《花兒學(xué)�！方虒W(xué)反思

　　小學(xué)語(yǔ)文《花兒學(xué)�！方虒W(xué)反思一文中，作者通過(guò)在課堂上對《花兒學(xué)�！返慕虒W(xué)與課后的反思，提出按照“初讀知大意－默讀提問(wèn)題－細讀解疑問(wèn)－品讀積語(yǔ)言－美讀想意境”等五個(gè)環(huán)節的教學(xué)建議。

　　《花兒學(xué)�！愤@篇課文是一首兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)能根據兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)讓學(xué)生多讀，讀出詩(shī)歌的韻味，感悟出詩(shī)的意境，以及詩(shī)歌中作者要表達情感。教學(xué)是能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。這節教學(xué)培養學(xué)生詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)時(shí)能有清晰思路，能按照“初讀知大意------默讀提問(wèn)題------細讀解疑問(wèn)------品讀積語(yǔ)言------美讀想意境”的`思路展開(kāi)。在第一環(huán)節“初讀知大意”中，能注重培養學(xué)生初讀課文把握課文主要內容，并能用自己的語(yǔ)文簡(jiǎn)要概括能力。在第二環(huán)節“默讀提問(wèn)題”中，能引導學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題。這種質(zhì)疑能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節仲“細讀解疑問(wèn)”中，我能引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度、有創(chuàng )意閱讀。第二環(huán)節和第三環(huán)節可以結合活動(dòng)與練習中默讀課文，討論交流展開(kāi)。在第四環(huán)節“品讀積語(yǔ)言”，教師應該引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀品味，感受泰戈爾的語(yǔ)言風(fēng)格

　　教學(xué)時(shí)能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的情緒情感。指導學(xué)生有感情朗讀課文，讀出花兒頑皮可愛(ài)、活潑向上，讀出“我”的天真爛漫，童真童趣！

　　這節教學(xué)還存在不足之處。例如，讓學(xué)生想象涂色所給的時(shí)間少，沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)出為什么涂上你喜歡的顏色。沒(méi)有讓學(xué)生結合自己生活實(shí)際感受來(lái)說(shuō)說(shuō)。讀得不夠，還沒(méi)有讀到位，讀的語(yǔ)言美和詩(shī)中表達情感不夠顯出。

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