菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思1
這篇課文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。學(xué)生對這段歷史知之甚少，更談不上深入理解。因此，課前，我讓孩子去查找了許多相關(guān)資料，了解這段歷史。特別是，第一課時(shí)，我讓孩子們暢談自己的了解，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)課堂氛圍，這樣有助于幫助學(xué)生理解這一課的語(yǔ)言文字。在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下去理解“烏云遮住了眼睛”的深層含義。對“種子發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果”的兩層含義，以及“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解也比較快。
原本我以為這節課會(huì )很枯燥，沒(méi)想到，課堂上也擦出了“火花”，當一個(gè)孩子談到“烏云遮住了眼睛”這句話(huà)，“烏云”就是天上的烏云，特別黑，讓藏胞看不清楚時(shí)，立即有許多孩子舉起手，反對他的意見(jiàn)，并談出了自己的理解。讓我覺(jué)得很欣慰。
菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思2
這篇課文記敘的是紅軍長(cháng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫(xiě)的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫(xiě)紅軍與反動(dòng)軍隊的民心之爭，故事生動(dòng)感人。我在教學(xué)設計中主要抓住一個(gè)“情”字。一開(kāi)始，藏胞對紅軍隊伍的誤解；接著(zhù)，朱總司令用實(shí)際行動(dòng)“為藏胞春耕”、“把他們的院子打掃得干干凈凈”來(lái)感化藏胞；以至于藏胞們贊頌紅軍為“菩薩兵”。教學(xué)中我設計了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“為什么紅軍不幫助藏胞們打掃房間，打掃客廳呢？”學(xué)生一下子就想到了：因為主人不在家，不經(jīng)主人同意是不能進(jìn)人家家門(mén)的，紅軍隊伍有著(zhù)鐵的紀律，為了尊重藏胞因此沒(méi)有進(jìn)入藏族同胞的家而只為他們打掃了院子。這些跟反動(dòng)軍隊的做法是完全不同的。就是這些細節處，使藏胞們感受到了紅軍是他們的“菩薩兵”。學(xué)生們的理解真的不錯。
上這節課也有一個(gè)不盡人意處�！鞍ぁ笔沁@篇課文的多音字。為了讓學(xué)生掌握，上課時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)出它的另一種讀音。再用這兩種讀音口頭說(shuō)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始混淆了�！鞍ちR”“挨打”，他們讀成了第一聲，我沒(méi)有馬上給他們正確答案，讓他們自己查閱字典做解答。第二節課反饋這一情況，結果全班只有一位同學(xué)回家查了字典。其他同學(xué)早就忘記了這件事。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習真成問(wèn)題，這一點(diǎn)我直覺(jué)得心寒�？磥�(lái)以后在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性這方面還得下功夫。
菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思3
這篇課文是我的教研課，首先我讓學(xué)生搜集了許多資料，讓學(xué)生對朱德這個(gè)人物以及長(cháng)征背景等有了深入的了解，因此，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生的情感就較容易體現，比較容易身臨其境，在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地讓孩子分享預習成果，讓自己預習的知識得以體現，這樣，孩子的積極性就提高了。在課文教學(xué)中，我是讓孩子自主的學(xué)習的，他們能從課題的理解上直接引出課文中心句的學(xué)習：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”然后引發(fā)出一系列的問(wèn)題，諸如：菩薩兵指的是誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)紅軍為菩薩兵？他們在什么樣的情況下稱(chēng)紅軍為菩薩兵？是怎樣稱(chēng)贊的？為什么？在充分理解教材的基礎上，我設計了這樣的教學(xué)，第一課時(shí)，由分享預習成果展開(kāi)學(xué)習，理解課題的意思，從而引入課文8、9兩個(gè)小節的學(xué)習，從后面學(xué)到前面，再學(xué)習本課教學(xué)所涉及到的生字詞，第二課時(shí)讓孩子們通過(guò)讀、想、聽(tīng)、說(shuō)理解課文，使孩子們在自身學(xué)習中得到體會(huì )。本文講的是在在長(cháng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏(yíng)得了藏族同胞的信任與感激。讓學(xué)生接觸到藏族同胞，體會(huì )到少數民族的風(fēng)情，掌握到長(cháng)征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民居住區的各項歷史，體會(huì )總司令關(guān)心人民疾苦，急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。在本課的教學(xué)后，我讓同學(xué)試想自己便是那戰士，會(huì )如何勸說(shuō)藏胞們，藏胞們又是如何回答的，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)片段。在課文的結尾，讓學(xué)生試想你若是藏胞，返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì )說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)語(yǔ)呢？在本文的朗讀指導中，我主要通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行入情入境的朗讀來(lái)感悟全文，其中又以知道朗讀朱司令的話(huà)為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )朱總司令話(huà)語(yǔ)中所蘊涵的愛(ài)民情感，整個(gè)指導過(guò)程可遵循“整體——部分——整體”的順序，由初步的整體感知開(kāi)始，到局部的精讀體會(huì )，咀嚼玩味，最后達到整體把握。但由于學(xué)生對于長(cháng)征的不熟悉以及當時(shí)背景的把握不夠到位，在本課的教學(xué)中，朗讀指導不夠到位。在以后的教學(xué)中，要注意此問(wèn)題，朗讀指導到位，能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀，寫(xiě)作興趣，文中各種語(yǔ)氣的把握，均對本課的教學(xué)有一定的提高，讀講課文，理解藏胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，體會(huì )紅軍對少數民族同胞的赤誠愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的`優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)實(shí)際上我已經(jīng)融入了我們習以為常的第二課時(shí)的內容，我想通過(guò)這樣的一個(gè)方法，分享成果，自主合作學(xué)習來(lái)鞏固知識，從而使孩子們樂(lè )學(xué)。這樣的一種學(xué)習方法貫穿了我們平時(shí)第一第二課時(shí)的中心，找出中心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，然后在第二課時(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習。
菩薩兵語(yǔ)文教學(xué)反思4
上《菩薩兵》這一課時(shí)，在學(xué)習生字的時(shí)候，學(xué)生向我提問(wèn)：“藏胞”是什么意思？我引導他們逐字理解，知道了藏胞就是藏族同胞。那什么叫“同胞”呢？我反問(wèn)學(xué)生，他們通過(guò)查字典知道同胞就是同一父母所生的兄弟姐妹。朱德司令把就是藏族人民稱(chēng)為藏胞。學(xué)生思考之后明白了朱德司令把藏族人民看作親人，當成自己的兄弟姐妹。
課文中朱德司令說(shuō)的三段話(huà)體現了他對藏族同胞的一腔愛(ài)心。第一處，在藏胞不明真相，躲進(jìn)深山，不敢露面時(shí)，朱德說(shuō)：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”一句反問(wèn)，表明了他為藏胞著(zhù)想的急切之情，一句感嘆表達了他對藏胞著(zhù)想的關(guān)切之情。第二處，在紅軍找不回藏胞時(shí)，朱德說(shuō)：“這也怨不得他們。他們是讓反動(dòng)軍隊糟蹋怕了�，F在已是春耕的時(shí)候了，節氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上�！鼻耙痪潴w現了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著(zhù)想，體現了他對藏胞的一片深情。
第三處，在春耕動(dòng)員會(huì )上，朱德說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛(ài)心。學(xué)習這三段話(huà)，我都讓學(xué)生先體會(huì )藏胞的意思，了解朱總司令和戰士們對藏胞的感情，再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)。此時(shí)總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復誦讀，多次落到最后一句“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵��！”，從而明白藏族同胞稱(chēng)紅軍為菩薩兵的原因。
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