平移教學(xué)反思（通用19篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的平移教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
平移教學(xué)反思 1
一、平移和旋轉屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。
由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，造成學(xué)生學(xué)習上的難度。
二、要讓學(xué)生初步的感知：
物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉現象。概念無(wú)需掌握，但特點(diǎn)的`感知需要大量表象進(jìn)行建立。
根據學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，拉窗簾，開(kāi)關(guān)門(mén)、電風(fēng)扇等現象，讓學(xué)生描述窗戶(hù)和窗簾頭的運動(dòng)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )各自特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動(dòng)能較好的進(jìn)行判斷。
但是在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，并會(huì )畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生掌握依然非常有難度。在做了近3節課的練習后，仍然有近百分之四十的學(xué)生有問(wèn)題�？梢�(jiàn)學(xué)生空間感的培養不是一朝一夕之事。
三、在教學(xué)中我讓學(xué)生討論：
1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過(guò)多個(gè)圖形的變化練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn)。
2、怎樣找對應點(diǎn)？讓學(xué)生練習在平移后的圖形中找到相應的點(diǎn)和線(xiàn)，數出對應的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格。如果要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。
雖然精講細練，但發(fā)現平移依然是難點(diǎn)。仍需要通過(guò)不斷的練習、鞏固方法，熟練畫(huà)法，才可能讓學(xué)生較好的掌握。
平移教學(xué)反思 2
在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的平移，學(xué)生說(shuō)出了很多，如窗戶(hù)的推拉、地鐵的運動(dòng)、火車(chē)的行駛等等，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)地指出：你們說(shuō)的這些平移都是簡(jiǎn)單的沿水平方向或者豎直方向進(jìn)行平移的，那你們認為如果一個(gè)圖形從左上方移動(dòng)到右下方，這樣的平移與之前學(xué)的一樣嗎？為什么？學(xué)生很快就意識到這樣的平移與之前所學(xué)的平移是不同的，之前所學(xué)的單一方向的平移，而今天要學(xué)習的平移不是單一方向的平移，是兩個(gè)方向各平移一次的結果。新授過(guò)程中我組織學(xué)生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學(xué)生通過(guò)討論總結出了兩種不同的'方法。
其中我發(fā)現，有四到五個(gè)學(xué)生在數平移格數時(shí)出現了問(wèn)題，那幾個(gè)不會(huì )的學(xué)生的問(wèn)題還是出現在不知道該怎么數，這也是三年級平移時(shí)候的難點(diǎn)所在，在上課之前，我以為，學(xué)生能回憶起數格子的方法，所以就沒(méi)有在預習中讓學(xué)生數平移的格數，到數格子的時(shí)候我才發(fā)現自己想的太好了，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )永遠記住，一部分人能通過(guò)提示回憶起學(xué)過(guò)的知識，當然還有一部分人在回憶的時(shí)候沒(méi)認真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來(lái)學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)也說(shuō)明這一部分人在學(xué)習知識的時(shí)候沒(méi)有真正的掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學(xué)內容是在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。學(xué)生在三年級的學(xué)習中已經(jīng)會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會(huì )了平移的特征。
以后遇到這樣需要知識儲備的新課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生先回憶起之前的相關(guān)知識，有了這些相關(guān)的知識才能進(jìn)入新課的學(xué)習。學(xué)生獨立回憶是一個(gè)方面，新課前的復習更重要，所以在上課之前一定要設計復習題，根據復習題來(lái)回顧相關(guān)的知識。
平移教學(xué)反思 3
通過(guò)本節教學(xué)，教學(xué)流程如下：創(chuàng )設情境，初步感知，自主學(xué)習，合作探究能力提升，檢測新知，布置作業(yè)。
創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)觀(guān)察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生初步感知和認識圖形的運動(dòng)變化之一——平移通過(guò)流水線(xiàn)上電視機的平移演示，讓學(xué)生深化平移，讓學(xué)生舉出生活中平移的例子，讓學(xué)生對評議定義有一個(gè)初步的概括。出示火車(chē)運動(dòng)的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了定義。在自主學(xué)習，合作探究中通過(guò)感知發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題-------完成了平移的性質(zhì)探究在合作探究中通過(guò)了解決問(wèn)題，能力提升中運用了平移性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題中提高運用新知識的能力，掌握運用知識的方法和技巧。讓學(xué)生欣賞了平移在美術(shù)和科技上的運用的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到了生活中處處是數學(xué)。在小組合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )運用平移的性質(zhì)為完成學(xué)習目標做鋪墊。讓學(xué)生模仿圖形的平移作出一些圖形變化，進(jìn)而聯(lián)系目標和鞏固目標，逐步學(xué)會(huì )把建構的知識歸納為知識網(wǎng)絡(luò )，培養了學(xué)生的比較，分析，推理和歸納能力，提高學(xué)習興趣和學(xué)習能力。形象直觀(guān)的板書(shū)，生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的'綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習求知欲。
加強小組的激勵和評價(jià)，讓學(xué)生在教師的主導下，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和小組的探究交流讓學(xué)習目標在思維的碰撞中形成評和完成。
在以后的教學(xué)中，我將會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程加強評價(jià)和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習方法和能力。
平移教學(xué)反思 4
本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平穩和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續平移兩次，把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。學(xué)會(huì )用折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征;能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉簡(jiǎn)單的圖形。再教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的進(jìn)一步認識。讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個(gè)圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學(xué)簡(jiǎn)單圖形的旋轉。圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活里的旋轉現象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察收費站道口的轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度。
旋轉是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對于抽象思維無(wú)法理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先把圖畫(huà)下來(lái)，轉一下，然后再落實(shí)在格子圖中，過(guò)渡一下。
軸對稱(chēng)在教學(xué)過(guò)程中主要要重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。教材讓學(xué)生分別用長(cháng)方形和正方形對折，畫(huà)出對稱(chēng)軸，使學(xué)生認識到：對折后折痕所在的`直線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，正方形、長(cháng)方形還能畫(huà)出幾條不同的對稱(chēng)軸，利用對稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的認識，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的已有基礎和經(jīng)驗教學(xué)簡(jiǎn)單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著(zhù)平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后，各對應點(diǎn)的連線(xiàn)應保持平行。
平移教學(xué)反思 5
知識不是通過(guò)教師的傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的資料而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設了觀(guān)察、發(fā)現和交流知識的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，是教師應盡的`義務(wù)。因此在教學(xué)中應充分尊重學(xué)生，突出主體性。
新課開(kāi)始，首先用多媒體出示學(xué)生常見(jiàn)的“平移和旋轉”錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并要求學(xué)生根據觀(guān)察到的現象進(jìn)行分類(lèi)，從而了解“平移和旋轉”。然后，繼續讓學(xué)生觀(guān)察和實(shí)踐生活，讓學(xué)生親自移一移，轉一轉，進(jìn)一步突出數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。練習時(shí)，再一次讓學(xué)生欣賞生活中的圖案，并試著(zhù)創(chuàng )造平移或旋轉的圖案，應用學(xué)到的新知識、新方法解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，從而加深了現實(shí)生活與數學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位。本課設計了探索性的數學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從掌握發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的規律，把“引與探”有機結合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。例如，在創(chuàng )設情境后，提出現象的分類(lèi)問(wèn)題，給學(xué)生留下獨立思考的空間，引導學(xué)生探索。在如，學(xué)習按不同的方位平移時(shí)，把所有的問(wèn)題都給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，通過(guò)自主探究，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng )設自由活動(dòng)空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對自己所持的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)才能暢所欲言，個(gè)性才能逐步體現出來(lái)。
平移教學(xué)反思 6
平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)習了平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以到達突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認知規律
讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很簡(jiǎn)單，也很感興趣，學(xué)習氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數學(xué)真有用”的.烙印。
不足之處：
對“旋轉”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。個(gè)性是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。
今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
平移教學(xué)反思 7
小學(xué)數學(xué)《旋轉與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)單的運動(dòng)方式的知識內容。這部分知識是在學(xué)生認識有關(guān)的物體旋轉與平移運動(dòng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過(guò)程主要結合實(shí)例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
1.用課件，直觀(guān)導入
游樂(lè )場(chǎng)是學(xué)生最熟悉、最喜歡的場(chǎng)景，在導入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂(lè )場(chǎng)的.場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉的風(fēng)車(chē)、有向前行的火車(chē)等旋轉與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)現兩種運動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
2.做動(dòng)作，加深體會(huì )
課堂上，我鼓勵學(xué)生們以小組為單位，討論如何用肢體動(dòng)作來(lái)表達"旋轉"與"平移"。學(xué)生們在興致勃勃地互相探討、研究的過(guò)程中，體驗到兩種運動(dòng)方式的特征。
3.想象中，擴展延伸
學(xué)生們之間不斷地交流，不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點(diǎn)。在這節課最后，我鼓勵學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節課的知識融合到生活中，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
通過(guò)這節課使我深深體會(huì )到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應該是一個(gè)引導者。要不斷引導學(xué)生的興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數學(xué)思想方法，引導學(xué)生們把數學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數知識，二者相得益彰。
平移教學(xué)反思 8
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的.現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。
在教學(xué)中，我注意到學(xué)生在畫(huà)平移后的圖形很難，不知道怎么數，我就讓學(xué)生把原圖上的各點(diǎn)作為原點(diǎn)0，再看要求平移幾格往后數出幾格，找出新的點(diǎn)，再把找出的各個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)就成了平移后的圖了。由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，在方格紙上加以聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
總結不足之處，在學(xué)生合作后，應多聯(lián)系生活中的實(shí)際，用學(xué)生身邊可以利用的資源進(jìn)一步讓學(xué)生感知平移。讓學(xué)生親自走一走、練一練,并找到學(xué)生容易接受的、身邊的實(shí)例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)就在生活中。從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。這樣效果會(huì )更佳。
平移教學(xué)反思 9
是蘇教版三年級下冊第三單元的內容，平移和旋轉是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)單的運動(dòng)方式，教學(xué)平移與旋轉的知識，引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察、描述物體的運動(dòng)，從而促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉，對它們的`認識只能是初步的，只要求結合實(shí)例認識，不進(jìn)行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應該是直線(xiàn)圖形，而且是比較簡(jiǎn)單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的教學(xué)環(huán)節分為：
1.識平移、旋轉的教學(xué)活動(dòng)。
2.格紙上平移圖形的教學(xué)活動(dòng)。
在安排圖形平移的練習時(shí)本著(zhù)兩個(gè)基本原則：一是平移的圖形要簡(jiǎn)單，邊數不宜多，不要出現曲線(xiàn)圖形；二是平移的距離要稍遠些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學(xué)之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問(wèn)題。主要有一下幾點(diǎn)：
一、找方向
由虛線(xiàn)圖形—實(shí)線(xiàn)圖形就是圖形平移的方向，學(xué)生很容易搞混。
二、兩種窗戶(hù)和窗簾。
重合是門(mén)是平移，推拉的門(mén)是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因為窗簾雖然在移動(dòng)，在改變形狀了。無(wú)論是平移還是旋轉都是位置發(fā)生變化，但形狀和大小都不變。
三、找對應點(diǎn)。
在平移時(shí)，原來(lái)圖形左邊的點(diǎn)，在平移后學(xué)生會(huì )把當成平移后的圖形右邊的點(diǎn)。
四、不在方格圖交叉點(diǎn)上的“特殊點(diǎn)”。
以上是學(xué)生出現錯誤最多的地方。為了改正和避免此類(lèi)錯誤的再次發(fā)生。在課上結合作業(yè)上的題目讓學(xué)生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學(xué)生體會(huì )在做題時(shí)要用的一些基本方法和技巧。
平移教學(xué)反思 10
《旋轉與平移》這節課我上過(guò)后覺(jué)得教學(xué)效果很滿(mǎn)意。在課堂上，我較成功地引導學(xué)生根據課本上的有關(guān)信息掌握有關(guān)旋轉與平移的知識，并能說(shuō)出評議與旋轉在生活中的應用，達到了教學(xué)目標。
但當時(shí)我并沒(méi)有意識到，貫穿課堂活動(dòng)的僅僅是對知識的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽(tīng)同事教學(xué)旋轉與平移這一節時(shí)，受到一個(gè)小小的課件的啟發(fā)，突出了"平移"和"旋轉"在生活中的應用，以便引導學(xué)生在生活現象中感受、掌握數學(xué)知識，既增強了學(xué)生的數學(xué)應用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于游樂(lè )場(chǎng)是學(xué)生在生活中比較熟悉的場(chǎng)景，所以同事在開(kāi)始上課就利用課件出示一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)的'場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉的風(fēng)車(chē)、有向前行的火車(chē)等旋轉與平移的實(shí)例，通過(guò)這組實(shí)例使學(xué)生發(fā)現兩種運動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
這節課，教師在組織學(xué)生感受兩種運動(dòng)方式的過(guò)程中，大膽放手，鼓勵學(xué)生們在課堂上站起來(lái)，以小組為單位，用肢體動(dòng)作來(lái)表達"旋轉"與"平移"兩種運動(dòng)方式的特征。學(xué)生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗。課堂活了起來(lái)。
由于學(xué)生們之間不斷地交流、不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點(diǎn)。最后，老師鼓勵學(xué)生們回想生活中的旋轉與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節課的知識融合到生活中，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。
通過(guò)這節課的觀(guān)摩，使我深深體會(huì )到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應該是一個(gè)播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數學(xué)思想方法，引導學(xué)生們把數學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數知識，二者相得益彰。
平移教學(xué)反思 11
本節課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。
在指導平移圖形的畫(huà)法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著(zhù)小組探究平移的方法，然后上臺用實(shí)物投影儀邊指邊說(shuō)自己是怎樣畫(huà)出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內化的`思維過(guò)程。最后通過(guò)游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，同時(shí)節省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間
但本節課仍有許多不足之處：
1.課堂氣氛不活躍。
教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。
2.教學(xué)節奏先慢后快，不穩定。
本節課在導入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過(guò)多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒(méi)有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學(xué)生已了解一些簡(jiǎn)單的平移。本節課中，可通過(guò)復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。
總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習時(shí)的情緒和態(tài)度。
平移教學(xué)反思 12
亮點(diǎn)：
1、感受圖形的平移現象，在具體情境中學(xué)生獲得對平移的初步認識。
展示國際奧林匹克運動(dòng)會(huì )的會(huì )旗的標志圖案，它是由五個(gè)半徑相同的圓組成的，象征著(zhù)五大洲的體育健兒，為發(fā)展奧林匹克精神而團結起來(lái)，攜手拼搏。同學(xué)們知道它是經(jīng)過(guò)什么變換得到的嗎？請跟我一起學(xué)習本節課，你將會(huì )得到答案。這是一個(gè)學(xué)生都熟悉的圖形，因此把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
2、學(xué)生交流并概括出平移的定義及有關(guān)概念
給出平移的現象的實(shí)例后，引導學(xué)生探索平移的定義，平移的決定因素，及發(fā)現經(jīng)過(guò)平移后所得到的圖形與原圖形的對應點(diǎn)，對應線(xiàn)段，對應角，平移的方向和距離。在這個(gè)過(guò)程中，需要板書(shū)定義。我是采用我在板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生一起讀我的板書(shū)的'內容，讀到我寫(xiě)完為止。這樣，我的板書(shū)結束后，學(xué)生基本就可以會(huì )背了，或者再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讀，然后在進(jìn)行抽背。這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生在老師板書(shū)的時(shí)候，他做小動(dòng)作或沒(méi)事可做，又可以把本節課所學(xué)的概念在這一節課中掌握住。
3、訓練，反饋，應用，提高。
練習的設計往往都是在學(xué)生進(jìn)行知識的整理之后才進(jìn)行的，主要的目的除了讓出學(xué)生進(jìn)行一定的知識鞏固，除此之外還有一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生結合練習對前面的認識進(jìn)行進(jìn)一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事做，大腦處于連續的、有起伏的思考之中，做到每一個(gè)環(huán)節中不浪費時(shí)間，每一個(gè)細節的處理都恰到好處，使學(xué)生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點(diǎn)的作用。
本節課也存在不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生舉不出生活中平移的實(shí)例
2.學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間太長(cháng)，做練習的時(shí)間有些倉促。針對第一個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生在日常生活中要善于觀(guān)察，從小事做起，做一個(gè)有心人。針對第二個(gè)問(wèn)題，我將適當縮短討論的時(shí)間，增加練習題。
平移教學(xué)反思 13
《平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力，合作意識，評價(jià)意識，應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對于本節課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標》指,數學(xué)課程內容要符合學(xué)生的認知規律。課始，讓學(xué)生觀(guān)賞上海音樂(lè )廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接著(zhù)出示更多的生活中常見(jiàn)的平移與旋轉現象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類(lèi)起個(gè)合適的.名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉現象，感知數學(xué)知識存在我們的生活中。 二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標》指出，學(xué)生應有足夠的時(shí)間和空間講理觀(guān)察，思考，猜測，驗證等活動(dòng)。因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生親身當一回工程師，講我們的音樂(lè )廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應該先找對應點(diǎn)或是對應線(xiàn)，再進(jìn)行數格子。
三：聯(lián)系鞏固，應用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，并讓學(xué)生能夠獨立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)習有困難的學(xué)生還缺乏指導。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應該多到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2. 教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習
活動(dòng)中來(lái)。
平移教學(xué)反思 14
備這一課之前，一直思考著(zhù)如下幾個(gè)問(wèn)題。
第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區別。
第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。因此在教學(xué)設計中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生把學(xué)習數學(xué)的過(guò)程回歸到現實(shí)生活中，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考的能力。
這節課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶(hù)、車(chē)、風(fēng)車(chē)、自動(dòng)門(mén)等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上的'運動(dòng)現象進(jìn)行分類(lèi)，因為這些現象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準的找出規律、分類(lèi)。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀(guān)形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習題，鞏固了本節課的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節課的難點(diǎn)，剛更加樹(shù)立了學(xué)習的信心。
當然本節課也有不足之處，如學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待于提高，在平移過(guò)程中仍有少數學(xué)生還不會(huì )數格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導、感化每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。
平移教學(xué)反思 15
《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應培養學(xué)生的歸納總結能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對平移認識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細、清楚，因此，學(xué)生數方格紙上圖形的.平移格數，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節課我有很深的體會(huì )：老師的提問(wèn)應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習的主體。低年級的孩子動(dòng)手能力和習慣都應加強，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
平移教學(xué)反思 16
在本次我校舉行的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執教的是五年級上冊第二單元《軸對稱(chēng)和平移》第三課時(shí)的內容《平移》。
這節課是學(xué)生在三年級初步感知平移的基礎上，主要學(xué)習在方格紙上畫(huà)出按水平或垂直方向平移的圖形。
在與同學(xué)們共同學(xué)習完這一內容后，自我感覺(jué)做到了以下幾點(diǎn)：
1.采用學(xué)生自主探究、交流的學(xué)習模式，凸顯了生在學(xué)習活動(dòng)中的`主體地位。
學(xué)習活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生先獨立完成，然后全班交流，交流時(shí)找學(xué)生說(shuō)出自己的方法，或找出錯誤之所在及出錯的原因，最后小結出正確的方法，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
2.注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，身邊處處有數學(xué)。
整節課以讓學(xué)生說(shuō)生活中的平移現象開(kāi)始，以生活中“歷史建筑平移”的事例結束，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3.課題研究主題“學(xué)生核心素養構成之基礎——學(xué)生閱讀能力培養與提升研究”體現在整節課的每個(gè)環(huán)節。
學(xué)生在獨立完成每個(gè)學(xué)習任務(wù)前都認真讀題，審清題意，從而把握關(guān)鍵信息，為更好的完成學(xué)習任務(wù)打下了基礎。
4.注重知識點(diǎn)的銜接，為后續學(xué)習的知識做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節的第4題，讓學(xué)生將平行四邊形中的一部分（三角形）通過(guò)平移使平行四邊形變成了長(cháng)方形、正方形。為后面學(xué)習平行四邊形的面積公式打下了伏筆。
5.充分發(fā)揮現代信息技術(shù)手段的作用，體現了信息技術(shù)與課程內容的整合、注重實(shí)效這一課程理念。
如：
1.課件中的動(dòng)畫(huà)，形象地展示了平移的過(guò)程。
2.用實(shí)物展臺充分展示了學(xué)生的思路和方法。
需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：
1.對學(xué)生的評價(jià)次數少，評價(jià)語(yǔ)言貧乏。
2.老師表情不豐富，激情不夠，因此課堂氣氛不活躍。
總之，以后還要加大學(xué)習力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習型的、與時(shí)俱進(jìn)的人民教師。
平移教學(xué)反思 17
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的.移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，判斷哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，“如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
平移教學(xué)反思 18
“平移與旋轉”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)資料，這個(gè)資料是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現象，進(jìn)而通過(guò)區分物體的平移和旋轉兩類(lèi)運動(dòng)，描述見(jiàn)過(guò)的平移或旋轉運動(dòng)等學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)這部分資料時(shí)，我進(jìn)行了如下的嘗試：
1、把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。我在設計這節課時(shí)，選取了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原先數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)上的主題圖，看纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國旗沿著(zhù)旗桿徐徐上升、直升機起飛時(shí)的螺旋槳運動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉的畫(huà)面，結合講解，對"平移和旋轉"有了一個(gè)大概的了解，明白"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。初步感知平移和旋轉的`現象。
3、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，學(xué)生舉出的例子如：汽車(chē)行駛是平移現象，而方向盤(pán)的轉動(dòng)卻是旋轉現象等等。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個(gè)小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)學(xué)生不動(dòng)，學(xué)生圍著(zhù)他轉了一圈是旋轉。做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移教學(xué)反思 19
《對稱(chēng)、平移和旋轉》把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn)：會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的.實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。
二、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。
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