北師大版小學(xué)六年級數學(xué)《圓的認識》教學(xué)反思（通用10篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的北師大版小學(xué)六年級數學(xué)《圓的認識》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《圓的認識》教學(xué)反思 1

　　圓的認識是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)比較系統的認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動(dòng)。本節課的教學(xué)設計主要突出了以下幾點(diǎn)：

　　一、從學(xué)生熟悉的`情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課的開(kāi)始，我首先利用多媒體出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結出圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現象，建筑物，運動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。

　　二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的

　　在教學(xué)中，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。無(wú)論是認識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習圓的畫(huà)法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、操作、猜測、討論、交流的機會(huì )。

　　要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、注意使學(xué)生初步體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系

　　感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養初步的探索和解決問(wèn)題的能力。從創(chuàng )設情景認識圓，到初步運用有關(guān)圓的知識解決實(shí)際問(wèn)題，例如測量一個(gè)硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車(chē)輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

　　教學(xué)圓的認識時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng )設思維的空間，注意引導學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動(dòng)獲取知識。

　　四、本節課，計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合

　　節省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現了知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《圓的認識》教學(xué)反思 2

　　本節課的設計主要秉承“以學(xué)定教、活動(dòng)導學(xué)”的理念進(jìn)行教材重組，變被動(dòng)的概念教學(xué)課為主動(dòng)建構的探究課，突顯“學(xué)為中心”。本課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、提綱挈領(lǐng)，擁有全局視角

　　圓的認識一課難點(diǎn)較多，內容分散，以往只分版塊教學(xué)而沒(méi)有互相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，效果不理想。因此在全局視角下，對本課進(jìn)行相應的分析，并作出相應的教學(xué)整合。將圓的概念引入教學(xué)，聯(lián)系畫(huà)圓、認識圓的各部分、探索半徑與直徑特點(diǎn)等幾個(gè)內容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應剔除“圓是軸對稱(chēng)圖形、利用軸對稱(chēng)找圓心”等關(guān)聯(lián)較小的內容，為整節課的合作探究提供時(shí)間上的保障。整節課學(xué)生能?chē)�繞圓的概念建構知識，對圓的認識有整體上的把握。

　　二、辨析歸納，倡導自主探究

　　圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認識一課涉及概念較多，以往學(xué)生習慣于被動(dòng)接受知識，效果堪憂(yōu)。本節課特別重視每個(gè)概念的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)提供一系列利于對比的素材，引領(lǐng)學(xué)生不斷辨析歸納、自主探究，把握圓的概念本質(zhì)，做到真正意義上的“學(xué)”。

　　三、基于操作，聚焦核心素養

　　從導入“生活找圓”尋找運動(dòng)形成的圓到“自主建構”對比辨析合作探究圓的概念，再到“畫(huà)圓”利用各種材料嘗試畫(huà)圓，以及“探索半徑與直徑的.特點(diǎn)”通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、推一推發(fā)現特點(diǎn)，以及綜合練“圓的大小與位置由什么決定”中通過(guò)對比與幾何畫(huà)板演示，整節課基于操作，結合想象，研究動(dòng)態(tài)生成的圓，重視空間觀(guān)念的的培養，逐步實(shí)現直觀(guān)想象素養的發(fā)展。其中“自主建構圓的概念”強化了邏輯推理素養的培養。這一個(gè)環(huán)節中通過(guò)測量多個(gè)任意動(dòng)點(diǎn)與定點(diǎn)的距離，引導學(xué)生發(fā)現圓的概念，思維核心指向概念本質(zhì)屬性，有效培養學(xué)科素養。

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　　《圓的認識》這節課屬于概念教學(xué)，下面我從準備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　首先是對這節課的準備�！秷A的認識》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設計。從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫(huà)圓——認識各部分名稱(chēng)——探索圓的特征——解釋?xiě)�用�?/p>

　　關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì )：基于各方面的準備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的'畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征。更要讓學(xué)生通過(guò)親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動(dòng)腦筋想，動(dòng)口說(shuō)，還要動(dòng)手折、畫(huà)，提高他們的自學(xué)能力和空間觀(guān)念。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：

　　一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

　　課的開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。

　　二、恰當地處理教材，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　探討圓的特征是本節課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設計了幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)：1.讓學(xué)生嘗試用不同的方法畫(huà)圓，認識各種畫(huà)圓方法的局限性，接著(zhù)介紹用圓規畫(huà)圓，滲透圓規兩腳叉開(kāi)的大小跟圓的大小有關(guān)，圓規針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個(gè)圓內，有無(wú)數條半徑和直徑，并通過(guò)課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養。3.最后通過(guò)量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，半徑的長(cháng)度是直徑的二分之一，學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　最后值得思考和改進(jìn)的地方：

　　1.在學(xué)生掌握了畫(huà)圓的方法及認識圓的特征后，沒(méi)有很好的讓他們理解數學(xué)概念：圓內、圓外、圓上三個(gè)名稱(chēng)。

　　2、本節課小組合作學(xué)習的實(shí)效性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái)。

　　3、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平。

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　　通過(guò)課后分析，感覺(jué)學(xué)生對于這部分教材要求需要掌握的相關(guān)知識、畫(huà)圓的方法掌握不錯。極少數學(xué)生不理解為什么說(shuō)在同一圓內，課上我舉出兩個(gè)半徑不同的圓，來(lái)說(shuō)明同一圓內的含義。我認為教師課前應進(jìn)一步加強對教材的深入挖掘和對教學(xué)的合理、有效的設計。

　　整堂課的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人預習，還是小組同伴之間的互助交流，都比以前有所改進(jìn)，在課堂教學(xué)中都有所體現。通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果很好。

　　如果讓我重新上這節課我想對本課教學(xué)設計作出如下調整：

　�。�1）、引課利用ppt幻燈片，使學(xué)生真正看清生活的圓確實(shí)廣泛存在于我們的生活之中。使學(xué)生在認識生活中圓的同時(shí)，更增添對于圓的特征的認識。

　�。�2）、對于圓的各部分名稱(chēng)、圓的特征、畫(huà)圓等環(huán)節的.教學(xué)中，多次讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓，多次合作交流，使學(xué)生逐步通過(guò)每一次畫(huà)圓對圓的認識、理解更深入一步。

　�。�3）、畫(huà)圓環(huán)節中可以讓學(xué)生體會(huì )出畫(huà)圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關(guān)系、圓規兩腳間的距離就是圓的半徑等。

　　我認為課堂上再加入ppt幻燈片，課堂一定是生動(dòng)直觀(guān)的，一定會(huì )有很好的效果。

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　　圓是初中數學(xué)中重要的幾何概念之一，它涉及到圓的定義、圓的性質(zhì)、圓內角與弧度的關(guān)系等等，是初中數學(xué)難度較大的部分之一。在圓的認識教學(xué)中，有一些優(yōu)點(diǎn)和不足需要我們進(jìn)行反思。

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、概念明晰，思路清晰。

　　圓的定義和性質(zhì)非常明確，學(xué)生容易理解；教學(xué)內容層次分明，易于學(xué)生掌握；思路清晰，容易理清概念間的關(guān)系，有助于學(xué)生深入掌握圓的知識。

　　2、幫助學(xué)生提高幾何思維，培養創(chuàng )新能力。

　　圓的認識教學(xué)中，涉及到很多與生活和實(shí)際應用相關(guān)的問(wèn)題，有助于學(xué)生練習幾何思維、培養創(chuàng )新能力，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際情境中。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　在圓的認識教學(xué)中，教師可以設置一些問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

　　二、不足

　　1、難度較大，需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗。

　　圓的`認識教學(xué)難度較大，需要教師具有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，有清晰的教學(xué)思路和方法，能夠針對學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn)和差異，制定相應的教學(xué)方案和策略，提高教學(xué)效果。

　　2、缺乏足夠的實(shí)踐和應用環(huán)節，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　雖然圓的認識教學(xué)中涉及到一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，但實(shí)際應用環(huán)節相對較少，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，容易造成學(xué)生的學(xué)習疲勞和失去興趣的情況。

　　3、缺乏個(gè)性化教育和差異化教學(xué)。

　　圓的認識教學(xué)中，很多教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容都是針對全班學(xué)生的，難以滿(mǎn)足不同年齡段、不同學(xué)習特點(diǎn)、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化需求，需要加強差異化教學(xué)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展需求。

　　綜上，圓的認識教學(xué)有著(zhù)明確的概念和清晰的思路，培養了學(xué)生的幾何思維和創(chuàng )新能力，但同時(shí)也存在著(zhù)一些不足之處，需要我們持續反思和改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。

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　　我執教的內容是“圓的認識”，以前雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特點(diǎn)和性質(zhì)還是比較困難的，小學(xué)數學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)復雜的思維過(guò)程，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。學(xué)生正處在邏輯抽象思維形成的階段上，要使他們全面、正確的理解數學(xué)概念，就應該靈活采取各種教學(xué)方法，培養學(xué)生的思維能力。下面，我就說(shuō)一說(shuō)這節課的具體方法：

　　一、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的思維能力。

　　數學(xué)來(lái)自現實(shí)生活，學(xué)生生活周?chē)�處處有數學(xué)，結合生活實(shí)際引入概念是一個(gè)有效的途徑。因此，我從生活中引入圓，通過(guò)看一看、想一想，抽象出圓的表象，培養了學(xué)生的抽象思維能力。

　　二、自主探索，培養學(xué)生的思維能力。

　　在本節課中，我給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識。例如，在教學(xué)中，同學(xué)們用各種學(xué)具創(chuàng )造圓的過(guò)程，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　三、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是自己“做”數學(xué)的`過(guò)程，因此，要將學(xué)生形成數學(xué)概念的過(guò)程轉變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^(guò)程。例如，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、觀(guān)察等一系列活動(dòng)中，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，培養了學(xué)生綜合性思維能力。

　　總之，這節課，我通過(guò)多種方法培養學(xué)生各種思維能力，但也存在著(zhù)不足，比如，在課堂上還不夠放手，如果能夠給孩子更充足的時(shí)間去創(chuàng )造、探索、交流、合作、發(fā)現，可能孩子們的收獲會(huì )更多。

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　　“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這是學(xué)生研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內化，上升到數學(xué)層面來(lái)認識圓，體會(huì )到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合（“定點(diǎn)”“定長(cháng)”）�？紤]到小學(xué)生的認知水平，教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過(guò)觀(guān)察與思考、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對此加以體會(huì )，初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過(guò)圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)�事物的`理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，如：騎過(guò)自行車(chē)，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規，對圓有一些了解，但只是直觀(guān)的認識，本課將在學(xué)生原有的認知基礎之上，進(jìn)一步認識圓的特征，使學(xué)生深切體會(huì )圓的特征與我們的生活緊密相連。學(xué)生在低年級時(shí)對圓已有初步地感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。由認識平面的直線(xiàn)圖形到認識平面上的曲線(xiàn)圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。根據學(xué)生的年齡特征，好動(dòng)、貪玩是他們的天性，寓教于樂(lè )的學(xué)習方式最受學(xué)生歡迎，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，投其所好，注重體驗，才會(huì )讓學(xué)生在操作活動(dòng)中輕松、愉快、有所創(chuàng )造地學(xué)習。

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　　《圓的認識》是一節概念課，之前學(xué)生學(xué)習的都是直線(xiàn)圖形，而這節課學(xué)習的圓是一種曲線(xiàn)圖形，本節課的教學(xué)內容也是以后學(xué)習圓的周長(cháng)，圓的面積等的基礎，所以至關(guān)重要。通過(guò)課堂教學(xué)我感慨頗多，既有成功的喜悅，又有失敗的遺憾，下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　成功之處：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，在課前讓學(xué)生搜集帶有圓形的物品和剪出小圓片，并且相互展示，這樣上課前就給了學(xué)生豐富的感性認識，為進(jìn)一步學(xué)習打下了基礎。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，讓學(xué)生在老師的引導下，親自動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)自己的親身參與，了解了圓的各部分名稱(chēng)和特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生自主探索圓的直徑與半徑的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生量一量，比一比，和同桌討論，與小組其他成員的.探究，培養了自主合作探究的習慣和能力。

　　4、抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，在認識圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生最容易忘記“在同一個(gè)圓里”，我先讓學(xué)生自己量，然后與同桌比較，最后小組討論，從而給學(xué)生留下了深刻的印象。

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　　本節課的設計思路是：生活中的數學(xué)現象——提煉為數學(xué)知識——運用與實(shí)際生活。讓學(xué)生去感受生活，去體驗數學(xué)。

　　1、數學(xué)來(lái)源于生活。

　　這是這個(gè)教學(xué)案例的一條主線(xiàn)，數學(xué)來(lái)源于生活體現了知識產(chǎn)生的根源，還知識以本來(lái)面貌。學(xué)生從現實(shí)生活中來(lái)學(xué)數學(xué)，不僅可以具體形象的學(xué)習知識，而且讓學(xué)生認識到數學(xué)學(xué)習的重要性和必要性。

　　新《數學(xué)課程標準》要求：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，探究和交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強了數學(xué)的應用意識。

　　圓是一種常見(jiàn)的圖形，它是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，因此，用一個(gè)牛吃草的生活情景引入新課。從這個(gè)日常生活中常見(jiàn)的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材中，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、上升為數學(xué)知識。

　　在案例中，先通過(guò)觀(guān)察牛吃草形成的圓形中，起決定作用的因素，發(fā)現了木樁及牛繩的作用，這些具體的事物中，教師由木樁——圓心，牛繩——半徑，反映出了所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題，把反映數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征提取出來(lái)，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)概括出“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”，因此，把生活中的數學(xué)問(wèn)題提煉為數學(xué)知識的學(xué)習。學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì )到數學(xué)與數學(xué)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系：數學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但不完全等同于生活，而是高于生活。

　　3、應用于實(shí)際。

　　數學(xué)知識的學(xué)習的最終目的還是利用這些知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習才是現實(shí)的，才是學(xué)生所喜愛(ài)的。在本案例的最后所設計的發(fā)散練習中，就是要學(xué)生用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生要明確如何畫(huà)圖，如何畫(huà)操場(chǎng)上最大的圓，他們結合今天所學(xué)的知識找到圓心，半徑，并且明白它們的作用。體現知識在生活中的應用不是單一的，不變的。學(xué)生在畫(huà)這個(gè)圓時(shí)還要知道怎樣畫(huà)才是最大的.，就又利用了圓的其他知識，把關(guān)于圓的知識進(jìn)行綜合運用。

　　數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析現實(shí)生活，去解決日常生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習的情感，而本案例正好是對這一本質(zhì)的探索和實(shí)際。

　　小學(xué)六年級數學(xué)《圓的認識》教學(xué)反思 10

　　圓的認識是在學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓有了一個(gè)直觀(guān)的認識和已經(jīng)系統的掌握了平面的直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此本節課教學(xué)我力圖體現以下幾點(diǎn)：

　　1、從生活中引入，感悟生活數學(xué)。

　　我們都知道，數學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的，因此教學(xué)一開(kāi)始我就出示了奧運五環(huán)旗，讓學(xué)生體會(huì )到，數學(xué)和生活的聯(lián)系；接著(zhù)讓學(xué)生照生活中的圓，再欣賞準備好的課件，這樣就會(huì )拉近了數學(xué)和生活的聯(lián)系，也使學(xué)生深刻的體會(huì )到我們身邊處處有數學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)生自主探究，培養創(chuàng )新意識。

　　心理學(xué)家證實(shí)：思維往往是從活動(dòng)開(kāi)始的，切斷了思維和活動(dòng)的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、比一比等，讓學(xué)生用多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)當中，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現了圓的特征，教師適時(shí)的引導，使學(xué)生能歸納出概念，這樣學(xué)生就會(huì )有一種成功感，同時(shí)也培養了孩子學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　3、學(xué)生親自體驗，自己歸納方法。

　　教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，我們有想以前一樣，一邊講解一邊畫(huà)圓，而是在介紹圓規之后，讓學(xué)生姊姊試著(zhù)畫(huà)，讓后說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)圓的，這樣借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的資源中得到理解和掌握，教師在根據情況，不失時(shí)機的引導學(xué)生歸納：圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的'到校，學(xué)生在民主，友好的氣氛中知識得到了理解和掌握。

　　4、應用知識，解決問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)我出示了三種不同類(lèi)型的練習題，讓學(xué)生通過(guò)判斷，通過(guò)選擇，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，加深對本節課知識的理解。

　　本節課也有一些不足：

　　1、畫(huà)圓的時(shí)候，教師知道的不夠，因此學(xué)生畫(huà)的不夠好，不夠快。

　　2、練習題的設計要靈活多變。

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