《Healthy Eating》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《Healthy Eating》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
4月18日在市直高一英語(yǔ)閱讀課堂有效學(xué)習方式暨課堂變革項目研究合作校研討活動(dòng)中我代表八高高一英語(yǔ)備課組順利完成了Module 3Unit 2 Healthy eating閱讀第二課時(shí)研討課的展示任務(wù)。通過(guò)此次研討活動(dòng)，備課組全體老師對較多疑難問(wèn)題達成了共識，收獲不少，同時(shí)也體會(huì )到閱讀課堂有效學(xué)習方式培養的重要性以及閱讀課堂學(xué)習方式變革任務(wù)的艱巨性。下面，我分別從目標設置、教學(xué)環(huán)節設計、教學(xué)效果以及需要改進(jìn)的地方等幾個(gè)方面進(jìn)行反思，以?huà)伌u引玉。
一、教學(xué)目標設計
教學(xué)目標設計需要考慮學(xué)情、閱讀第一課時(shí)教學(xué)內容、閱讀第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)、文本目標、文本特點(diǎn)、學(xué)習方式變革要求等方面。在Reading第一課時(shí)，我完成了reading for surface understanding 和reading for summing up main idea for each part等基本信息學(xué)習任務(wù)；第二課時(shí)的重點(diǎn)應該是圍繞文本結構特點(diǎn)、文本語(yǔ)言特點(diǎn)、故事發(fā)展線(xiàn)索等方面進(jìn)行深入挖掘，引導學(xué)生通過(guò)理解、歸納、總結并欣賞等方式，深入了解文本字里行間的豐富內涵。
我設定的本節課教學(xué)目標為：
By the end of the class, students will be able to:
1) analyze, appreciate and conclude from the following sentences:
Nothing could be better.
Something terrible must have happened.
Curiosity drove Wang Peng inside.
He could not have Yong Hui getting away with telling people lies!
2) conclude and summarize from the expressions of feelings like: frustrated, curious, surprised, amazed and hopeful
3) analyze the good qualities in Wang Peng that can be learned from
4) analyze and understand how the title is related to the text, esp the two signs.
以上目標基本體現了知識和技能培養并重的理念，具有層次性、可操作性與可檢測性的特點(diǎn)；體現了本課的教學(xué)重難點(diǎn)即：引導學(xué)生理解、歸納、總結和欣賞文本內涵與特點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節設置
因考慮到這是第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對文本有初步了解，所以在環(huán)節設計上需要尋找一個(gè)切入點(diǎn)以貫穿整個(gè)文本的理解與賞析活動(dòng)。通過(guò)認真解讀文本，我決定以Wang Penguin情感變化過(guò)程作為引導學(xué)生進(jìn)入與深入挖掘文本的切入口；通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注Wang Peng情感變化的展示順序、描述特點(diǎn)、語(yǔ)言?xún)群�，以走近作者、深入文本。其次，標題以及兩則廣告也是本課主要環(huán)節，具有和上述情感變化解讀同等重要地位。根據以上分析與討論，我設計了如下主要教學(xué)環(huán)節：
讀中：
1、情感變化過(guò)程及其原因
Frustrated---curious---surprised---amazed---hopeful.
同時(shí)穿插目標一所述句子的理解與賞析活動(dòng)。
2、標題理解與賞析
3、兩則廣告理解與分析
讀后：
完成Interview對話(huà)活動(dòng)（填寫(xiě)讀中所學(xué)習的重點(diǎn)詞語(yǔ)）
三、本節課的亮點(diǎn)
本節課的任務(wù)的設計能緊緊圍繞教學(xué)目標的重難點(diǎn)展開(kāi)。在突破難點(diǎn)的教學(xué)預設時(shí)充分考慮到了學(xué)生可能碰到的困難（比如說(shuō)對文章標題的解讀），在學(xué)生無(wú)法順利完成的情況下能給予所要的支架（如從兩個(gè)signs 及文章的最后一句）。 此外，本堂課的重點(diǎn)任務(wù)設計主要是引導學(xué)生關(guān)注閱讀技巧，比如如何從細節歸納主旨，如何尋找支撐信息，如何從字里行間透漏的信息推斷總結等。同時(shí)在閱讀過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生去賞析文中的優(yōu)美句子，較充分地體現了閱讀第二課時(shí)的特征。
四、存在的問(wèn)題及思考
但是，在課堂實(shí)施的過(guò)程中也存在較大的問(wèn)題，就是學(xué)生閱讀的時(shí)間不是非常充分。因為在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)占用了較多閱讀時(shí)間，已對文本比較熟悉，因此在第二課時(shí)中不是很重視“再讀”“重讀”“朗讀”這樣的“讀”的活動(dòng)。
其次，雖然設計的問(wèn)題是為不斷地引導學(xué)生回歸文本，但是由于個(gè)別學(xué)生的過(guò)快反應和我自己過(guò)早索要學(xué)生回復，給學(xué)生留下的思考時(shí)間稍有不足。其實(shí)，學(xué)生思維層次的提升是需要時(shí)間也需要不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，畢竟這是一堂閱讀課， 保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間與思維留白的`空間應該是第一位的。 所以在以后的課堂里我要特別關(guān)注這方面的問(wèn)題。
在聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師們的教誨之后，我更深刻了解了閱讀第二課時(shí)的特征。有別于閱讀第一課時(shí)的表層信息理解，在閱讀第二課時(shí)教師可以尋找一個(gè)新的視角切入文本，讓課堂更具活力與探索性。同時(shí)，學(xué)習方式的改變不應是顯性地體現在課堂活動(dòng)方式的變化上，更應該體現在學(xué)生思維方式的變化這一隱性特征上。作為教師的我們，如何引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本，解碼文本內容、深入解讀文本是閱讀課的首要任務(wù)，而不是用自己的解讀去代替學(xué)生解讀或者把自己的解讀強加于學(xué)生。
總之，本次的研討課讓我受益頗豐，除了來(lái)自與同備課組老師的思想碰撞后的收獲，也得到了來(lái)自各專(zhuān)家老師點(diǎn)撥后醍醐灌頂式的收獲。再次深表感謝！
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