北師大版六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思（精選12篇）

　　在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的北師大版六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 1

　　反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

　　1、根據實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數相除。使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　　2、 在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節課學(xué)習的.比“倍數關(guān)系”，課堂達到了一個(gè)小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱(chēng)寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認真研究認為名稱(chēng)不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 2

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了 照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

　　在備課時(shí)，面對教材給定的三個(gè)情境，我覺(jué)得有些偏多，使前半節課的教學(xué)沒(méi)有具體的知識點(diǎn)，而且容易沖淡本節課的教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)。我認為教師對教材不能簡(jiǎn)單地執行與傳遞，還要再開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新，為學(xué)生提供有使用價(jià)值的教學(xué)內容，于是我把教材的第一個(gè)情境刪剪掉了，放在后面的練習中，讓學(xué)生在掌握了比的概念，各部分名稱(chēng)及比值以后，利用學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，更能體現出學(xué)生學(xué)習知識的靈活性。

　　這一節課我認為成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內容掌握比較扎實(shí)。

　　2、整節課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、在講到除法與比的關(guān)系時(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)言有些繁瑣，不夠精煉。

　　2、在學(xué)生敘述除法、分數和比的關(guān)系后，我應該出示一下字母表達式，從而總結出比的后項不能為零這一小知識點(diǎn)。由于書(shū)中沒(méi)有出示這一環(huán)節，在備課時(shí)候雖然作了準備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個(gè)環(huán)節丟掉了。

　　3、在做情景1的練習時(shí)，我只挖到學(xué)生的一種答案，即長(cháng)與寬的比（或者寬與長(cháng)的比），而沒(méi)有深挖兩個(gè)長(cháng)方形之間由于長(cháng)寬的比值相等，所以?xún)蓮堈掌�就比較像。而且在這部分板書(shū)完長(cháng)、寬的比以后，寬與長(cháng)德比可以直接讓學(xué)生說(shuō)，由于也加了板書(shū)，造成時(shí)間的`浪費，把后面學(xué)生列舉生活中的比的時(shí)間擠得有些短。我覺(jué)得今后備課還應該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多的角度去思考問(wèn)題。

　　4、在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴謹，作為一名數學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴謹，否則很有可能導致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強學(xué)習，彌補教學(xué)中存在的不足。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 3

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。本節課是認識比的第一課時(shí)。體會(huì )比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。而本節課的重點(diǎn)就是抓住“相除關(guān)系”，讓學(xué)生明白比表示的是兩個(gè)量之間相除的關(guān)系。比和現實(shí)生活是密不可分的，要用足用好這些情境，并理解概念的核心意思，需要我們對這些素材做一些加工。而概念課最大的困擾是學(xué)生提不起興趣，而且學(xué)生學(xué)完以后沒(méi)有理解本節概念的根本。因此本節課的設計自始至終都在調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)高漲的情緒去聽(tīng)講�？v觀(guān)本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、思路清晰。

　　課前年齡發(fā)問(wèn)引出“相除”關(guān)系。合理利用教材的情境，通過(guò)展示五張照片讓學(xué)生明白“像不像”與長(cháng)方形的長(cháng)和寬有關(guān)。具體的探究中圍繞“相除”關(guān)系展開(kāi)，發(fā)現這些圖片中相像的圖形的長(cháng)和寬之間都蘊涵著(zhù)某種聯(lián)系和規律。進(jìn)而引出比的概念：兩個(gè)數相除，又叫作兩個(gè)數的比。再通過(guò)自學(xué)，歷史小故事引入讓學(xué)生清楚比的各部分名稱(chēng)和相關(guān)注意事項，最后通過(guò)情境練習達到鞏固的目的。

　　二、課堂生動(dòng)有趣。

　　從課前引入開(kāi)始，就將淘氣的照片換成老師自己的照片，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而用年齡發(fā)問(wèn)，直抵主題“相除”關(guān)系。課中用歷史小故事合理引用，讓學(xué)生清楚比的符號。最后通過(guò)黃金分割比的相關(guān)圖片進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。這節課總體來(lái)講比較完整，該呈現的.內容也一一呈現到位。但是也有以下兩個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

　�。�1）細節處理再優(yōu)美一點(diǎn)。

　　具體體現是在學(xué)生上臺展示環(huán)節，一名學(xué)生的回答是背對著(zhù)全班學(xué)生的。當老師意識到的時(shí)候學(xué)生的展示已經(jīng)快要結束。在今后的教學(xué)中應該注意，教學(xué)不只是知識的傳授，更應該是美的傳遞。以后要做到細節的優(yōu)美和完善。

　�。�2）內容的深入和數學(xué)化可以再濃厚一點(diǎn)。

　　從“相除”關(guān)系來(lái)理解比的概念并不是非常完善的。但是從第一課時(shí)來(lái)講，基本算抓住了課的本質(zhì)。對于這樣有兩課時(shí)內容的課題時(shí)，很容易出現一課時(shí)內容少，二課時(shí)內容難的現象。因此，在后面的教學(xué)中應該注意，一節內容的兩個(gè)課時(shí)并不是獨立的，二者應該是相輔相成和互相聯(lián)系的。所以在完成第一課時(shí)獨立的教學(xué)內容后，應該適當加一下拋磚引玉的深度提問(wèn)，為下一課時(shí)做好鋪墊。梅花香自苦寒來(lái)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 4

　　本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的'感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 5

　　在“生活中的數”的這節課的學(xué)習中，我根據學(xué)生平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使學(xué)生初步認識到學(xué)數學(xué)是為了用數學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開(kāi)數學(xué)，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼或手機號碼、生日、車(chē)牌號、自己所在的年級或班級……”運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數的.作用是用來(lái)表示和交流。

　　學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；還有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 6

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計了比賽成績(jì)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

　　比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。

　　《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

　　備課時(shí)，面對著(zhù)連續呈現的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因為沒(méi)有具體的知識點(diǎn)會(huì )顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會(huì )使教學(xué)環(huán)節顯得零碎，學(xué)生的`思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現比的前項與后項同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)規律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　基于對教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 7

　　北師大版第七冊第七單元《生活中的負數》，本課的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會(huì )讀寫(xiě)正負數，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會(huì )負數的意義， 在這節課的設計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負數的必要性，主要教學(xué)思路如下：

　　1、引導學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程

　　在本節課設計的過(guò)程中，把負數概念的引入作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生了解知識的來(lái)龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過(guò)教師的自我介紹，引導學(xué)生再現對已有知識的認識并體會(huì )數據的重要作用；而后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導學(xué)生親自動(dòng)手記錄數據。讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，明確體會(huì )到負數產(chǎn)生的必要性。并把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考后形成的個(gè)體認識作為生動(dòng)、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號化”、“數學(xué)化”的過(guò)程，主體認識逐漸從模糊到清晰，實(shí)現在體驗中學(xué)習，在感受中理解；實(shí)現數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

　　2、重視在對比中建立概念

　　本節課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數，注重直觀(guān)理解、加強對比。首先，在開(kāi)始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉來(lái)和轉走”以及“賺和虧”這些相反意義的數量成對出現，把實(shí)際問(wèn)題凸現在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數和負數的分界點(diǎn)；另外，在引導學(xué)生動(dòng)手撥溫度計的`活動(dòng)中，把抽象的理解蘊涵在直觀(guān)的可操作性的活動(dòng)中，通過(guò)在溫度計上直觀(guān)地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負數的意義潤物細無(wú)聲地根植于學(xué)生的腦海之中。

　　3、讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從現實(shí)的、有意義的生活情境中抽取出數學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的情境中加深對數學(xué)知識的理解。最終通過(guò)學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負數的重點(diǎn)討論，使學(xué)生從內心深處感悟到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學(xué)中應付自如。同時(shí)，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。

　　在這節課的教學(xué)中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個(gè)方面加強一些就更好了。

　　1、由于我是把溫度和正負數這兩課時(shí)捏到一起講的，所以對溫度的練習不是很充分。

　　2、課堂機智。有時(shí)候總想著(zhù)教案里的活動(dòng)或知識點(diǎn)應該到哪兒了，對于學(xué)生及學(xué)生回答問(wèn)題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)成為課堂的閃光點(diǎn)。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 8

　　今天上午在我校階梯教室聽(tīng)了三節數學(xué)課，教學(xué)內容都是《生活中的小數》。這種同課異構活動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)功底是否深厚、業(yè)務(wù)水平高與低等等必顯無(wú)疑。這三節課感覺(jué)不盡人意�，F在我靜下心來(lái)想：什么是一節成功的課，有了對教材的把握后，設計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節這是前提，然而起決定因素并不是它們，而是教師能不能讓孩子們在課堂中很享受，享受發(fā)言、享受傾聽(tīng)、享受交流、享受思考、享受發(fā)現，這種種享受在課堂中的反映就是，每個(gè)孩子都有自始至終積極、興奮的學(xué)習狀態(tài)、眼睛閃動(dòng)智慧的火花，這樣孩子們的心情也是愉悅的，把學(xué)習這種腦力勞動(dòng)當成了快樂(lè )。這也就需要教師有這樣的角色服務(wù)意識，教師服務(wù)對象是學(xué)生，教師任務(wù)就是要讓每個(gè)孩子都能在課堂上“樂(lè )”在其中，全身心地投入。

　　然而這三位老師的課堂是失敗的，就是沒(méi)有完成好教師的角色服務(wù)，自己像是上課的機器一樣講完了事先設計好的教學(xué)，課堂中和孩子們的情感沒(méi)有融合，沒(méi)有真正走進(jìn)孩子們當中，沒(méi)有成為他們學(xué)習伙伴的一員，那就更沒(méi)有為孩子們創(chuàng )造享受的氛圍。

　　另外，教學(xué)過(guò)程中還要注意“細節”問(wèn)題。

　　比如，第一節課在教學(xué)小數的讀法時(shí)，只注意讓學(xué)生讀小數了，但是教師沒(méi)有重點(diǎn)指導怎樣讀，這可是這節課的.重點(diǎn)呀！第三節課雖然指導了讀法，但是孩子們對小數的讀法也是模糊，只覺(jué)得講的不夠透徹，不夠“解渴”。我覺(jué)得教師可以這樣引導：因為小數的標志就是有小數點(diǎn)，以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面是整數部分，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀；小數點(diǎn)后面是小數部分，可以按照順序是幾就讀出幾來(lái)。再比如，這三節課中每節課都“談了收獲”，但是像是在走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生談的也不夠深入，可能學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，當學(xué)生不會(huì )說(shuō)或是不知從何說(shuō)起時(shí)，教師該怎樣引導呢？我想，教師是不是可以結合板書(shū)引導學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)可以加強理解本節課的知識重點(diǎn)，實(shí)現一個(gè)對知識進(jìn)行梳理的過(guò)程。談到板書(shū)，我想精心設計這節課的板書(shū)很重要，板書(shū)內容能體現一節課的知識重點(diǎn)，然而遺憾的是三位老師板書(shū)設計的也不是很合理。

　　通過(guò)聽(tīng)這三節課我也看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，還是讓自己做個(gè)有心人，勤思考、多捉摸、善反思，讓日常的課堂成為自己的“練兵場(chǎng)”，不敢說(shuō)自己要到一個(gè)什么樣的高度，但希望自己是不斷進(jìn)步的。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 9

　　這課內容是繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色環(huán)（12色環(huán)）的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。

　　為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)課件及書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到不同色彩的'冷暖感，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作認色、調色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷、暖色的規律，從12色輪中找出暖色和冷色。最后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作一幅畫(huà)，要求大家分別用冷暖搭配涂色，使學(xué)生更直接的感悟色彩的冷暖。學(xué)生的興趣來(lái)了。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開(kāi)闊了他們的思。

　　在本課學(xué)習的基礎上，學(xué)生的色彩觀(guān)念有了很大的進(jìn)步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色彩來(lái)表達繪畫(huà)內容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標基本達成。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 10

　　比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。

　　教學(xué)中我創(chuàng )設了生活情境，即可愛(ài)的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著(zhù)手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過(guò)解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學(xué)生體會(huì )生活中存大兩個(gè)數量之間的'比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。

　　我還特別注重加強數學(xué)應用教學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，重視這生數學(xué)應用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設計了“神爾摩斯偵探術(shù)”問(wèn)題，使學(xué)生感受了比的應用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 11

　　本節課是“造型·表現”屬于學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習內容，是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)習色彩的興趣。

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的'冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了色彩圖片，充分利用圖片、色相環(huán)、學(xué)生作品等，引導學(xué)生賞析，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。最后，我選用分析名家名作《紅色的房間》表現方法，談?wù)劷o你的感受。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并開(kāi)闊了他們的思維。

　　通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受學(xué)生，懂得了色彩有冷暖之分，知道了怎樣去判斷暖色，特別是冷暖有時(shí)是相對的。知道什么是暖色調，暖色調里適當添加一點(diǎn)冷色，會(huì )使畫(huà)面更加活躍生動(dòng)。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙，出現了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，啟發(fā)學(xué)生運用暖色表達自己的思想情感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，大膽作畫(huà)。

　　六年級數學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思 12

　　本節課是《生活中的小數》，教學(xué)內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學(xué)，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學(xué)生轉化起來(lái)有一定的困難。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據小數的實(shí)際意義改寫(xiě);一種直接利用計量單位間的`關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。

　　在教學(xué)中，我通過(guò)課前三分鐘和前置作業(yè)一的設計，復習了單位間的進(jìn)率和小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，為這節課的單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業(yè)二，通過(guò)生活中的實(shí)際情況引出實(shí)例，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)探究這節課。

　　這節課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學(xué)內容，但是學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組交流，明白了可用兩種方法進(jìn)行單位換算，為下節課利用“計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法”來(lái)?yè)Q算打下了堅實(shí)的基礎。

　　我認為本節課成功之處：小組建設有所提高，學(xué)生匯報時(shí)表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實(shí)。不足：教學(xué)內容有一定的難度，教學(xué)方法二時(shí)處理的不很到位，沒(méi)有設計強化練習。

　　這節課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會(huì )讓自己做個(gè)有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

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