┱故咀晕�，匯報交流：抓重點(diǎn)詞、句理解內容，學(xué)習寫(xiě)法。
在這一課時(shí)，重點(diǎn)就是學(xué)生的展示和拓展提升。剛開(kāi)始上課就先回顧課文的主要內容。因為這篇課文的每個(gè)自然段都各介紹了鯨的一個(gè)方面，相對來(lái)說(shuō)比較獨立。所以我分配各組展示的任務(wù)時(shí)，按每個(gè)組展示一個(gè)自然段的`內容，由組內選好的匯報員來(lái)講解，其他組員或其他同學(xué)都可以補充。因為有了充分的預習和自學(xué)，以及小組交流。所以，對段落的分析講解非常透徹。特別是對重點(diǎn)詞句抓的很準確。比如，學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，學(xué)生除了感知到鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(cháng)之外，還能說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。教師對重點(diǎn)也進(jìn)行了強調，學(xué)生講解的積極性高，聽(tīng)的同學(xué)也認真補充糾錯，整個(gè)課堂屬于學(xué)生，而老師只是穿針引線(xiàn)的作用和強調、引導的作用。沒(méi)想到的是，這種完全放手交給學(xué)生學(xué)、講的方式對稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。拓展提示的環(huán)節讓學(xué)生以自己的方式展示對這節課的學(xué)習。比如：談收獲，讀喜歡的句段，以鯨的自述介紹某類(lèi)鯨的特點(diǎn)等。學(xué)生的熱情更是高漲，發(fā)言的同學(xué)爭先恐后�？梢哉f(shuō)學(xué)生們是百分百地投入在學(xué)習的課堂中。課后的拓展練習引導學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當地運用到自己的習作中來(lái)。
雖然，這節課受到了市、縣教研領(lǐng)導的高度評價(jià)，但是課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言的運用上，應再準確恰當些，這樣有利于學(xué)生以后對自己的表現有更好地把握。
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀5
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。
同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結合學(xué)生的這些年齡特征，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設計了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚(yú)，因此有很多人管它叫鯨魚(yú)，連漢字的寫(xiě)法也是帶著(zhù)魚(yú)字旁，為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習，可以采用自己喜歡的.方式（如提問(wèn)、畫(huà)畫(huà)、表演、朗誦等形式）學(xué)習，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設計嚴密，上課時(shí)組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，面對枯燥無(wú)味的知識，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。
鯨教學(xué)反思優(yōu)秀6
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的知識。它不像科學(xué)小品，也就是文藝性說(shuō)明文那樣生動(dòng)有趣，一直以來(lái)，講這一類(lèi)的說(shuō)明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學(xué)生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來(lái)；頭疼的是科學(xué)性如此強的文章，很難激起學(xué)生的積極性，枯燥無(wú)味的課堂對老師和學(xué)生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說(shuō)明文講授形式。
簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學(xué)習生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生們根據自學(xué)提示先自學(xué)文章，對文章有了整體認知。緊接著(zhù)關(guān)于鯨的`視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養一條魚(yú)，一條大鯨魚(yú)”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會(huì )去說(shuō)服她，學(xué)習積極性就一下子被調動(dòng)了起來(lái)，于是我看到了后來(lái)學(xué)生們爭先恐后說(shuō)服我的場(chǎng)面。而學(xué)生說(shuō)服老師的過(guò)程也就是掌握文章知識點(diǎn)的過(guò)程。當然這一環(huán)節，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學(xué)生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節一點(diǎn)一點(diǎn)全面展開(kāi)。一堂完整的語(yǔ)文課，少不了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我提供給學(xué)生各種鯨的資料，使學(xué)生獲得課外知識的同時(shí)也完成了寫(xiě)話(huà)訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫(huà)面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。
一個(gè)講說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學(xué)生不再只是學(xué)生，而是和我一起學(xué)習的伙伴。
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