認識周長(cháng)的教學(xué)反思
認識周長(cháng)的教學(xué)反思
本課讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，并能利用對圖形周長(cháng)的認識測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。本課我作出以下幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生去發(fā)現——在開(kāi)放的例證中認識本質(zhì)。
發(fā)現學(xué)習就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現應得出的結論或規律。這種學(xué)習方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴(lài)性。在這個(gè)認知學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠同時(shí)體驗到“發(fā)現”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線(xiàn)的長(cháng)是游泳池的周長(cháng)”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認識周長(cháng)的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線(xiàn)，如：數學(xué)書(shū)、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì )了自己在生活中尋找、發(fā)現，不斷地充實(shí)概念的外延。通過(guò)充分地感知，周長(cháng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰。
二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！弊寣W(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)真實(shí)有效。
測量平面圖形的周長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生對周長(cháng)意義的理解，是本課又一教學(xué)目標，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì )測量?jì)煞N圖形：一種是由曲線(xiàn)圍成的圖形，一種是由線(xiàn)段圍成的圖形。
在探索測量曲線(xiàn)圖形的方法時(shí)，我讓學(xué)生量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，學(xué)生通過(guò)討論交流得出可以用線(xiàn)來(lái)測量的方法，而后同桌合作用線(xiàn)圍一圍樹(shù)葉的周長(cháng)，最后用尺量一量。在這個(gè)過(guò)程中，我力求充分體現教師的引導作用，但由于三年級的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，這一環(huán)節操作起來(lái)總顯得有點(diǎn)困難。
由線(xiàn)段圍成的圖形周長(cháng)的測量，學(xué)生在探索測量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，通過(guò)比較交流，發(fā)現先用直尺量每條線(xiàn)段，然后計算得出周長(cháng)這種方法比較簡(jiǎn)便。由此，學(xué)生深化了對周長(cháng)的認識。而在此基礎上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
三、讓學(xué)生去創(chuàng )造——在個(gè)性創(chuàng )造中發(fā)展數學(xué)思維。
教育具有創(chuàng )造未來(lái)的價(jià)值，培養學(xué)生的創(chuàng )造力應成為素質(zhì)教育的核心。作為數學(xué)教師，我們應在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維，樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng )造力的個(gè)性品質(zhì)。
通過(guò)多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長(cháng)的意義，他們所認識到的周長(cháng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構又是富有個(gè)性特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng)，安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng )造，有機會(huì )展示，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節放在課尾，似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)量過(guò)樹(shù)葉了，而量樹(shù)葉遠比量腰圍要困難，所以可以設計一個(gè)更有深度，更意義的環(huán)節。讓學(xué)生在創(chuàng )造中發(fā)展數學(xué)思維。
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