摩擦力的教學(xué)反思范文
阻礙物體相對運動(dòng)的力叫做摩擦力。以下是小編整理的摩擦力的教學(xué)反思范文，歡迎大家參考！
摩擦力教學(xué)反思1
一、教學(xué)過(guò)程
1.教材設計的教學(xué)過(guò)程
�。�1）通過(guò)演示或介紹身邊現象，認識摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。
�。�2）學(xué)生體驗推動(dòng)表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現象得出結論。
�。�3）學(xué)生體驗推動(dòng)放在滾軸上的摩擦塊，記錄現象得出結論。
�。�4）教師或學(xué)生演示上下和水平扇動(dòng)面積較大厚度不大的輕質(zhì)材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結論。
�。�5）教師或學(xué)生演示空氣、水、油三種介質(zhì)中物體所受阻力情況，得出結論。
�。�6）介紹摩擦力的應用和減小摩擦力的方法。
2.原設計的不足與改進(jìn)
不足點(diǎn)一：
環(huán)節（2）、（3），學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受來(lái)判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關(guān)系，如果單純從得出結論的角度來(lái)看，這樣的設計簡(jiǎn)單可行，完成實(shí)驗的時(shí)間也不長(cháng)，比較有“效率”。但由于實(shí)驗現象僅由主觀(guān)感覺(jué)得到，缺乏精確的數據支持，實(shí)驗結論的客觀(guān)性受到質(zhì)疑；學(xué)生按既定的實(shí)驗方案完成實(shí)驗過(guò)程讓本實(shí)驗豐富的科學(xué)探究過(guò)程、控制變量的實(shí)驗設計思想未能充分凸顯。
改進(jìn)建議：
(1)將環(huán)節（2）設計成本課的學(xué)習重點(diǎn)之一：探究影響摩擦力大小的因素。首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜測可能的因素（學(xué)生一般會(huì )提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)物體質(zhì)量大小、重力大小等）、接觸面積大�。�；選擇接觸面粗糙程度這個(gè)變量進(jìn)行探究，請學(xué)生根據各面粗糙程度不同的摩擦塊選擇做對比實(shí)驗的兩個(gè)面，并說(shuō)明理由（可能有學(xué)生會(huì )選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個(gè)面來(lái)比較），請其他學(xué)生評價(jià)（修改）設計方案；介紹摩擦力的測量方法（七年級的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習“二力平衡”的知識）；學(xué)生根據正確的實(shí)驗方案測量各個(gè)面摩擦力的`大��；提供記錄表格（前面以學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單記錄表格的設計），學(xué)生記錄實(shí)驗數據；學(xué)生分析實(shí)驗數據（如：比較A、C面或B、D面），得出實(shí)驗結論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學(xué)生小組匯報。
(2)將環(huán)節（3）設計成運用測力計測量摩擦塊在滾軸上移動(dòng)時(shí)摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結論。
改進(jìn)說(shuō)明：
�。�1）本設計有定量的數據采集（彈簧測力計的內容提前學(xué)習了，這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單易行）和分析，體現了科學(xué)過(guò)程的定量化、精確化的特征。
�。�2）本設計體現科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節（提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗、分析數據、得出結論、交流分享），改原來(lái)的驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗。
不足點(diǎn)二:
環(huán)節（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實(shí)驗，三個(gè)實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行有難度，鋼珠在實(shí)驗室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。
改進(jìn)建議：
�。�1）將三個(gè)實(shí)驗同時(shí)完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。
�。�2）容器換成兩個(gè)相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘等常見(jiàn)鐵質(zhì)小件（準備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質(zhì)小件從液體中取出了，很方便）。
二、問(wèn)題與反思
按照改進(jìn)建議實(shí)施教學(xué)，提升了本課的課程內涵，教學(xué)過(guò)程從關(guān)注結論到關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結果并重，從關(guān)注感性體驗到關(guān)注數據采集，從關(guān)注實(shí)驗驗證到關(guān)注實(shí)驗探究，從忽視實(shí)驗設計到凸顯實(shí)驗設計，從關(guān)注實(shí)驗的一般過(guò)程到關(guān)注實(shí)驗實(shí)施的細節。但仍然有兩個(gè)問(wèn)題讓我困惑：
�。�1）由于增加了實(shí)驗探究的內容，原來(lái)的摩擦力應用的內容教學(xué)用時(shí)不足。從作業(yè)反饋來(lái)看，部分學(xué)生對摩擦力的應用和減小摩擦力的方法理解不深。
�。�2）氣體、液體中的阻力內容和固體間的摩擦力很有相關(guān)性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會(huì )影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對摩擦力沒(méi)有影響（實(shí)際測量有一些影響）。能否將本節課的內容拆分成兩節來(lái)突出各自的重難點(diǎn)？
摩擦力教學(xué)反思2
摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對運動(dòng)，或者有相對運動(dòng)的趨勢，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力。因為摩擦力是在兩個(gè)相互接觸的物體之間，它只是對物體間的相對運動(dòng)有一種阻礙作用，而物體間的相對運動(dòng)和物體實(shí)際所表現出來(lái)的運動(dòng)往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。
通過(guò)對摩擦力一節的教學(xué)，我作了如下幾點(diǎn)反思：
1、靜摩擦是教材上沒(méi)有的，但需要對學(xué)生進(jìn)行補充。因為靜摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但沒(méi)有實(shí)際相對運動(dòng)的物體之間，所以物體間表現為相對靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習一是對二力平衡可作一個(gè)鞏固，二是對于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。
2、因為有靜摩擦力的補充學(xué)習，所以本節課內容的教學(xué)時(shí)間有些緊張，可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習靜摩擦力和實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎上補充適當練習并學(xué)習摩擦力的分類(lèi)及增大與減小摩擦的方法。
3、在實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，根據課本的要求是用測力計勻速拉動(dòng)木塊在木板上運動(dòng)，通過(guò)測力計拉力的示數間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。有些資料就提到為了避免因不勻速對實(shí)驗的影響，將用測力計拉木塊改為拉木板，這樣使測力計產(chǎn)生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力從而使木塊對測力計產(chǎn)生的拉力，所以測力計上顯示出來(lái)的示數就是真正等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后實(shí)驗不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對實(shí)驗現象有更直觀(guān)的表現，但不足之處在于學(xué)生理解起來(lái)難度加深，或者說(shuō)初次接觸很難理解，同時(shí)不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。
4、在實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，應多設計幾個(gè)探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。
5、在學(xué)完摩擦力后，可將力、彈力彈簧測力計、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測試，以便綜合了解學(xué)生對于力學(xué)基礎知識的學(xué)習程度。
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