《識字4》教學(xué)片段及反思
教學(xué)片段
�。ㄆ蝺热荩毫x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。）
師：小朋友們，夏天就要到了，今天老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)很好玩的地方，想去嗎？
生：想。
師：好，出發(fā)。到了。
�。ń處煶鍪径嗝襟w課件。美麗的夏景圖：紅紅的花朵，綠綠的草地，清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動(dòng)物。）
師：你看到了什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)自己看到的景物。當學(xué)生說(shuō)到小動(dòng)物的名字時(shí)，課件出示對應的音節詞語(yǔ)。）
師：這些小動(dòng)物真可愛(ài)呀，你能把它們的名字記下來(lái)嗎？比一比，誰(shuí)記得快，還可以把你認為難讀準的字音記下來(lái)，等會(huì )兒當小老師給大家提個(gè)醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽(tīng)。
�。▽W(xué)生個(gè)人練讀，同桌練讀。）
師：誰(shuí)記住了哪些小動(dòng)物的名字？
生：我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個(gè)字都是后鼻音。
師：還有誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
師：誰(shuí)還記住了別的小動(dòng)物的名字？
生：我記住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
�。ń處熤该x，男、女生讀。）
生：我原來(lái)就認識蝌蚪的名字。（教師指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
生：我記住了螞蟻的名字。（教師指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
生：我記住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。
�。ń處熤该x，小組練讀。）
師：大家都記住了小動(dòng)物的名字，你們仔細觀(guān)察這些字，會(huì )發(fā)現什么？
�。ń處煶鍪径嗝襟w課件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）
生：我發(fā)現這些字都有一個(gè)蟲(chóng)字旁。
�。ń處煶鍪菊n件：蟲(chóng)字旁閃動(dòng)，變紅。）
生：我發(fā)現它們和小動(dòng)物有關(guān)。
生：我發(fā)現蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。
師：小朋友可真聰明。
師：小動(dòng)物的名字去掉拼音，你們還能認識嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲。
�。ㄕn件回到第一幅畫(huà)面。）
師：請小朋友們拿出準備好的寫(xiě)有這些小動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)卡片（沒(méi)有拼音）。老師點(diǎn)一種小動(dòng)物，小朋友們就大聲說(shuō)出它的名字，并要舉起寫(xiě)有它名字的卡片（同時(shí)課件出示詞語(yǔ)）。
師生共同做游戲。
師：小動(dòng)物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了。它們都干著(zhù)有趣的事，干得可歡了。它們在干什么？小朋友來(lái)看一看。
�。ń處煶鍪菊n件：蜻蜓和蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，蚯蚓在松土，螞蟻在搬糧食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在結網(wǎng)。）
�。▽W(xué)生說(shuō)畫(huà)面。）
師：大家把書(shū)翻到第57頁(yè)，自由讀課文，并要讀準字音，讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)。
�。ń處熤该x，再讓學(xué)生交流同桌提的意見(jiàn)。）
師（引讀）：蜻蜓在半空做什么？
生：蜻蜓半空展翅飛。（教師出示帶拼音生字：展。）
師：蝴蝶在花間做什么？
生：蝴蝶花間捉迷藏。
師：蚯蚓在土里做什么？
生：蚯蚓土里造宮殿。
師：螞蟻在地上做什么？
生：螞蟻地上運食糧。（教師出示帶拼音生字：運。）
師：蝌蚪在池中做什么？
生：蝌蚪池中游得歡。
師：蜘蛛在房前做什么？
生：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（教師出示帶拼音生字：網(wǎng)。）
師：大家能讀準它們的音嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。）
反思
一、喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。這節課教師憑借色彩明亮的'多媒體課件，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識后的成功喜悅。
二、組織探究，引導發(fā)現
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實(shí)現學(xué)生獨立、主動(dòng)識字的目的，最重要的是引導學(xué)生發(fā)現并掌握學(xué)習生字的方法。課上，教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學(xué)生探究找規律“你有什么發(fā)現”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現這些字都有蟲(chóng)字旁，有的學(xué)生發(fā)現它們和蟲(chóng)有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。
《識字4》教學(xué)片段評析
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