滬教版第六冊《魚(yú)化石》教學(xué)反思
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)**好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習能力。因為多媒體技術(shù)的應用給現代課堂注入了許多新鮮的養料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的'可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫(huà)面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀(guān)形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè )自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀(guān)的火山噴發(fā)和地震等自然災害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學(xué)生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng )設課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據課文內容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設適宜學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對話(huà)的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達到熟讀成誦的效果。
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