《蘇珊的帽子》教學(xué)反思范文

　　今年的校公開(kāi)課和往年不同,同課異構的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足.在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思.

　　首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細節體驗,讀出精確.讓學(xué)生加深體驗,朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細細品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細節之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這里應該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了.這時(shí)蘇珊應該是輕松快樂(lè ).面對老師提示性的話(huà)語(yǔ),學(xué)生是敏感的.他們能從老師的話(huà)語(yǔ)中敏銳的察覺(jué)到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細微的差別再次進(jìn)行判斷.此時(shí)再讓學(xué)生運用體驗成果練習朗讀,學(xué)生就能準確地讀出兩種不同的感覺(jué),獲得至深的感受.

　　其次我運用了角色話(huà)體驗,讀出個(gè)性.朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達于一體的綜合性活動(dòng).學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內心走進(jìn)文本的畫(huà)面,成了畫(huà)中人,才能體會(huì )人物真實(shí)的'想法,讀出個(gè)性化情感.教學(xué)中我設計了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗的朗讀訓練點(diǎn).如果你是老師你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢?孩子用自己的體會(huì )讀出了自己的感受.

　　另外,在教學(xué)中我也存在著(zhù)不足,預設得過(guò)于精細，缺少生成性的亮點(diǎn)

　　一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據事先寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的差異性和特殊性，我們是無(wú)法全部預料到的。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調整，我們還要把這種當堂生成的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的重要目標之一。所以我們不能被已設計好的教案所束縛.

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調節，隨機應變。教學(xué)內容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng )新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機地進(jìn)行引導和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內容的內在聯(lián)系，及時(shí)調整教學(xué)計劃.

　　因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

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