《青蛙看�！方虒W(xué)反思

　　《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。以下是小編給大家整理的《青蛙看�！方虒W(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

　　《青蛙看�！方虒W(xué)反思一

　　蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看�！肥且黄�童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

　　我在設計這節課時(shí)，緊緊圍繞著(zhù)青蛙登山前后的心情變化這條線(xiàn)索加以展開(kāi)。以青蛙剛開(kāi)始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過(guò)程為重點(diǎn)，來(lái)突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。

　　關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程我是這樣設計的：首先引導孩子說(shuō)出對于青蛙來(lái)說(shuō)登山看海是件難事，然后抓住難字問(wèn)學(xué)生難在哪里？課文的哪句話(huà)能體現登山難？學(xué)生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上地去呢？我重點(diǎn)指導了上一句，為了讓學(xué)生體會(huì )山的高，我在黑板上畫(huà)了一座山，問(wèn)學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。接著(zhù)，我又連畫(huà)了兩次山，并問(wèn)了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：不算高。我說(shuō)：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來(lái)好嗎？學(xué)生們一下子來(lái)勁兒了，有的說(shuō)：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說(shuō)：這山像個(gè)巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說(shuō)完我緊接著(zhù)讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動(dòng)作，體會(huì )山的高，最后我說(shuō)：請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì )山的高。經(jīng)過(guò)這樣的指導再來(lái)練讀，學(xué)生都能讀得很到位。

　　課文接下來(lái)講得是：在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時(shí)青蛙開(kāi)始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì )青蛙登山的艱辛，我是這樣設計的：先以小青蛙有信心了，登山的過(guò)程就不難了嗎？這句話(huà)為過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習探求的欲望，接下來(lái)讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過(guò)程，然后出示；兩個(gè)句子青蛙跟著(zhù)松鼠往上挑和青蛙跟著(zhù)松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。我問(wèn)：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說(shuō)明了山路很長(cháng)。有的說(shuō)：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續引導：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。我接著(zhù)問(wèn)：就在這一級一級的登山過(guò)程中，它們還會(huì )遇到什么困難？學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，最后我總結：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦��！

　　在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？最想對它說(shuō)什么？有的學(xué)生說(shuō)到蒼鷹和松鼠，認為應該學(xué)習它們樂(lè )于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。

　　這節課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會(huì )永遠牢記這一點(diǎn)。期待著(zhù)在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步！

　　《青蛙看�！方虒W(xué)反思二

　　本課是一則童話(huà)故事，敘述了一只長(cháng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對話(huà)、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設計了與課文相匹配的情境，再問(wèn)學(xué)生：“此情此景，你會(huì )說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì )說(shuō)些什么？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受力，鍛煉說(shuō)話(huà)能力，同事獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。

　　最后，我拓展了課文內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現在眼前。他們會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“大海呈現在眼前，大海真美��！一望無(wú)邊，波浪一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的.美妙聲。碧綠的大海和藍藍的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說(shuō)：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵了我，我才能看到這么美的大海�！毙∷墒笳f(shuō)：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的�！睂W(xué)生說(shuō)得多好啊，多有禮貌啊。

　　《青蛙看�！方虒W(xué)反思三

　　《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。

　　這篇課文對二年級小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(cháng)，特別是對話(huà)較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(cháng)文短教、表演理解的方法。課文1-3小節，以問(wèn)題“你覺(jué)得青蛙看海容易嗎？”引導學(xué)生去讀、去感受，讓學(xué)生體會(huì )到山的高及青蛙看海的不容易。再請一組小朋友上來(lái)演一演，學(xué)生在讀演的基礎上明白了小青蛙一直往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓勵，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿(mǎn)信心。不同的內容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然。

　　二、落實(shí)年段目標，詞句訓練扎實(shí)有效。

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)，應該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓練。在教學(xué)中，對“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學(xué)生想象：小青蛙失望時(shí)會(huì )是什么樣子的？接著(zhù)再出示句子：青蛙長(cháng)期生活在湖邊，很想看看大海。讓學(xué)生讀完后體會(huì )到：擁有多年看海夢(mèng)想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠也看不到大海，它的心情怎樣？接著(zhù)再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際：在生活中你有過(guò)這樣失望的心情嗎？練習用“失望”說(shuō)話(huà)。

　　這樣理解“失望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì )煥發(fā)出生命的活力。

　　當然課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒(méi)有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預設太過(guò)，學(xué)生的自主學(xué)習空間還有待于進(jìn)一步拓展。

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