九年級數學(xué)教學(xué)反思：二次根式除法
這節課的主要目標有二:
1.最簡(jiǎn)二次根式的判斷;
2 。體驗到分母有理化最簡(jiǎn)方法是先局部化簡(jiǎn);
對于第一個(gè)目標期望學(xué)生能自行歸納出來(lái)最簡(jiǎn)二次根式一般形式就最好,對于第二個(gè)目標讓學(xué)生自行體驗到先化簡(jiǎn)再分母有理化的方法是最簡(jiǎn)方法.
今天上午結束這節課后,頗有感觸.同學(xué)們討論問(wèn)題提的時(shí)候自始至終非常專(zhuān)注,而且很高效,有三個(gè)幾乎從來(lái)不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法,他們的登臺引起全班同學(xué)的歡呼.這是組員們的努力所帶來(lái)的結果.對于這節課有以下幾點(diǎn)值得思考:
問(wèn)題的設置:
這節課為了讓同學(xué)掌握二次根式的定義,我直接拋出“什么是二次根式”。
這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們去討論,但后來(lái)效果并沒(méi)有達到我想象的高度.其實(shí)后來(lái)想想這個(gè)問(wèn)題的設置不能過(guò)于直接,應當列舉諸多二次根式,讓同學(xué)們判斷哪些是二次根式,并討論其理由,這樣引導學(xué)生從感性過(guò)渡到理性.從而順利掌握這個(gè)概念的本質(zhì).所以問(wèn)題的設置不能死板,教條,要多樣化,其目的'是讓學(xué)生能高效的掌握知識本身.
帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書(shū)中把教師比喻為牧羊犬,教師的在課堂教學(xué)中的作用僅僅是做好外圍工作,隨時(shí)注意那些可能游離于課堂之外的同學(xué),讓其能進(jìn)入狀態(tài)之中,正如,羊到草地上直接和草接觸,老師要讓學(xué)生直接接觸知識本身,不需要經(jīng)過(guò)老師這個(gè)中間環(huán)節.但我對于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)新的想法,那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的!所以問(wèn)題的設置很關(guān)鍵,要讓羊能吃到最好的草,讓每只羊能吃到最容易消化的草,這很重要.老師在設置問(wèn)題時(shí),要仔細研究,既要讓學(xué)生能自主解決問(wèn)題,但又要能比較好的解決問(wèn)題.這還是需要遵循傳統
教學(xué)的規律：
1.循序漸進(jìn): 這節課原本很希望學(xué)生能在一節課內就體會(huì )到先局部化簡(jiǎn)后在進(jìn)行分母有理化的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)潔.但這節課并沒(méi)有實(shí)現這個(gè)目的,而且沒(méi)有想到學(xué)生竟然給出多種方法.我想這一節課是否,對于第二個(gè)教學(xué)目標只能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,應當把這個(gè)問(wèn)題延伸到下一節課,可以在下一節課中把學(xué)生的課后作業(yè)的解法對比,讓學(xué)生去體會(huì )哪種方法更好,更簡(jiǎn)潔.不要急于在這一節課中去解決,這一節課只要能用自己的方法解決就行.
2. 作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對于做錯的題目給一個(gè)紅叉,并每一份作業(yè)評分.從現在開(kāi)始,作業(yè)不再給紅叉,用橫線(xiàn)標注代替紅叉,也不給評分.讓孩子們關(guān)注的永遠是知識本身,對于作業(yè)始終強調的是誠實(shí)的獨立作業(yè),認真的糾錯這兩點(diǎn).
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