《三位數加三位數》教學(xué)反思（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的《三位數加三位數》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《三位數加三位數》教學(xué)反思1
一、情景創(chuàng )設與復習鋪墊是我們教學(xué)中導入新課的兩種形式。
在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進(jìn)行過(guò)分的情景創(chuàng )設。通過(guò)復習鋪墊和情景創(chuàng )設，可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”，在本節課中，我引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的計算方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學(xué)生的認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
二、尊重差異，合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學(xué)過(guò)程中，必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的.過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生從現有的起點(diǎn)出發(fā)，逐步達到要求。在教學(xué)中，教師可以先引導學(xué)生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點(diǎn)，有意識地讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時(shí)間內根據個(gè)人的情況，可以允許有速度的差異。
《三位數加三位數》教學(xué)反思2
一、借助實(shí)際問(wèn)題探究新知識
本課教學(xué)三位數加法，借助我國濕地部分動(dòng)物種類(lèi)的情況，為學(xué)習計算提供現實(shí)背景，滲透環(huán)境和動(dòng)物保護的教育。學(xué)生對于濕地和濕地動(dòng)物方面不是很了解，于是進(jìn)行相關(guān)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)主題圖的引出，引導學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題，培養學(xué)生全面收集信息和提出問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍要注意合理安排時(shí)間的把控。
二、把學(xué)生放在學(xué)習的主體
在本課中，有了以前百以?xún)葦导臃ǖ幕A，放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數加法，引導學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習中來(lái)。并給予學(xué)生充分展示交流的機會(huì )，指名學(xué)生板演，讓學(xué)生當小老師說(shuō)自己列豎式計算的方法，引導學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學(xué)生。
三、關(guān)注算理的教學(xué)
計算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點(diǎn)，在讓學(xué)生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導點(diǎn)拔。如計算第二個(gè)例題271+31時(shí)，學(xué)生說(shuō)明算法后，重點(diǎn)提問(wèn)“十位上3+7＝10你是怎么寫(xiě)的？”引導學(xué)生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學(xué)生明確理解算理個(gè)位上相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)1，十位上相加滿(mǎn)十要向百位進(jìn)1。
四、小組合作學(xué)習
本課中，學(xué)生自主探究三位數筆算加法后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結算法，把主問(wèn)題拋給學(xué)生，回顧對比三道題的計算過(guò)程，有什么不同？計算三位數筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時(shí)的建議，小組內每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時(shí)，學(xué)生在小組進(jìn)行交流時(shí)，教師適時(shí)指導聽(tīng)取意見(jiàn)。
但也有不足：第一，觀(guān)察主體圖時(shí)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間觀(guān)察，收集信息。第二，練習的題量較少，應該多設計幾種題型練習鞏固所學(xué)的知識。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的`過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
總而言之，計算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡(jiǎn)潔，需要長(cháng)期堅持鞏固。
以上是我對這節課的教學(xué)設計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會(huì )創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生愿意學(xué)，能動(dòng)腦，有效地提高主動(dòng)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《三位數加三位數》教學(xué)反思3
本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng )設情境引導學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng )設了圖書(shū)館借書(shū)的情況統計表這個(gè)情境，根據各個(gè)年級的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的`認識。
解決問(wèn)題時(shí)設計了兩條路線(xiàn)，讓學(xué)生選擇近的路線(xiàn)，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過(guò)計算驗證。開(kāi)放的練習讓學(xué)生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學(xué)生根據進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
《三位數加三位數》教學(xué)反思4
本節課的目標是：會(huì )用豎式計算三位數加兩、三位數的加法。理解三位數加兩、三位數加法的算理。這節課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習三位數加三位數進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數加三位數的計算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。在本課著(zhù)重解決三位數加兩、三位數豎式計算時(shí)十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復習幾百幾十加幾百幾十的'進(jìn)位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習例題2時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，對三位數加兩位數在列豎式時(shí)出現的問(wèn)題引導學(xué)生注意相同數位對齊，并通過(guò)對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。在豎式計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計算時(shí)需要注意什么？對計算的注意點(diǎn)，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的目標�？赡苁菚r(shí)間不足導致后面的練習沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
《三位數加三位數》教學(xué)反思5
本節課是小學(xué)三年級數學(xué)第四單元“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法(二)”的內容。講授本節課是運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)方法，通過(guò)出示教學(xué)內容、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生對本節課有一個(gè)直觀(guān)的認識，意識到本節課要學(xué)習的內容及方法，然后通過(guò)先學(xué)、后教、當堂訓練環(huán)節完成學(xué)習目標。
先學(xué)部分，通過(guò)看一看、練一練的方法�？�，就是學(xué)生通過(guò)在規定時(shí)間內看教材，自學(xué)本節課的內容，做到用心去讀，不懂地方做標志。練，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手做習題，檢驗自己自學(xué)效果。
后教部分，通過(guò)更正、改一改的方法。更正，就是由學(xué)生上臺板書(shū)，檢驗做題效果，同時(shí)，老師觀(guān)察臺下學(xué)生做題情況，個(gè)別輔導，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學(xué)生互改互查，爭做小老師，開(kāi)展兵教兵活動(dòng)，輔助以老師個(gè)別輔導，個(gè)別講解，達到共同提高的目的，
本節課在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題和探索連續進(jìn)位加的計算方法，有機地培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題的能力，充分體現了學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的教學(xué)風(fēng)格，形成了良好的學(xué)習心理環(huán)境;同時(shí)采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的'方式，使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng )新意識，獲得了成功參與的喜悅，也使學(xué)生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的掌握。
本節課倡導“能讓學(xué)生學(xué)的讓學(xué)生學(xué)，能讓學(xué)生教的讓學(xué)生教，學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的精講”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生普遍掌握住本節課的教學(xué)重點(diǎn)，加深了對本節課難點(diǎn)的理解。隨后的小結由學(xué)生小組討論后總結，再一次讓學(xué)生有了深刻的認識。最后的當堂訓練，學(xué)生由理論上升為實(shí)踐，為完成本節課學(xué)習目標打下堅實(shí)的基礎。
【《三位數加三位數》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三位數加三位數》教學(xué)反思03-23
《三位數加三位數》教學(xué)反思03-29
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思09-21
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思03-19
三位數加三位數教學(xué)設計05-23
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思（精選6篇）11-01
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思（通用10篇）10-28
《三位數加三位數連續進(jìn)位》教學(xué)設計02-10
《三位數加三位數進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思（通用10篇）11-02
三位數加減三位數教學(xué)反思12-01