平面直角坐標系教學(xué)反思范文
作為教師在教學(xué)中通過(guò)不斷地反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節課做一總結和反思。
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學(xué)目標和這節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近他們生活的問(wèn)題情境。
“平面直角坐標系”是學(xué)生從數過(guò)渡到形的基礎，屬于數學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從生活實(shí)際背景開(kāi)始，學(xué)生們從所設置的練習入手，進(jìn)入本節的學(xué)習。在教學(xué)中，運用開(kāi)放型問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，將封閉型的問(wèn)題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
首先我通過(guò)創(chuàng )設情境，如何確定同一直線(xiàn)上的點(diǎn)的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過(guò)復習數軸，利用數軸這一工具把數和點(diǎn)一一對應起來(lái)。 不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)的位置如何確定呢？引起學(xué)生興趣后討論，給學(xué)生介紹平面直角坐標系的有關(guān)知識。
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�、� 軸與軸把坐標平面分成幾個(gè)部分？它們分別叫什么？
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)直角坐標系，建立有序實(shí)數對與坐標平面內的點(diǎn)的對應關(guān)系，然后再通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標和已知坐標描點(diǎn)的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標系中點(diǎn)與有序數對的一一對應關(guān)系。通過(guò)小組討論：
�、� 坐標軸上的點(diǎn)的坐標有什么特征？
�、� 各個(gè)象限內的點(diǎn)的坐標有什么特征？
�、� 橫坐標或縱坐標相等的點(diǎn)有什么特征？
�、� 各個(gè)象限中角平分線(xiàn)上的.點(diǎn)的坐標有什么特征？
新課程強調轉變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習方式。因此，我在這節課的教學(xué)設計中，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，在實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標系中的特征，加強數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極嘗試小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作交流，在合作交流中陳述自己的意見(jiàn)的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這節課小組合作交流，發(fā)現學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )。我感到非常高興，由于運用“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習更多的知識和探究更深入的問(wèn)題的強烈愿望。
然而，由于受學(xué)習習慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導致小組合作交流中還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
�。�1）、從學(xué)生的參與情況來(lái)看，有部分小組成員沒(méi)有積極參與到交流過(guò)程中，把自己作為個(gè)體孤立起來(lái)；
�。�2）、從交流的結果看，在小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋出來(lái)的還不是小組合作交流的結果，而是學(xué)生個(gè)人的想法。
�。�3）、由于把課堂放手給了學(xué)生，收的不好，時(shí)間上沒(méi)有把握好，導致練習不夠。
針對以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：
�。�1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導學(xué)生從交流中體驗合作的快樂(lè )；
�。�2）、積極引導學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)出自己的想法和展示自己，引導小組成員互相評價(jià)；
�。�3）、根據學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設合作交流的機會(huì )，加強小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的情感交流和合作意識。
�。�4）、加強課程環(huán)節的連貫性。該收則收。
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