素數和合數教學(xué)反思范文
一、關(guān)于預習作業(yè)：
昨天布置了學(xué)生回去寫(xiě)出1到12各數的因數，再根據因數的特征把這12個(gè)數分類(lèi)，課始讓學(xué)生交流，但發(fā)現兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有做，全空在這兒，好想發(fā)火，甚至很氣憤，每次總有一兩個(gè)無(wú)視作業(yè)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)也會(huì )這樣，但是忍住了，為了不想影響自己的情緒和課堂的進(jìn)程，學(xué)生交流匯報都很順利，有好些學(xué)生大概已預習過(guò)了，根據因數的特征分類(lèi)表述很清楚，他們根據因數的個(gè)數分類(lèi)，第一類(lèi)：1只有它本身一個(gè)因數，第二類(lèi)：2、3、5、7、11這幾個(gè)數只有1和它本身兩個(gè)因數，第三類(lèi)：4、6、8、9、10、12這幾個(gè)數除了1和它本身兩個(gè)因數外還有其他的因數。于是得出素數、合數概念及根據一個(gè)數因數的特征分類(lèi)自然數的知識導出較自然、順利。學(xué)生掌握的不錯。這學(xué)期把預習作業(yè)的完成和交流正式設為課堂的環(huán)節后，師生共同嘗到了其中的甜頭，大家都變得輕松了很多，雖然布置預習作業(yè)需要教師花費些精力�？删褪怯心敲磶讉�(gè)學(xué)生不把作業(yè)當回事，就像這一課中的兩個(gè)學(xué)生因為沒(méi)有預習，小組交流是只能當聽(tīng)眾，反應也沒(méi)有其他學(xué)生快，課后得抓住他們的作業(yè)中的問(wèn)題有針對地和他兩好好談?wù)劇?/p>
二、關(guān)于學(xué)生間的差異：
學(xué)生間的差異不是教師強加的，這同學(xué)生先天的自身條件有關(guān)，也同后天養成的習慣有關(guān)，就像今天好的學(xué)生的預習作業(yè)字跡工整，完成的.質(zhì)量很高，有的學(xué)生找出了各數的因數后再分類(lèi)各數就空在那，這其實(shí)最能培養學(xué)生的能力的，有些學(xué)生找各數的因數也是馬馬虎虎的，因為有遺漏的。這是自身養成的學(xué)習習慣，這些其實(shí)可以完全克服的，雖然教師也一直在注重培養每位學(xué)生的好習慣，課由于自身的努力程度決定了他們的表現。課上找出了50以?xún)人財岛�，我把這幾個(gè)數板書(shū)在黑板上，說(shuō)有興趣的同學(xué)可以把這些數記住，可以幫助你快速判斷出一些數是否是素數，馬上有幾個(gè)學(xué)生喊我能背出了，有的學(xué)生也露出驚訝的表情，我也驚訝于這些學(xué)生的數感，雖然還有一些學(xué)生如果讓他們有意識地去記，也能很快地記住，但他們還是會(huì )和前一類(lèi)學(xué)生之間存在一些差異的，至少是在對數學(xué)的敏感度上存在差別的，雖然這些差異也可以通過(guò)后天的訓練來(lái)縮小些，但數學(xué)天份的表現差別也會(huì )導致對數學(xué)學(xué)習興趣的不同。
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