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三年級數學(xué)上冊人教版《毫米的認識》教學(xué)反思
核心提示：本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察...
本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察交流中創(chuàng )設自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到自主探究知識的喜悅和快樂(lè )。
1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機。
在這節課中，我不僅準備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(cháng)度觀(guān)念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準確的估計提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認識到數學(xué)就在身邊，只要認真細心的觀(guān)察就會(huì )發(fā)現數學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。
2．加強學(xué)生的操作活動(dòng)，培養估測能力。
培養學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養目標之一，本節課從一開(kāi)始情境的創(chuàng )設中就有了估測能力的有意訓練──估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。緊接著(zhù)，在練習時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設計給了學(xué)生嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課上有了一定的發(fā)展。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內容的實(shí)踐性比較強，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內容的教學(xué)應該建立在操作的基礎之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現課本的長(cháng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數一數的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設計，讓學(xué)生再利用學(xué)習的毫米的知識重新測量數學(xué)書(shū)長(cháng)、寬、厚。使知識的學(xué)習由感知到表象到再現逐步加深。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
“知”“情”的密切結合是教學(xué)過(guò)程的基本規律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數學(xué)，了解數學(xué)，討論數學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢體驗一米，一厘米、一毫米的長(cháng)度。拿出自己的尺子，自己認真觀(guān)察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察操作中發(fā)現新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習中發(fā)現、探索、體驗。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(cháng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數學(xué)學(xué)習，長(cháng)久保持對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題：
1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測量與估測聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗證表象。第一節課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當，不能用0刻度對準書(shū)的一端，而是用格尺的頂端對準了書(shū)的一端，這樣測量出的長(cháng)度很不準確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測量書(shū)的長(cháng)度，學(xué)生掌握方法后再獨自測量書(shū)的寬和厚就容易多了，測量也準確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測量沒(méi)有什么誤差，而且沒(méi)有浪費時(shí)間。
2、練習中從學(xué)生測量的錯誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強調5毫米這根刻度線(xiàn)的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線(xiàn)當成厘米刻度線(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生對1毫米的小格數的不夠準確，所以有時(shí)出現1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預料到的。
3、本課在鞏固練習時(shí)測量三角形、四邊形各邊的長(cháng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測量斜邊時(shí)不能把0刻度對準邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測量不準確。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì )更形象，逼真。
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