《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思1
《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
我在教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí)，主要圍繞“鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、蛋多”，一點(diǎn)突破，引導學(xué)生仔細閱讀，主動(dòng)積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎上欣賞，在理解的基礎上評價(jià)。首先，利用多媒體讓學(xué)生想象熱鬧的場(chǎng)面，入情入境，充分想象后，指導感情朗讀。畢竟生活中學(xué)生與鳥(niǎo)兒接觸的還是很平常的。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)門(mén)前電線(xiàn)上停留著(zhù)的麻雀很多，有的學(xué)生會(huì )看到農家院子里的家燕安心在窩里哺育后代。而鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多得更加壯觀(guān)，更加迷人，吸引了眾多的游客。我讓學(xué)生設身處地當一回游客，想象鳥(niǎo)島上的“三多”。
在這樣的鳥(niǎo)島上，你看到了什么，指導學(xué)生用上有……有……有……的句式說(shuō)話(huà)，學(xué)生觀(guān)察鳥(niǎo)兒，借用《美麗的丹頂鶴》中的句式進(jìn)行仿說(shuō)“有的……有的……有的”島上的鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)巢多，許許多多的鳥(niǎo)兒在那兒筑巢安家，養育后代，可見(jiàn)鳥(niǎo)島的環(huán)境是鳥(niǎo)兒們多么地喜歡。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。再結合自身在護鳥(niǎo)行動(dòng)中的表現，或者談?wù)勛o鳥(niǎo)師使者需要做到的要求有哪些。學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，才能真正深入人心。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思2
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：
一、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話(huà)訓練
教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說(shuō)話(huà)訓練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我設計了句式練習：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的——————有的——————有的——————真逗人喜愛(ài)。練習時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥(niǎo)兒的活動(dòng)，并用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。另外，“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到，但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。教學(xué)完第三自然段后，我讓孩子們以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習作好鋪墊。
同樣，在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練。在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節后，來(lái)讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，自己也要向游客學(xué)習的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
二、利用多媒體突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識的內化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì )。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì )文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思3
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，還利用上了多媒體，讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自己體會(huì )朗讀課文，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，讓學(xué)生從內心深處感受到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，應加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行列中去。
1、層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。
孩子們總不能一下就領(lǐng)略句子的意思，把句子讀優(yōu)美，所以根據這些特點(diǎn)，我在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我先讓孩子初讀，再引導之后讀，接而再進(jìn)行深入引導并指導朗讀。一般在進(jìn)行多次引導之后，孩子們的朗讀就比較到位了。如第二段的第一句，先請人范讀，再指導讀“一群一群”，再放入句子讀，再引導理解“陸續”，最后再指導讀。有層次地進(jìn)行教學(xué)，孩子們就理解的比較容易，讀起來(lái)也會(huì )有感覺(jué)。
2、拓展訓練，激發(fā)孩子想象力。
文章的第三段是課文的重點(diǎn)段落，里面有許多的好詞好句可以供孩子們積累和掌握，為寫(xiě)話(huà)打底子。因此，我在教學(xué)中，我設計了這些想象題目：猜猜六月的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒們會(huì )干什么？先一幅一幅圖出示，便于孩子們認真看，再放在一起，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我感覺(jué)大部分孩子都會(huì )說(shuō)的，而且也說(shuō)得很美。第二個(gè)說(shuō)話(huà)訓練是模仿“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)。這個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，孩子們都會(huì )說(shuō)。
3、利用多媒體，深入理解課文。
有了多媒體，語(yǔ)文課就可以上得更精彩了。理解“陸續“這個(gè)詞語(yǔ)，我運用課件演示，感覺(jué)效果不錯。鳥(niǎo)島離我們很遠，我們不可能去參觀(guān)鳥(niǎo)島，這時(shí)給孩子們看一些圖片，就可以引領(lǐng)孩子們認識和走進(jìn)鳥(niǎo)島，對文章的學(xué)習就感到不陌生了。
上面這三個(gè)地方是我這堂課自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的，當然還存在諸多不足之處：
1、語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。也許是平常上課不注意，總是擔心他們不懂，稍不留神就反反復復地嘮叨起來(lái)，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì )言簡(jiǎn)意賅，不要反復說(shuō)。
2、學(xué)生的主體性表現的不強。課堂是孩子們的天下，老師應該起到引導作用。上完課后，我感覺(jué)當學(xué)生回答不出時(shí)，我不應該代替學(xué)生回答，這樣就等于搶了他們的權力。我應該學(xué)會(huì )去引導他們，用施老師的話(huà)說(shuō)“他們不會(huì )想到哪去的'！”所以，不用怕！
3、過(guò)渡不夠自然和優(yōu)美。過(guò)渡就像是一座橋，橋搭的不好，就不能順利連接兩端。我的過(guò)渡語(yǔ)比較單一，直來(lái)直去，缺少美感，有時(shí)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就直接說(shuō)“讀第幾段”，沒(méi)有趣味性。這個(gè)方面真得好好學(xué)習��！
這篇文章上下來(lái)，感受最深的是：好課還得多磨！關(guān)鍵是別人的意見(jiàn)很重要，平常自己上課很難發(fā)現自己的缺點(diǎn)，在人家面前就一覽無(wú)遺了！
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思4
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)。
一、給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愿讀的情境。
二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內化。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進(jìn)心理內化，才能更準確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
課文第二小節寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒，說(shuō)說(shuō)是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色，感受語(yǔ)言的內在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，為有感情地朗讀訓練奠定了基礎�！皬倪h方飛來(lái)”、“筑巢安家”、“養育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設疑，鳥(niǎo)兒為什么要從遠方飛到這里來(lái)筑巢安家、養育后代？學(xué)完課文最后一個(gè)自然段，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，當然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因。
第三小節是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”、“鳥(niǎo)窩多”、“鳥(niǎo)蛋”多。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)扎實(shí)的訓練，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。根據栩栩如生的插圖，我們可以設計這樣的語(yǔ)言訓練：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的，有的，有的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界�！绷硗�，“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。寫(xiě)鳥(niǎo)蛋，不僅寫(xiě)其多，還寫(xiě)其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養育后代”又相呼應。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái)，以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習作好鋪墊。
我在第四小節對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練設計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，自己也要向他們學(xué)習的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在體會(huì )的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，感悟鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島、熱愛(ài)大自然的感情。
3、學(xué)習生字“類(lèi)”。
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱讀情境
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂(lè )讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：今天我們就當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，我就順勢引導學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島？為什么？這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀得比較認真，交流時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習課文第二自然段時(shí)，伴著(zhù)輕緩的背景音樂(lè )，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽(tīng)著(zhù)我的朗讀，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、陸續地飛來(lái)，體會(huì )到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養育后代的溫馨。
二、注重說(shuō)話(huà)訓練
課堂上引導學(xué)生正確、流利地說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)、規范話(huà)，是我們每個(gè)年級語(yǔ)文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓練：如，引導學(xué)生用陸續說(shuō)話(huà)；再如，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè )地生話(huà)的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規范的話(huà)，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達的意思說(shuō)出來(lái)，我仔細聽(tīng)，聽(tīng)明白意思后，再按著(zhù)學(xué)生的思路引導他把話(huà)說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當的，課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難
鳥(niǎo)兒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì )就更深了，對鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
上完課后，我也發(fā)現了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設計。在學(xué)習?shū)B(niǎo)蛋這句話(huà)時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島的多與美，課上，多學(xué)生一下子體會(huì )出來(lái)了，但當我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì )美時(shí)，學(xué)生的想法與我預設的很不一樣，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì )美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，反復引導學(xué)生體會(huì )美，在這個(gè)環(huán)節上花了不少時(shí)間，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應變。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)。
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