高一年級語(yǔ)文上冊《故都的秋》的教學(xué)反思
這節課的目標我設定為：
1、讓學(xué)生了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)和熟悉襯托手法。
2、梳理文章“總分總”的結構并且了解郁達夫對故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的感受
3、體會(huì )作者對故都的秋的熱愛(ài)與眷戀之情。
首先我從題目切入用問(wèn)題引導學(xué)生對本文的理解，本文題目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？學(xué)生們七嘴八舌的是“北平”即現在的“北京”。我又進(jìn)一步提問(wèn),那為什么不叫“北平的秋”？學(xué)生們也是眾說(shuō)紛紜，我又進(jìn)一步提問(wèn)，這里邊的“故”是什么意思？從而引導學(xué)生認識到本文題目便已經(jīng)含有作者的情感傾向。
接著(zhù)我又引導學(xué)生思考作者認為北國的秋的特點(diǎn)是什么，請從文中找出相應的語(yǔ)句，很快學(xué)生就找到了，并概括為“清、靜、悲涼”。我又問(wèn)學(xué)生，作者是北平人嗎？很快有同學(xué)說(shuō)“不是，是浙江富陽(yáng)人，而且文中也說(shuō)他是從浙江趕過(guò)來(lái)的“。那么作者為什么不寫(xiě)故鄉的秋，反而要寫(xiě)故都的秋，作者認為故鄉的秋怎樣？學(xué)生很快找到，并概括為“慢、潤、淡”。
現在大家思考一下，作者本是想寫(xiě)北國的秋，為什么還要提到“南國的秋”?有學(xué)生知道說(shuō)是用了襯托手法。我說(shuō)對，那么什么是襯托呢？襯托包括正襯和反襯，現在大家想象自己是一個(gè)導演，在你的作品中要突出一個(gè)女主人公長(cháng)得漂亮，分別用正襯和反襯兩種方法，你會(huì )怎么做呢？這時(shí)學(xué)生都來(lái)了興致，各有想法，但是我發(fā)現，大家對反襯較了解，但是正襯就有點(diǎn)模棱兩可，找了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)的也不是很恰切，然后我引導學(xué)生想象，大家是不是看過(guò)某些舞蹈表演，先出來(lái)一些漂亮女子，然后再出來(lái)一個(gè)與眾不同的并且給予特寫(xiě)，我們就會(huì )干覺(jué)她很漂亮，先出來(lái)的那些女子已經(jīng)很漂亮了，但后出來(lái)的那個(gè)比他們還漂亮，這就叫正襯，那么反襯怎么做呢，就像大家說(shuō)的，在你想突出的美女旁邊放上一個(gè)“如花”，一下就凸顯出這個(gè)美女的漂亮了，這就叫反襯，而且大家以后在看一些影視劇的.時(shí)候注意一下，尤其是青春偶像劇，為了凸顯男女主角的帥氣和漂亮，總要找幾個(gè)丑角在里面陪襯著(zhù)，就是這個(gè)道理。當我講完這個(gè)事例之后，發(fā)現學(xué)生眼中有了了然的神色。
然后我又引導學(xué)生思考作者認為北國之秋是“清、靜、悲涼”的，那么北國之秋從那些的地方體現了這一特點(diǎn)呢，作者又選取了那些景象，請大家從文中概括出來(lái)。
引導學(xué)生概括出作者記敘的五種景象（小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶叫、秋雨話(huà)涼、佳日秋果）和一處議論。共同構成了分寫(xiě)的部分。
最后兩段作者又在對南北秋的感受的對比中直接抒發(fā)了對北國之秋的熱愛(ài)和眷戀之情。
《故都的秋》我只用了一節課時(shí)，卻講了這么多東西，無(wú)疑是不妥當的，但是時(shí)間實(shí)在是有點(diǎn)緊，所以只能壓縮現代文的時(shí)間，從而將更多的時(shí)間放在詩(shī)歌和顧問(wèn)閱讀上，有的老師甚至跳過(guò)第一單元散文而直接學(xué)習第二單元的詩(shī)歌，結果是人家所帶班級的語(yǔ)文成績(jì)反而較高，沒(méi)辦法，學(xué)生在現代文閱讀上很難拉開(kāi)距離，差距主要是詩(shī)歌和文言文，但我又舍不得將這么好的文章放棄，只好退而求其次，引導學(xué)生入門(mén)，讓學(xué)生自己體會(huì )。但又不能耽誤太多的時(shí)間。以后一定會(huì )不斷探索，爭取既讓學(xué)生能夠在應試中取得高分，又可汲取到中國文化中的精華，培養自身的文化素養�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
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