遨游漢字王國教學(xué)反思
備課中的問(wèn)題與解決辦法：
問(wèn)題：教學(xué)應由易到難。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易，而設計中恰好相反。另外，制謎的三條規則的揭示安排在上課伊始，顯然過(guò)早。不符合學(xué)生的認知規律。
賞謎可融合在猜謎的過(guò)程中，若將其作為一個(gè)單獨的環(huán)節安排在后邊部分，顯得與前面的教學(xué)內容相重復。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習這一課型的特點(diǎn)體現不夠。語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教學(xué)設計既要照顧本學(xué)科的特點(diǎn)，又要在所學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗之間建立真實(shí)的聯(lián)系；既要超越本學(xué)科去還原學(xué)習內容的完整性，又不能脫離本學(xué)科；既要在規定時(shí)間內實(shí)現特點(diǎn)的`教學(xué)目標，又要通過(guò)綜合性學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )造更多的可能性。在學(xué)習中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重研究的過(guò)程，教師則應在各環(huán)節的指導上下工夫。這堂課的設計，處處體現的是教師牽著(zhù)學(xué)生往前走，缺乏對學(xué)生策劃、組織、自主、互助等學(xué)習能力的培養。
解決辦法：道理明白了，但是究竟該如何設計、組織教學(xué)呢？語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)究竟是個(gè)怎樣的模式？教師該如何加強自身的指導作用呢？這一連串的問(wèn)號從腦海里冒出，我又陷入了思考。
我先從分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程有可能遇到的困難入手，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導學(xué)生制定活動(dòng)計劃——指名匯報活動(dòng)計劃——小組活動(dòng)“猜字謎”——小結猜謎方法——編寫(xiě)字謎——歸納制謎規則——總結收獲。很快，我的第二稿便寫(xiě)成了。
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