《鯨》的教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《鯨》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《鯨》的教學(xué)反思 1
這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項教學(xué)任務(wù)，一是結合書(shū)后練習第一題——按照課文內容填寫(xiě)下面的表格，訓練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運用的說(shuō)明方法以及作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生認真的學(xué)習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學(xué)生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì )到了每種說(shuō)明方法的運用與作用。
一、注重信息提取方法的歸納
在借助表格練習提取信息的'方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫(xiě)鯨在形體、習性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提��；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話(huà)的同一個(gè)意思；整個(gè)自然段都在寫(xiě)這一個(gè)意思，但是沒(méi)有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。
二、注重對說(shuō)明方法的深層次理解
在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流；接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)鯨大的語(yǔ)句，明確運用了什么說(shuō)明方法；在此基礎上，引導學(xué)生體會(huì )這種說(shuō)明方法運用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應的位置標注好各個(gè)說(shuō)明方法。
三、遷移學(xué)法，拓展閱讀
我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書(shū)上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫(xiě)。這是對本課重點(diǎn)內容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學(xué)生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。
在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習理解的基礎上，轉化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內容方面，有了明顯的進(jìn)步。
本次教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足，對于學(xué)生當堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒(méi)能很好的把握和利用，對深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。
《鯨》的教學(xué)反思 2
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這一課我是這樣導入的：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)――大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用生動(dòng)、直觀(guān)的'教學(xué)課件。形象直觀(guān)地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(cháng)之外，引導學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，對稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習引導學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當地運用到自己的習作中來(lái)。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì )更好，對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言運用的應再準確恰當些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設計的教學(xué)情景中去。
《鯨》的教學(xué)反思 3
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課的第一課時(shí)重點(diǎn)放在檢查課前獨學(xué)及學(xué)習第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面：
一、為了讓學(xué)生既了解鯨的特點(diǎn)，又能學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，我運用了多媒體教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，更主要的是溝通語(yǔ)言文字和客觀(guān)事物之間的聯(lián)系，圖
文互補，增強直觀(guān)性形象性，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
一開(kāi)課，我讓學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鯨，如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學(xué)生看到翻騰的、跳躍的鯨，無(wú)不震撼和驚訝，既產(chǎn)生了學(xué)習本文的欲望，又產(chǎn)生了了解鯨的沖動(dòng)，為本課的學(xué)習奠定了良好的心理基礎。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學(xué)生以直觀(guān)印象，使學(xué)生掌握了鯨很大的特點(diǎn)。
二、重視情感情景的創(chuàng )設。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的`口頭表達能力，又強化了學(xué)生的思維。
三、重視自主學(xué)習、自主探究、合作交流。
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！北竟澱n中，我始終把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨？”和“作者是采用什么方法介紹鯨的？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、交流去發(fā)現、認識列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程，我只是一個(gè)主導者，沒(méi)有過(guò)多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，本節課教學(xué)我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。
反思這節課的教學(xué)，我認為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)內容的安排有失妥當。
這節課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應該還有一個(gè)朗讀展示與分享，要通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤(pán)點(diǎn)收獲和檢測反饋也沒(méi)法完成。我反復思考了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現導學(xué)引領(lǐng)的第一題“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？”如果放在獨學(xué)環(huán)節進(jìn)行，上課時(shí)只是檢測一下，那么這個(gè)時(shí)間騰出來(lái)就可以解決盤(pán)點(diǎn)收獲和課后檢測反饋的問(wèn)題了。
二、應充分調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的積極性。
小組合作學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)構建知識的有效途徑之一。通過(guò)小組合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節課中，如果讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當表演家的表演出鯨的特點(diǎn)，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)交流，那么就可以更加調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習的效率。
《鯨》的教學(xué)反思 4
《語(yǔ)文課程標準》建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的講解，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的'學(xué)習。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)？2小組合作，選擇一個(gè)最感興趣的內容給大家作介紹，可以用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用自己的表達方式來(lái)表達。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也曾上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
學(xué)生在學(xué)完這一課后寫(xiě)的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，教學(xué)中也有不盡人意的地方，在學(xué)生匯報鯨的各種習性時(shí)，教師對說(shuō)明方法的出現點(diǎn)撥得不及時(shí)，同時(shí)我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
《鯨》的教學(xué)反思 5
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識。語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據教材特點(diǎn)及課程標準，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的`習作練習中去。所以我在設計教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在第一課時(shí)讀懂課文內容的基礎上了解文章是怎樣把把鯨介紹清楚的，使用了哪些說(shuō)明方法，并且體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
我把學(xué)習生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò )放在了第一課時(shí)的教學(xué)，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)內容重點(diǎn)定為體會(huì )文中的說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作交流，我給學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習，分別了解鯨的體型、進(jìn)化過(guò)程、種的類(lèi)和生活習性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說(shuō)明方法，然后各自匯報交流學(xué)習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒(méi)能很好的引導學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習也只是形式的聚集在一起，沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報學(xué)習情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì )文中使用這些說(shuō)明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說(shuō)明方法和寫(xiě)作方法、修辭手法弄混淆了，作為老師我由于疏忽，沒(méi)能及時(shí)糾正，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
上完后課后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，在設計這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。
通過(guò)教學(xué)我明白了枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，但這需要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們都能做到這點(diǎn)，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
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《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類(lèi)，進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我在課堂上設計了很多生動(dòng)的環(huán)節，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結鯨的.特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹�？梢援�(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(cháng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現。
《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我利用小黑板上板書(shū)第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長(cháng)"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會(huì )不同的表達效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫(xiě)作技巧這東西是只可意會(huì )不可言傳的。對文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺(jué)"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生直觀(guān)地理解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)，語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
《鯨》的教學(xué)反思 7
《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí)，個(gè)個(gè)努力；討論交流時(shí)，不時(shí)有思維的火花閃現。我覺(jué)得在這節課中，學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識，培養了探究能力和創(chuàng )新思維。
1、探究主題的確立與課本知識結合緊密。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節“復習導入，明確目標”中首先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)和合作探究的內容。
2、角色參與，體現個(gè)性學(xué)習價(jià)值。 學(xué)生根據探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習過(guò)程，體現了合作學(xué)習的理念。由于這種合作能充分體現每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值，見(jiàn)證每一個(gè)成員對學(xué)習成果的貢獻，因而，提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。
3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點(diǎn)，最終獲得研究方法和思考方法。 教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節“領(lǐng)悟表達，積累運用”的教學(xué)中：
�。�1）、運用“自主學(xué)習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習研究。
�。�2）、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮
了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
4、我認為不僅學(xué)生要努力開(kāi)展研究性學(xué)習，教師更應該努力成為研究者，努力突破對教材理解上的傳統思路，學(xué)習更多的.知識，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設計，為教學(xué)服務(wù)。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，了解作者的說(shuō)明方法。
5、記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我在第三個(gè)環(huán)節“歸納總結，課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：根據課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內容，寫(xiě)一篇短文
總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類(lèi)型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )運用恰當的方法在實(shí)踐中去習作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。
《鯨》的教學(xué)反思 8
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生再次明確作比較、列數字、舉例子等說(shuō)明方法，并體會(huì )說(shuō)明方法運用的好處和說(shuō)明性文章語(yǔ)言的準確性和科學(xué)性。
一、成功之處，體驗欣喜
1、巧妙運用多媒體，省時(shí)高效，運用畫(huà)面激活法，引導學(xué)生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現畫(huà)面。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)。如學(xué)習鯨的嘴大時(shí)，我出示了四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在鯨嘴里看書(shū)的圖片，這樣一目了然，很直觀(guān)地理解了課文內容，同時(shí)也為學(xué)習假設這種說(shuō)明方法降低了難度。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的培養�，F在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識，更重要的是教給他們學(xué)習的方法.所以在本節課中，我很注重學(xué)生學(xué)習方法的培養。比如閱讀方法的培養，我先讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)歸納第一自然段（大），然后用一句話(huà)歸納第二自然段（鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。）接著(zhù)小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵，都是閱讀的方法。最后請同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。
3、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習。本節課重點(diǎn)學(xué)習課文的第一自然段，在學(xué)習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外，引導學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，對稍顯枯燥的`說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味，從而實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣。
4、關(guān)注學(xué)生的當堂訓練。每節課要求完成的任務(wù)和掌握的知識，是一節課的重中之重。而這節課很重要的一部分就是說(shuō)明方法的學(xué)習和使用，所以在本節課中，我設計了幾個(gè)當堂訓練。如，讓學(xué)生判斷句子使用的說(shuō)明方法和運用說(shuō)明方法把句子寫(xiě)具體。通過(guò)課堂練習，學(xué)生對說(shuō)明方法的理解和運用更深刻了。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
在課堂教學(xué)中，我沒(méi)能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習概括第三到第七自然段的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。
《鯨》的教學(xué)反思 9
我在四樓多媒體上了一節公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。并且，在學(xué)習鯨的生活習性時(shí)，讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時(shí)，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的.思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識。
在這節課中，還存在著(zhù)一些不足。
一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書(shū)，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì )更好。
二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。
《鯨》的教學(xué)反思 10
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的`任務(wù)。
上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內容，也學(xué)會(huì )了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：
一、學(xué)生基本懂得列數字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這些說(shuō)明方法的好處，但對“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設計《鯨》這一課時(shí)，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用）和課后思考題來(lái)設計教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結構怎樣等，我沒(méi)有把這些內容設計在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”，更有助于學(xué)生去認真觀(guān)察。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。
《鯨》的教學(xué)反思 11
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應作充分的估計，對課堂做好充分的預設。
另外我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。
在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的.學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。
本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。期望這對他們日后的學(xué)習有所幫忙。
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