語(yǔ)文最佳路徑教學(xué)反思范文
一、我的收獲
1.研讀教材，是有效教學(xué)的前提。
課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽艺J為在這三者中，教師首先要與文本對話(huà)，才能引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。所以，上好一節的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過(guò)程中，我深深體會(huì )到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線(xiàn)索，緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”�！白Ρ取本褪亲プ 霸S多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會(huì )兩種賣(mài)葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng )設情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀(guān)念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“當格羅培斯看到許多園主和老太太賣(mài)葡萄的方法后，他會(huì )想些什么？把格羅培斯的想法寫(xiě)下來(lái)�！鼻擅畹赝黄屏诉@一難點(diǎn)。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設計的基礎，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。
2.有效的默讀，是激發(fā)思維的火花。
學(xué)會(huì )默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過(guò)渡的.一個(gè)要求。因此我在本課內充分注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話(huà)題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學(xué)生的良好的自學(xué)能力。如第二自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀批注的方式，從“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的”等詞句，自讀感悟體會(huì )到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。甚至有學(xué)生驚嘆道“小小的路徑他竟然修改了50多次，真是不可思議��！”
二、我的不足
1.第二自然段的教學(xué)沒(méi)有十分明確的目標。因為考慮以“迪斯尼樂(lè )園的路徑是怎樣設計出來(lái)的？”這樣一個(gè)問(wèn)題貫徹整個(gè)教學(xué)，所以我在教學(xué)第二自然段時(shí)沒(méi)有問(wèn)“格羅培斯是個(gè)怎樣的人？”而直接問(wèn)了“從中你體會(huì )到了什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習第二自然段時(shí)，因為教學(xué)的目標不夠明確，學(xué)生談的面很廣，讓人感覺(jué)有些糾纏不清。我在思考，如果我會(huì )以“格羅培斯為什么能夠設計最佳的路徑？”這個(gè)問(wèn)題貫穿全文，讓學(xué)生自讀找出“受老太太賣(mài)葡萄的啟發(fā)”這個(gè)重要原因和“格羅培斯自身的素質(zhì)”這個(gè)不可缺少的因素，隨機學(xué)習。這樣第二自然段就有了明確的目標。
2.學(xué)生的語(yǔ)言回答很精彩，我的評價(jià)語(yǔ)言顯得蒼白。上完課我感覺(jué)到因為我的評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮啟發(fā)、引導的功能，所以導致了在交流“如果你剛好路過(guò)這，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”時(shí)，五六位同學(xué)總是交流“自己摘的葡萄新鮮”，如果當第二個(gè)學(xué)生的回答相似時(shí)，巧用利用評價(jià)語(yǔ)言稍作引導，如“你的想法很真實(shí)！除此之外，還會(huì )想什么呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就能發(fā)散出去了。再如，在交流格羅培斯的想法的時(shí)候，當一位學(xué)生回答道：“我就像許多園主，是給游人設計好的，我應該像老太太那樣，讓游人自己去設計�！比绻藭r(shí)我點(diǎn)評“你真會(huì )聯(lián)想！原來(lái)格羅培斯前50次的設計就像是許多園主賣(mài)葡萄一樣�！边@樣一提升，學(xué)生對這兩者之間的聯(lián)系就更明確了。
三、我的困惑
1.如何裁剪教學(xué)的內容，當一堂課的教學(xué)目標確定以后，該抓什么，該放什么。
2.課堂上學(xué)生的發(fā)言非常積極，當一個(gè)問(wèn)題交流到一定程度時(shí)，看著(zhù)一雙雙高舉的小手，只能很無(wú)奈地就此打住，或是布置“課后交流”。面對這樣的情形，最佳的方法是什么？
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我明確了今后努力的方向，我會(huì )加強學(xué)習，刻苦鉆研，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
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