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品生教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-07 08:57:50 教學(xué)反思 我要投稿

品生教學(xué)反思范文三篇

  篇一:品生教學(xué)反思

品生教學(xué)反思范文三篇

  我在二年級講授《我為家鄉做點(diǎn)事》時(shí),講到廢電池對環(huán)境和人類(lèi)的危害時(shí),說(shuō)“如果人類(lèi)在廢電池污染了的土壤里種上蔬菜或者莊稼,蔬菜和莊稼就會(huì )被廢電池里放出來(lái)的有毒物質(zhì)所污染,人吃了這樣的莊稼和蔬菜就會(huì )……”沒(méi)等我說(shuō)完,后排有幾個(gè)特別調皮的學(xué)生就站起來(lái)一邊做一個(gè)很夸張的向后昂的動(dòng)作,一邊嘴里還說(shuō)“死了,死了…”另外幾個(gè)孩子見(jiàn)了也跟他學(xué)起來(lái),一時(shí)課堂上出現了不小的躁動(dòng),雖然我感覺(jué)他這樣做有點(diǎn)夸大,影響了課堂紀律,但我沒(méi)有批評他,只是做了一個(gè)坐好的手勢讓他們坐好,并對他們的話(huà)進(jìn)行了糾正:不會(huì )馬上死亡,但會(huì )對人類(lèi)的健康造成威脅。孩子聽(tīng)了后哦了一聲表示明白了。

  這次上課的經(jīng)歷,讓我想到如果在國外課堂上學(xué)生這樣做是很普通的,老師是不限制學(xué)生上課自由的,但在我們國家上課講究的是課堂紀律,如果學(xué)生這樣上課就會(huì )被視為擾亂課堂紀律來(lái)對待的。面對這樣的學(xué)生我們教師會(huì )怎樣來(lái)對待他們呢?我認為最好的辦法是適時(shí)引導,既不影響了上課,又能把孩子的主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)。

  篇二:品生教學(xué)反思

  隨著(zhù)課程改革的全面展開(kāi),傳統的思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標準,新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮的血液《品德與生活》變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當作學(xué)習的主人,努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手 交朋友》一課時(shí),為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,我與學(xué)生做各種有趣的游戲。你們如果遇到困難可以來(lái)找我,我會(huì )幫助你們的,你們愿意和老師成為好朋友嗎?”一席話(huà),師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來(lái)的教學(xué)中,我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流,整堂課的氣氛熱烈融洽,學(xué)生學(xué)得更積極了。

  《品德與生活》與以往傳統的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的`學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀(guān)時(shí),我根據學(xué)校實(shí)際設計了幾條不同的參觀(guān)路線(xiàn),學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇,分組開(kāi)展參觀(guān)活動(dòng)。在參觀(guān)校園過(guò)程中,我又鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做適當的記錄,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng),從不同角度思考、觀(guān)察,思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習是有效的,學(xué)生們在表達校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、貼一貼等多種方法,不僅體現了教材的選擇性,學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè ),加深了對學(xué)校的認識。

  篇三:品生教學(xué)反思

  在小學(xué)階段,低段1-2年級是《品德與生活》,它主要是以?xún)和纳顬榛A,以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)性綜合課程。中高段3-6年級是《品德與社會(huì )》,以學(xué)生生活為基礎,促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。很顯然,它們來(lái)源于生活,知識目標的側重點(diǎn)不同、要求提高了。教學(xué)中有成功也有失敗,在成功中尋找經(jīng)驗,在失敗中不斷反思,在反思中不斷成長(cháng)。我覺(jué)得要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程應做好以下幾點(diǎn):

  一、提高重視度

  《品德與社會(huì )》雖然列入了考試科目,但是遠遠不如語(yǔ)文、數學(xué)用的功夫多!镀返屡c生活》和《品德與社會(huì )》學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。老師都不重視,上課沒(méi)精神,學(xué)生怎能喜歡?因此,對思品這門(mén)課程一定要提高認識,就要從思想上重視,加強這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作,教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止,做到“學(xué)高為師,身正為范”讓品德與社會(huì )觸及兒童的內心世界,影響他們的心靈。

  二、用好教材

  教材中蘊含的道理都是要通過(guò)生活實(shí)踐才能體現出來(lái)的,單純枯燥的說(shuō)教,強行學(xué)生接受,效果是不好的!坝媒滩摹辈皇恰敖探滩!镀返屡c社會(huì )》課加強愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。結合實(shí)際、回歸生活、親近社會(huì )。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的,還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中,結合實(shí)際采取看一看、查一查、找一找、訪(fǎng)問(wèn)與調查、參觀(guān)與考察、想與做等多種活動(dòng)方式,在體驗中讓學(xué)生得到啟迪,在總結中受到感染,使學(xué)生正確樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  三、開(kāi)放的課堂教學(xué)

  內容上的開(kāi)放,從教材擴展到學(xué)生感興趣的題材;空間上的開(kāi)放,課堂從教室擴展到家庭、社區等生活空間;時(shí)間上的開(kāi)放,時(shí)間可以與學(xué);顒(dòng)或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開(kāi)放,現在小學(xué)高年級品德與社會(huì )課,地理、歷史內容很多,可以利用多媒體資源共享,以這些內容為載體,使學(xué)生在學(xué)習中,領(lǐng)悟到對祖國的愛(ài),對黨的愛(ài)、對人民的愛(ài),對父母的愛(ài)。開(kāi)放式的環(huán)境,課堂時(shí)間可采用自主探究法,問(wèn)題討論法,合作表演法等,創(chuàng )設利用多邊交往方式,給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式,從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍,促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展,培養人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉換,在這樣的教學(xué)中,教師不再是知識的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,()從而使學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗得到發(fā)展。

  教師要吃透教材,靈活運用教材,走進(jìn)兒童的世界,聽(tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)什么;看看他們在做什么,想想他們有什么困惑,才是我們老師應該做的事情。

  社會(huì )科技發(fā)展迅速,這也要求教師要與時(shí)俱進(jìn),掌握更多新見(jiàn)聞,擁有敏銳的社會(huì )觀(guān)察能力,才能在教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )體驗,結合相關(guān)的社會(huì )資源,創(chuàng )設出更好的教學(xué)環(huán)節,成功地駕馭課堂教學(xué),讓學(xué)生喜歡你,喜歡這門(mén)課!

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