北師大版二年級數學(xué)上《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思
《數學(xué)新課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識�！闭n中我設計了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從 易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個(gè)層次的練習。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層 次：運用口訣。數一數1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養了學(xué)生的口算能力。 第三個(gè)層次：拓展提高。引導學(xué)生討論交流，用多種方法數出小正方形的個(gè)數。體會(huì )通過(guò)移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地 展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設計了購文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù) 的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個(gè)知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑 戰性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的`思維，提高思維的靈活性。
這節課為學(xué)生創(chuàng )設一種 輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò) 程性評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性，挖掘了學(xué) 生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課 中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著(zhù)老師的思路從第一句開(kāi) 始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對象，可能會(huì )出現更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價(jià)激勵不夠，還應進(jìn)一步加強評價(jià)機制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間 的互動(dòng)交流。
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