課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇1
《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫(xiě)的美好情境中。接著(zhù)我引導理解開(kāi)頭和結尾“染綠”各是什么意思。第一節的“染綠”學(xué)生很快就回答出來(lái)。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒(méi)有回答出來(lái)。這時(shí)我引導學(xué)生讀課文，比較前后兩節中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，我又一次提問(wèn)學(xué)生此時(shí)對“染綠”的理解。很多學(xué)生認為染綠不僅是綠化，還有給人們來(lái)了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現更多的美好。
只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢(mèng)初醒般的天性。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇2
今天上了下學(xué)期的第一節課，感受到上課的感覺(jué)真好！有好長(cháng)一段時(shí)間我們都在做著(zhù)應付考試的事情，每天忙著(zhù)讓學(xué)生背啊、默啊、考��！哎，迫于無(wú)奈，做了太多有害于學(xué)生身心的事情了。今天終于可以從繁重的考試中掙脫出來(lái)，和學(xué)生一起享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè )趣：我們用心傾聽(tīng)文中潺潺的流水聲，認真感受文中小動(dòng)物們的歡快，真心體驗文中人們擁抱大自然的感覺(jué)，走進(jìn)語(yǔ)文真的很好！
今天上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺(jué)到學(xué)生的朗讀不行。于是自己先范讀了一下。我想讓學(xué)生感受一下，課文該怎么讀？然后讓學(xué)生想一想老師讀得好的原因。學(xué)生想后說(shuō)，因為老師根據內容的不同，語(yǔ)調等都有不同的變化。我肯定了他們的想法后，讓他們按照老師的方法繼續練習朗，隨后指名學(xué)生起來(lái)讀。但是效果并不是很理想。于是又對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，先讓他說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到什么，然后讓他把體會(huì )到的讀出來(lái)，這樣學(xué)生就容易掌握了。但是沒(méi)有指導過(guò)的句子，學(xué)生依然讀不好了。這種現象說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感還沒(méi)有形成，對語(yǔ)言的感悟能力還處于一般水平。我想這是需要長(cháng)期練習和積累的，決不能操之過(guò)急。
另外，從上學(xué)期的觀(guān)察中，我還感覺(jué)到學(xué)生在早讀時(shí)的狀態(tài)和上課時(shí)的狀態(tài)是完全不同的。早讀時(shí)他們無(wú)精打采，要讓他們讀得投入，讀出情趣，調動(dòng)他們的積極性，真的很難，上課時(shí)相對來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)。這究竟是什么原因呢？我覺(jué)得這種現象很大程度上和學(xué)生的心理有關(guān)�，F在的學(xué)生大部分對上學(xué)這件事不感興趣。主要原因是學(xué)生的壓力很大，負擔很重。你想，每天早上上學(xué)后，老師就有各種各樣的作業(yè)任務(wù)下來(lái)，幾乎沒(méi)有休息和玩樂(lè )的時(shí)間。每天在校的所有時(shí)間幾乎都是在教室里度過(guò)的，不是做作業(yè)就是背書(shū)，不是考試就是訂正。每天的作業(yè)任務(wù)那么多，學(xué)生怎么會(huì )喜歡讀書(shū)呢？有的時(shí)候，即使老師能夠把課上得很精彩，讓學(xué)生感到很有樂(lè )趣，但每天到學(xué)校就有那么多的作業(yè)在等著(zhù)他們，他們還振奮得起來(lái)嗎？難怪每天早上到校，早讀的時(shí)候，看到的學(xué)生都是沒(méi)有生氣和活力的。哎，也真可憐！
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇3
時(shí)光真是太匆匆了！元宵節芝麻湯圓的醇香還在嘴邊縈繞就迎來(lái)了新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天。今天我們執教《春光染綠我們雙腳》。那是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現代詩(shī)歌，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
在備課時(shí)，我發(fā)覺(jué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌淺顯易懂，詩(shī)歌的主旨在開(kāi)學(xué)第一天的晨讀課上學(xué)生們在小組交流中已經(jīng)體會(huì )到了，又因為是開(kāi)篇第一課，學(xué)生拿到新書(shū)時(shí)的新奇早就開(kāi)始了誦讀，如今基本上都能背誦了。如果再按照已有的教學(xué)設計按部就班教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )感覺(jué)索然無(wú)味。因此我做出這樣的決定：首先把教學(xué)時(shí)間壓縮為一課時(shí)；其次在教學(xué)手段上確定以“讀”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。通過(guò)讓學(xué)生盡情地讀，想象情景讀，對比著(zhù)讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中，感受歡快，感受詩(shī)歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受少先隊員們的那一份自豪。
課堂上，我以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”這兩個(gè)詞組切入，問(wèn)他們從這兩個(gè)詞組中體會(huì )到了什么情感，為整篇文章的誦讀定下歡快的基調然后由我以飽滿(mǎn)的狀態(tài)先朗誦了一遍，鼓勵學(xué)生盡情地朗誦，盡興地展示，接著(zhù)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，對文本的理解也相當透徹，最后我簡(jiǎn)化頭緒對文本內容進(jìn)行設問(wèn)：少先隊員們植樹(shù)前后，山嶺有了哪些變化，再次通過(guò)你的誦讀來(lái)表現出少先隊員們植樹(shù)的愉快。在朗朗的讀書(shū)聲中，結束了本課內容的教學(xué)。
反思：本節課上，教師的范讀起了引領(lǐng)作用�！敖處熥陨砭褪墙虒W(xué)情境”，聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。采用了最原始的教學(xué)方式——讀，而學(xué)生們卻學(xué)得興致盎然�？梢�(jiàn)，讀真的是一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇4
《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩(shī)歌，篇幅短小語(yǔ)言精煉，展示了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹(shù)造林的重要。教學(xué)中，我認為本節課最成功的地方，在以下幾個(gè)方面：
一、補充課題引起閱讀期待
上課伊始，我板書(shū)“染綠”一詞，讓學(xué)生回答：我們平時(shí)會(huì )說(shuō)染綠什么？學(xué)生回答染綠小草、染綠樹(shù)木等，我接著(zhù)板書(shū)“我們雙腳”，讓學(xué)生讀課題。再提問(wèn)：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補充完整，齊讀課題，讓學(xué)生就課題充分質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑課題串起整篇教學(xué)
就本文的課題，學(xué)生提了不少的問(wèn)題，唯獨沒(méi)有問(wèn)：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問(wèn)，在“春光”二字的上方打了個(gè)“？”。當學(xué)生自讀完第二小節和第三小節后，我在“春光”下面劃上橫線(xiàn)，學(xué)生立刻說(shuō)出了是“植樹(shù)造林”染綠我們雙腳，從而進(jìn)一步理解了課文的主旨。當與整篇文本對話(huà)完畢，我又在課題下面劃了一道橫線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生：你現在認為是什么染綠我們雙腳呢？學(xué)生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結概括，學(xué)生立即會(huì )意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領(lǐng)中，學(xué)生依托文本逐步深化了中心。
三、首尾比較過(guò)渡重點(diǎn)內容
本首詩(shī)歌首尾呼應，第一小節和第八小節結構相似。我充分利用這一教學(xué)資源，精讀課文伊始，就讓學(xué)生找出其不同點(diǎn)，我相機板書(shū)“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問(wèn)：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的呢？從而引起了課文二到七小節的生本對話(huà)。
四、想象寫(xiě)話(huà)提高練筆能力
鉆研教材時(shí)，限于篇幅及題材的原因，我一直沒(méi)有找到練筆的著(zhù)眼點(diǎn)，當然，課后的第四題除外，那是文本對話(huà)完畢后的寫(xiě)話(huà)內容。在我誦讀詩(shī)歌時(shí)，終于找出了生發(fā)練筆的'地方：在朗讀第五小節后，我拋出問(wèn)題：植樹(shù)造林讓山上枝繁葉茂綠樹(shù)成蔭，其他小動(dòng)物會(huì )有什么表現呢？在第五小節的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。由于這樣的練筆內容難度適中，所以學(xué)生的補充寫(xiě)話(huà)比較精彩。
當然，本篇課文的教學(xué)也存在不盡如人意的地方，由于著(zhù)急完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )賞析詩(shī)歌的準確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學(xué)最大的敗筆，在以后的教學(xué)中一定注意這個(gè)方面。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇5
這是一首詩(shī)歌，生動(dòng)描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的變化，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。重點(diǎn)是描繪了參加綠化祖國、植樹(shù)造林活動(dòng)的少年兒童的群體形象。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在基本理解每節詩(shī)意的基礎上，圍繞“我們怎么會(huì )被春光染綠雙腳的呢？”這個(gè)問(wèn)題，采用以下活動(dòng)來(lái)理解感悟。
第一個(gè)活動(dòng)是想象，想象向荒山野嶺進(jìn)軍的場(chǎng)面；想象熱火朝天參加植樹(shù)活動(dòng)的場(chǎng)面；想象寂寞的荒山披上綠袍以及慢慢變得枝繁葉茂的場(chǎng)面；想象小動(dòng)物來(lái)這里安家的場(chǎng)面；想象周?chē)h(huán)境變得更美麗的場(chǎng)面；通過(guò)想象，讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)們欣喜與自豪的心情。
第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？學(xué)生抓住了“小鳥(niǎo)抖動(dòng)彩翼，來(lái)這里搭窩筑巢�！薄靶⊥眯『镒杂勺栽�，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“荒山披上了袍”這些擬人句以及課文中的對比寫(xiě)法，主動(dòng)感悟課文內容，既培養了思維能力，又突破了對主題的理解。
第三個(gè)活動(dòng)是朗讀，在課堂上，我采用了個(gè)別讀、議讀、齊讀、引讀、范讀等多種方式來(lái)讓學(xué)生入情入境。
第四個(gè)活動(dòng)是寫(xiě)，荒山植樹(shù)后，展現給大家的是怎樣一番景象？抓住這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)展片段訓練，有水到渠成的效果。
第五個(gè)活動(dòng)是實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行“植樹(shù)造林有何作用？”的課題研究活動(dòng)。讓學(xué)生查閱圖書(shū)資料、電腦網(wǎng)站，收集有關(guān)森林作用的信息，整理研究，并加上自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感悟到建設綠色家園的意義重大。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇6
《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著(zhù)不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒(méi)有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。教學(xué)中應該抓住詩(shī)歌的對比因素，進(jìn)行對比教學(xué)。詩(shī)歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹(shù)歌謠”，表現春光的溫暖、豐收的展望、勞動(dòng)的快樂(lè )、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的孩子們共享他們的快樂(lè )。
詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥(niǎo)”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè )的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。
全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫(xiě)出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫(xiě)，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
在教學(xué)中，我是這樣做的：
1.把主動(dòng)權交換給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己討論難字寫(xiě)法，而且還分解寫(xiě)字筆畫(huà)教學(xué)，收到良效。
2.引導學(xué)生體會(huì )對偶、擬人等于法的運用，寫(xiě)出了荒山換新顏的喜人景象．感受動(dòng)物們生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。
3.指導感情朗讀，表現出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì )勞動(dòng)者的豪情。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇7
詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》余韻還未散盡，春光已來(lái)染綠我們的雙腳。翻開(kāi)第十冊第一課，課題中一個(gè)“綠”字已讓我滿(mǎn)眼春色。正如王安石名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字一樣，這個(gè)“綠”字又是何詞能換得？只此一字，便激起了我朗讀的興趣。于是，旁若無(wú)人地，我一口氣讀了好多遍。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到爛漫春光里，徐徐春風(fēng)中，走來(lái)一群帶著(zhù)植樹(shù)工具的少先隊員。他們走過(guò)的地方，撒下一路歡聲笑語(yǔ)，成了一道最美的春光。丁丁當當，锨鎬舞動(dòng)奏歌謠；嘩嘩啦啦，清水流淌唱樂(lè )曲。一番春歌之后，荒山野嶺大變樣。他們披綠袍，涌林濤，引來(lái)小鳥(niǎo)忙筑巢、松鼠嘰嘰叫，小兔、小猴更是開(kāi)心得又蹦又跳。動(dòng)物找到了自己的綠色家園，自然環(huán)境也在青山碧嶺中發(fā)生著(zhù)變化�！笆幯谋滩ㄝp撫著(zhù)河畔的小草”，此時(shí)的小河似一位歷經(jīng)滄桑的母親重新煥發(fā)了青春。詩(shī)的結尾更是獨具匠心，一方面運用了詩(shī)歌反復的修辭手法，再次渲染少先隊員的愉快心情，另一方面在反復中又有變化，從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，我們能不認為在春光染綠雙腳的同時(shí)，少先隊員也在染綠著(zhù)春光？
讀著(zhù)讀著(zhù)，我的教學(xué)思路也逐漸清晰起來(lái)。這樣一篇語(yǔ)言曉暢、詩(shī)韻和諧、極富感染力的詩(shī)歌，不讀之學(xué)生又怎會(huì )走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心里，并引起自身的感受？所以，以“讀”為本，是我為本課教學(xué)定的基調。讓學(xué)生在讀中想，讀中說(shuō)，讀中悟，讀中品，讀中寫(xiě)，真正地把“讀”滲透到本課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，讀出情，讀出境，讀出志。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇8
《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快、文字優(yōu)美的現代詩(shī)歌。主要寫(xiě)的是少年兒童參加植樹(shù)活動(dòng)，綠化祖國，美化家園，以及植樹(shù)造林后帶來(lái)的山嶺變化。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。
《語(yǔ)文課程標準》強調“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，情的藝術(shù)，是最適合給學(xué)生練習朗讀的。讓學(xué)生盡情地去讀，通過(guò)讀來(lái)真切的感悟，通過(guò)讀去盡情的想象。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次反復的誦讀詩(shī)歌，在誦讀中引導學(xué)生理解想象。
首先請學(xué)生聽(tīng)課文錄音，把學(xué)生帶入詩(shī)所描寫(xiě)的美好情境中。接著(zhù)我讓孩子放聲朗讀詩(shī)歌，了解大意。然后，我讓學(xué)生配樂(lè )分自然段讀詩(shī)歌。在朗讀中，感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)。提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章的開(kāi)頭和結尾各有一個(gè)染綠，讀一讀這兩個(gè)染綠各是什么意思？
第一節的染綠，明媚的春光照在準備到荒山植樹(shù)的孩子們身上。
第二個(gè)染綠是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。學(xué)生在理解了意思后很容易體會(huì )詩(shī)歌的結構特點(diǎn)：詩(shī)的第一小節和最后一小節結構相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，引起孩子讀詩(shī)的興趣。接著(zhù)我引導學(xué)生感悟植樹(shù)造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節。抓住兩個(gè)象聲詞丁丁當當、嘩嘩流淌，體會(huì )孩子們植樹(shù)的愉快心情，感受火熱的植樹(shù)場(chǎng)面中。在朗讀5、6、7三節時(shí)，從動(dòng)物的表現中，明白了植樹(shù)給動(dòng)物帶來(lái)快樂(lè )，給人們帶來(lái)了幸福美好的生活。學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，在對比中加深了對詩(shī)歌的理解。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇9
《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快，朗朗上口的現代詩(shī)。作為蘇教版每?jì)越滩牡拈_(kāi)篇之作，它總會(huì )安排一首富有季節或者時(shí)令特色的現代詩(shī)�！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩(shī)的主題非常明確，號召少年兒童參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問(wèn)題，現在的孩子在嘴上都能說(shuō)出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿(mǎn)意的。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說(shuō)教課，為避免這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著(zhù)從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩(shī)歌內容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：通過(guò)錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現了這首現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。在這基礎上他們還發(fā)現了這首詩(shī)押“AO”韻，其實(shí)押韻就是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩(shī)的前后呼應也比較容易感知，詩(shī)的第一小節和最后一小節結構相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。春光為什么會(huì )染綠我們雙腳？孩子在反復誦讀中對“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實(shí)這也是本詩(shī)在遣詞造句上的一大亮點(diǎn)，一個(gè)“染”字寫(xiě)活了整個(gè)春天，寫(xiě)活了漫山遍野的綠色，寫(xiě)活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫(xiě)活了詩(shī)人的主旨思想。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內容。盡管詩(shī)歌的主題是植樹(shù)造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒(méi)有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)，這是文本的留白，是教學(xué)的契機。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗，相信體驗能產(chǎn)生沖動(dòng)。面對即將到來(lái)的植樹(shù)節，面對春光無(wú)限的大好季節，面對未來(lái)的美好憧憬，“植樹(shù)造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動(dòng)。
課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思 篇10
全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫(xiě)出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫(xiě)，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
1.把主動(dòng)權交換給同學(xué)，讓他們自身學(xué)，自身討論難字寫(xiě)法，而且還分解寫(xiě)字筆畫(huà)教學(xué)，收到良效。
2.引導同學(xué)體會(huì )對偶、擬人等于法的運用，寫(xiě)出了荒山換新顏的喜人景象．感受動(dòng)物們生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情景，感受人們生活的美好、安定。
3.指導感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì )勞動(dòng)者的豪情。
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